部編 九年級 語文 《湖心亭看雪》復(fù)習(xí) 精品教案

_九_年級_語文_學(xué)科教案課題湖心亭看雪課型主備人審核人授課人授課班級授課時間新授教材學(xué)情分析作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點(diǎn)，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。本文最大的特點(diǎn)是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！币唤M合，竟將天長永遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。還采用了白描的手法，表達(dá)了作者賞雪的驚喜，清高自賞的感情和淡淡的愁緒。全文情景交融，自然成章，毫無雕琢之感，給人以愉悅的感受?！鞍V”字（以漁者的身份）表達(dá)出作者不隨流俗，遺世孤立的閑情雅致，也表現(xiàn)出作者對生活的熱愛，美好的情趣。本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時含蓄地表達(dá)了作者對故國（明朝）的懷念之情。讀來覺得這簡直不是文章，而純粹是孤獨(dú)者與孤獨(dú)者的感通，孤獨(dú)者與天地的感通，因?yàn)樽髡甙押芏鄷谛牡臇|西流于言外，用曠達(dá)和幽靜共同釀制了一種近乎純美的意境。九上已學(xué)，需要整理知識點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。三維教學(xué)目標(biāo)1.疏通文意，掌握知識點(diǎn)，準(zhǔn)確朗誦全文并背誦寫景句子。（A層90%的同學(xué)能夠準(zhǔn)確掌握。B層85%的同學(xué)能夠掌握。）2.理解白描手法的寫作特色，并說出其作用。（A層90%的同學(xué)能夠準(zhǔn)確掌握。B層85%的同學(xué)能夠準(zhǔn)確掌握。）3.感悟作者孤高自賞的情懷。（A層90%的同學(xué)能夠認(rèn)識理解。B層80%的同學(xué)能夠認(rèn)識理解。）教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確掌握文言知識點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解文章內(nèi)容和主旨。教學(xué)輔助手段PPt教學(xué)方法小組合作啟發(fā)式對話式教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖復(fù)備內(nèi)容教學(xué)流程情境導(dǎo)入1.引導(dǎo)回顧曾經(jīng)學(xué)過、讀過的與西湖有關(guān)的詩文作品。2.導(dǎo)語：明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。二、有感情朗讀全文三、知識點(diǎn)整理（一）詞類活用1.是金陵人，客此?？停好~活用作動詞，客居。2.與余舟一芥芥：小草，這里名詞活用作狀語，像小草一樣的微小。（二）一詞多義是：1.是日更定：這2.問其姓氏，是金陵人：判斷動詞，是更：1.是日更定：古代夜間的計(jì)時單位，音gēng2.湖中焉得更有此人：還，音gèng白：1.上下一白：白色2.余強(qiáng)飲三大白而別：古時罰酒用的，泛指酒杯。大：1.見余大喜：非常2.余強(qiáng)飲三大白而別：大重點(diǎn)句翻譯擁毳衣爐火霧凇沆碭湖中焉得更有此人。內(nèi)容理解1.你覺得本文中哪兩個字最能概括作者的心境？（抓文眼）結(jié)合內(nèi)容分析。答：獨(dú)、癡。“獨(dú)往湖心亭看雪”這是一種迥絕流俗的孤懷雅興！一個“獨(dú)”字，蘊(yùn)含著作者那種獨(dú)抱冰雪之操守和孤高自賞的情調(diào)。其所以要夜深獨(dú)往，大約是既不欲人見，也不欲見人，孤寂的情懷中，蘊(yùn)含著避世的幽憤。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個“癡”字，說明了張岱癡迷于天人合一的山水之樂，這字似貶實(shí)褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包含了對作者品位、人格的肯定與贊賞。2作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？①驚喜、愉悅。

（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實(shí)也是作者的心聲。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強(qiáng)飲三大白）一個“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。②惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵！3.作者寫及此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝崇禎的年號，有何意義？答：含蓄地表達(dá)了作者的故國之思。4.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩?？此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？答：路無行人，天無飛鳥，天寒地凍。萬籟俱寂的意境。為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊。知識整理與記憶內(nèi)容理解準(zhǔn)確掌握文言知識點(diǎn)理解文章主旨課堂小結(jié)本文透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。孤獨(dú)、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。板書設(shè)計(jì)湖心亭看雪“我”夜半看雪奇遇白描：（語言質(zhì)樸）獨(dú)、癡（孤傲自賞、超凡脫俗）課堂反饋（一）閱讀下面兩段文言，完成26——29題。(14分)甲.崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。乙.是夕，天宇開霽，林間月明，可數(shù)毫發(fā)。遂棄舟，從參寥策杖并湖而行。出雷峰，度南屏，濯足于惠因澗，入靈石塢，得支徑上風(fēng)篁嶺，憩于龍井亭，酌泉據(jù)石而飲之。自普寧凡經(jīng)佛寺十五，皆寂不聞人聲。道旁廬舍，燈火隱顯，草木深郁，流水激激悲鳴，殆非人間之境。行二鼓，始至壽圣院，謁辨才于朝音堂，明日乃還。(選自張岱《西湖夢尋》)[注]霽：雨過天晴。參廖、辨才：人名。并湖：沿湖。雷峰、南屏、靈石塢：山名。普寧、壽圣院：寺名?；菀驖荆荷綕久４捍蟾?。1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(4分)(1)湖中人鳥聲俱絕()(2)上下一白()(3)濯足于惠因澗()(4)謁辨才于朝音堂()2.下列句子加點(diǎn)字含義相同的一組是()(2分)A.余：余住西湖/余人各復(fù)延至其家B.與：天與云與山與水/選賢與能C.于：憩于龍井亭/出沒于鯨波萬仞中D.乃：明日乃還/見漁人，乃大驚3.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。(4分)(1)余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。(2)是夕，天宇開霽，林間月明，可數(shù)毫發(fā)。甲乙兩文中，“_____________”“_____________”表明游覽時間都在晚上，“_____________”“_