幼兒園教育活動的評價與反思

反思是促進教師成長的階梯，評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段。教師可以在自我評價、他人評價中進行自我反思，以不斷促進教育活動設計與實施能力的提高。第1頁/共49頁第一頁，共50頁。第一節(jié)幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動的評價與反思

第2頁/共49頁第二頁，共50頁。一、幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動的評價

對幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動的評價，主要針對目前幼兒園集體教學活動的評價來進行闡述，又可稱為幼兒園教學評價，幼兒園集體教學活動評價。第3頁/共49頁第三頁，共50頁。

幼兒園集體教學活動評價是指在教學活動實施后，依據(jù)一定的評價標準和指標，進行分數(shù)定量或等級定性的評價，以衡量和判斷教學活動價值的過程。第4頁/共49頁第四頁，共50頁。

開展集體教學活動評價時，首先是確定評價標準和指標。由于教學活動是一個由教師與幼兒共同參與和相互作用的過程，所以，幼兒園集體教學活動的評價必然涉及教師的“教”和幼兒的“學”兩個方面。具體的教學活動評價標準可參見表8-1。第5頁/共49頁第五頁，共50頁。第6頁/共49頁第六頁，共50頁。第7頁/共49頁第七頁，共50頁。第8頁/共49頁第八頁，共50頁。第9頁/共49頁第九頁，共50頁。第10頁/共49頁第十頁，共50頁。二、幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動的反思（一）對教學活動設計的反思

第11頁/共49頁第十一頁，共50頁。1．對教學活動目標的反思

教學活動目標與幼兒的年齡特點是否相適合、同時創(chuàng)設了幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”？教學活動目標是否反映了幼兒發(fā)展需要的基本經(jīng)驗？教學活動目標是否具有操作性，能指導活動的開展？教學活動目標是否具有可行性，能夠加以實現(xiàn)？教學活動目標是否全面，兼顧幼兒認知、情感和能力的發(fā)展？等等。第12頁/共49頁第十二頁，共50頁。2．對教學活動內(nèi)容的反思

教學活動內(nèi)容是否能夠我實現(xiàn)教學活動目標服務？教學活動內(nèi)容是否貼近幼兒的生活，并反映幼兒的興趣和需要？教學活動內(nèi)容是否對幼兒有一定的挑戰(zhàn)，可提供幼兒有益的學習經(jīng)驗，促進幼兒的發(fā)展？教學活動內(nèi)容是否反映基礎性、啟蒙性的特點，與幼兒的年齡特點與水平相適應？教學活動內(nèi)容是否重點突出，內(nèi)容準確符合科學性？等等。第13頁/共49頁第十三頁，共50頁。3．對教學活動組織與實施的反思

教學活動環(huán)節(jié)是否結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)節(jié)順序循序漸進？教學活動環(huán)節(jié)是否能為目標的實現(xiàn)服務，并突出重點？教學活動環(huán)節(jié)是否數(shù)量適宜，時間分配合理？教學手段是否具有多樣性，教具和媒體的選用是否合理并發(fā)揮出作用？教學形式和方法是否多樣、適宜和有效？教學手段與方法是否有利于幼兒主動學習？教學活動環(huán)境創(chuàng)設和材料提供是否恰當并有效？等等第14頁/共49頁第十四頁，共50頁。4．對教學活動評價的反思設計的教學活動評價方式是否能了解教學活動目標實現(xiàn)的程度和教學活動實施的有效性？設計的教學活動評價標準是否客觀和科學？等等第15頁/共49頁第十五頁，共50頁。（二）對教學活動實施的反思

1.對教學活動實施過程的反思（1）對教師教學的反思第16頁/共49頁第十六頁，共50頁。

組織與指導是否能充分體現(xiàn)教師的主導作用與幼兒的主體地位？組織與指導是否注重幼兒興趣、情感的激發(fā)，營造良好的學習氛圍？提問引導是否適當和清晰，并有一定的啟發(fā)性？組織與指導是否能面向全班幼兒，并兼顧幼兒的個體差異？第17頁/共49頁第十七頁，共50頁。（2）對幼兒學習的反思幼兒對活動是否有興趣？幼兒參與活動的程度如何？幼兒在活動中是否能積極與同伴交流、討論并提出問題？第18頁/共49頁第十八頁，共50頁。幼兒對學習的經(jīng)驗是否基本理解、掌握并能運用？幼兒在活動中是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性？幼兒在活動中是否能主動操作和探索材料，思考問題？幼兒在活動中是否積極動手動腦，并能發(fā)現(xiàn)和解決問題？第19頁/共49頁第十九頁，共50頁。2.對教學活動實施效果的反思通過教學活動期望幼兒學得的東西幼兒是否已經(jīng)獲得，目標達成的程度如何？期望幼兒學得的東西是否有意義，幼兒在活動后是否能在某些方面得到一定程度的發(fā)展？第20頁/共49頁第二十頁，共50頁。通過教學活動的過程，幼兒還學得了哪些在活動設計中沒有涉及到的卻是富有意義的東西？總體教學活動實施有何成功之處，有哪些失誤之處，有哪些疑惑之處，又有哪些困難之處？如何改進所設計和實施的教學活動？第21頁/共49頁第二十一頁，共50頁。拓展閱讀大班數(shù)學活動“區(qū)別左右”的教學反思。第22頁/共49頁第二十二頁，共50頁。

一、活動目標適切落實有效活動目標的制定應體現(xiàn)它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發(fā)展需要，制定了目標，從今天的活動中孩子們的反饋可以發(fā)現(xiàn)，目標定位符合大班幼兒的年齡特點和幼兒在數(shù)學方面的已有經(jīng)驗，因此是比較適切的，過程中教師通過每個環(huán)節(jié)的層層遞進達到目標的有效落實。第23頁/共49頁第二十三頁，共50頁。二、活動內(nèi)容源于生活回歸生活：隨著居住環(huán)境的不斷改善，搬新家對孩子而言是司空見慣的事，因此我設計了小紅和爸爸媽媽一起參觀新建小區(qū)、布置新家的內(nèi)容。第24頁/共49頁第二十四頁，共50頁。二、環(huán)節(jié)難易適度層層遞進活動分為三個環(huán)節(jié)：

1、感知自身的左右：第一環(huán)節(jié)中設計了聽口令做動作游戲，幫助幼兒鞏固區(qū)別自己的左右手，游戲的速度根據(jù)幼兒掌握的情況不斷加快，既提高了難度又調(diào)動了幼兒學習的興趣和積極性。2、布置新家：該環(huán)節(jié)設計引導幼兒用數(shù)學方法解決實際生活問題，讓幼兒在生活化的情景中不斷鞏固對左邊右邊空間方位的認知，使幼兒初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學是有用的。第25頁/共49頁第二十五頁，共50頁。3、猜猜左右手游戲：幫助幼兒進一步積累辨別左右手的經(jīng)驗，這是在第一環(huán)節(jié)區(qū)別自己左右手的基礎上，通過對照片上自己各種手勢動作的辨認，引導幼兒通過生生互動積極參與討論，說說自己是用什么辦法猜的，最大程度的幫助幼兒積累區(qū)別左右手的多種方法，鞏固已自身為中心區(qū)別左右的經(jīng)驗。第26頁/共49頁第二十六頁，共50頁。二、注重細致觀察、辨別、自我驗證能力的培養(yǎng)在布置新家、辨別左右手等環(huán)節(jié)，教師通過獨具匠心的設計了書桌上小小的花瓶、臺燈等小物件，引導幼兒關注細節(jié)之處的左右，從而讓幼兒感受左右的相對性。在過程中教師更多的是通過語言、動作等的提示，引導幼兒仔細觀察，學會將自己布置的新家與圖紙進行比對、驗證，而這些能力的培養(yǎng)教師不是通過說教的語言而是通過情景化的語言達成的。第27頁/共49頁第二十七頁，共50頁。三、提高生生互動、師生互動的有效性在學習區(qū)別左右的過程中，教師注重引導幼兒通過生生互動說說自己是怎么判別左右的，對孩子零星的語言，教師通過及時的追問、梳理、歸納、提升為比較完整的方法，又鼓勵其他幼兒試試這種方法來區(qū)別左右手。第28頁/共49頁第二十八頁，共50頁。問題：本次活動目標的適切性、同一性的把握比較好，但是在第一個環(huán)節(jié)聽口令做動作還可以緊湊些，這樣可以留更多的時間在最后環(huán)節(jié)猜猜左右手時可以給幼兒更多的說的機會，教師的位置還可以再靠后些這樣會更好。

第29頁/共49頁第二十九頁，共50頁。課后作業(yè)做思考題1、3。結(jié)合案例進行展示準備。第30頁/共49頁第三十頁，共50頁。第二節(jié)幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動的評價與反思一、幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動的評價第31頁/共49頁第三十一頁，共50頁。

幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動，主要是區(qū)角活動。區(qū)角活動是由幼兒發(fā)起的、以幼兒的興趣和需要為導向的活動，該活動的主要成分是幼兒的游戲而非教師的教學與指導。幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動評價主要就是區(qū)角活動評價。第32頁/共49頁第三十二頁，共50頁。

幼兒園區(qū)角活動評價是指在區(qū)角活動結(jié)束后，依據(jù)一定的評價標準和指標，對區(qū)角活動進行分數(shù)定量或等級定性的評價，以衡量和判斷區(qū)角活動價值的過程。第33頁/共49頁第三十三頁，共50頁。

開展區(qū)角活動評價時，首先是確定評價標準和指標。由于區(qū)角活動是幼兒為主體的較為自主的活動，故區(qū)角活動活動的評價應首先重點關注幼兒的活動過程，包括幼兒活動的興趣、材料玩具的操作、結(jié)伴交往、堅持性、學習習慣等方面的情況。第34頁/共49頁第三十四頁，共50頁。

其次，通過幼兒的活動情況分析教師的教育行為，包括活動準備工作如環(huán)境創(chuàng)設、材料提供，活動過程中的觀察與組織指導等。具體的區(qū)角活動評價標準可參見表8-2。區(qū)角活動結(jié)束后，教師可根據(jù)活動中觀察記錄的反饋情況，全面地對區(qū)角活動進行評價。第35頁/共49頁第三十五頁，共50頁。第36頁/共49頁第三十六頁，共50頁。第37頁/共49頁第三十七頁，共50頁。第38頁/共49頁第三十八頁，共50頁。第39頁/共49頁第三十九頁，共50頁。二、幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動的反思幼兒園低結(jié)構(gòu)教育活動的反思主要是指對幼兒園區(qū)角活動采用的質(zhì)化評價方式，伴隨教師為主體的自我評價而進行的，即幼兒園教師對自身區(qū)角活動設計和實施的有效性以及幼兒學習的有效性進行的自我分析。第40頁/共49頁第四十頁，共50頁。

對幼兒園區(qū)角活動實施進行的反思，有益于教師對區(qū)角活動的設計和組織進行改進，從而進一步提高區(qū)角活動設計和組織的有效性；有益于教師在區(qū)角活動實踐中建構(gòu)屬于自身的實踐性知識，并在此基礎上自覺地改進區(qū)角活動設計與實施的技能，從而在根本上提高教師自身的教育、教學水平。第41頁/共49頁第四十一頁，共50頁。1.對幼兒活動過程的反思區(qū)角活動的反思首先要關注幼兒的學，注重對幼兒活動的反思。反思的內(nèi)容可包括：幼兒的興趣如何，經(jīng)常選擇哪些活動區(qū)和活動材料，是否存在偏區(qū)的情況？幼兒活動中是否在主動學習，進行材料的操作、探索嗎？在對材料的操作中幼兒的認知發(fā)展水平如何，是否有一定的創(chuàng)造性？第42頁/共49頁第四十二頁，共50頁。幼兒對活動是否關注，堅持性如何？幼兒活動中的社會交往水平如何，是否能與人合作并友好交往？幼兒是否有規(guī)則意識，遵守規(guī)則的情況如何？幼兒活動后能將玩具、材料歸回原處并協(xié)助教師整理場地？第43頁/共49頁第四十三頁，共50頁。2.對教師教育行為的反思區(qū)角活動的反思還應在觀察與反思幼兒活動的基礎上，對教師相關的教育行為進行反思。反思的內(nèi)容可包括：活動區(qū)的設置是否符合幼兒的興趣和需要，并結(jié)合近階段的教育目標？活動區(qū)的設置是否充分利用了空間，是否能根據(jù)幼兒的興趣及活動情況及時調(diào)整？活動區(qū)的布局是否合理，是否有利于幼兒的操作、探索和交往？第44頁/共49頁第四十四頁，共50頁?；顒硬牧鲜欠駭[放有序，有利于幼兒自主取放？提供的活動材料數(shù)量是否充足，滿足幼兒活動的需要？提供的活動材料種類是否豐富，并有一定數(shù)量的半成品？提供的活動材料是否符合幼兒的發(fā)展水平，同時又創(chuàng)設了幼兒的最近發(fā)展區(qū)？第45頁/共49頁第四十五頁，共50頁。提供的活動材料是否具有層次性，能兼顧不同幼兒的發(fā)展水平？活動中是否注重觀察幼兒并適當記錄？活動中的指導是否適時適度，是否能促進幼兒探索水平的提高和經(jīng)驗的獲得與提升？活動中是否能回應幼兒有意義的生成活動？第46頁/共49頁第四十六頁，共50頁?；顒咏Y(jié)束后的講評是否能幫助幼兒梳理經(jīng)驗、激發(fā)幼兒再次活動的興趣？活動結(jié)束后是否在評價反思的基礎上調(diào)整區(qū)角和材料？

第47頁/共49頁第四十七頁，共50頁。課后作業(yè)做思考題2、4。結(jié)合案例進行展示準備。第