體育教學(xué)讀書心得（3篇）

體育教學(xué)讀書心得日?前，我剛剛?讀完一本北?京師范大學(xué)?出版社出版?，基層體育?教研員劉端?文老師撰寫?的《學(xué)校體?育教學(xué)藝術(shù)?》一書。全?書共兩章_?__節(jié)，涵?蓋體育教學(xué)?藝術(shù)概述與?體育課堂教?學(xué)藝術(shù)兩個?方面。作者?以一個基層?教研員的視?角，參照了?一些學(xué)者的?理論對教學(xué)?藝術(shù)特別是?課堂教學(xué)藝?術(shù)進(jìn)行了“?草根”性的?論述。它沒?有長篇大套?的說教更沒?有高深的理?論說明，但?作為基層一?線教師的我?，卻如飲甘?泉分外的“?解渴”。讀?罷后思之感?同身受，現(xiàn)?在將自己結(jié)?合書中的一?些心得寫出?來供同行品?評。書中?寫到如何認(rèn)?識和理解體?育課堂教學(xué)?中的教學(xué)語?言一節(jié)對我?觸動很大。?語言具有藝?術(shù)性，這是?被大眾所公?認(rèn)的。教學(xué)?語言的藝術(shù)?性是教學(xué)藝?術(shù)性的主要?表現(xiàn)特征。?我們在體育?教學(xué)中，要?追求語言運?用的藝術(shù)表?現(xiàn)，應(yīng)正確?認(rèn)識和理解?體育課堂教?學(xué)中的教學(xué)?語言的內(nèi)涵?，方能培養(yǎng)?和發(fā)展具有?教師個性特?征的教學(xué)語?言藝術(shù)。人?類幾千年來?的文明是主?要通過教學(xué)?中的口頭語?言對教材的?概念、定義?、技術(shù)的精?確表述而代?代相傳的，?對未來技術(shù)?的發(fā)展和社?會的美好圖?景追求，也?主要是通過?口頭語言描?述而了解。?在體育教學(xué)?中的口頭語?言表達(dá)的精?煉，使復(fù)雜?的動作技術(shù)?變得簡煉，?幫助學(xué)生學(xué)?習(xí)和記憶。?比如：運動?的挺身式跳?遠(yuǎn)的空中動?作，學(xué)生只?通過視覺形?象的接收，?還是不能完?全理解的。?而教師口頭?語言的“放?、擺、挺、?展”四個字?的精煉表達(dá)?，就幫助了?學(xué)生對騰空?動作的認(rèn)識?和對技術(shù)要?求的理解，?可見精煉的?口頭語言是?教學(xué)藝術(shù)的?視覺形象的?最好的直觀?描述?！?口哨”作為?教學(xué)的語言?這是體育教?學(xué)所特有的?。在體育教?學(xué)過程中，?口哨具有很?多方方面的?作用。(?1)“口哨?”語言是教?師課堂口頭?語言的延續(xù)?和補(bǔ)充。課?的分段或動?作的練習(xí)開?始和結(jié)束;?運動動作的?節(jié)奏(主要?表現(xiàn)在節(jié)拍?上)的變化?以及教師某?些教學(xué)情感?的表達(dá)，都?可以用“口?哨”語言來?進(jìn)行。而往?往表現(xiàn)出比?口頭語言更?準(zhǔn)確而定于?生色。另外?口哨本身具?有的明亮，?音量和音調(diào)?特征，又往?往是一般教?師的口頭語?言難以達(dá)到?和表現(xiàn)的。?所以是教師?口頭語言的?延續(xù)和補(bǔ)充?，有時也是?教師不同口?頭語言之間?的連接和休?整。(2?)“口哨”?語言是教師?口頭語言的?擴(kuò)展和藝術(shù)?性追求?？?哨的音量大?小是受教師?的控制;口?哨的長聲與?短聲的變化?是受節(jié)拍變?化的影響;?口哨的運用?時機(jī)是教師?對教學(xué)節(jié)奏?藝術(shù)追求的?一種需要。?它不但有時?能替代教師?的口頭語言?的運用，而?且往往表現(xiàn)?為比口頭語?言運用的效?果更佳，更?具運動色彩?的動感感染?力。它的高?低、長短的?變化，象一?曲美妙的音?樂，能從學(xué)?生心靈深處?調(diào)動運動激?情;它的急?促、響亮的?音響效果又?能旬一道強(qiáng)?制的命令，?指揮學(xué)生運?動用力的設(shè)?入和運動的?開始與結(jié)束?。體育教師?離不開口哨?，它是教學(xué)?工具，又是?教學(xué)語言是?體育教學(xué)特?有的教學(xué)語?言?！翱谏?”在特定的?條件下，有?時也能表達(dá)?教師的情感?，不過這不?是它的主要?功能了。同?時，與之相?關(guān)的體育課?堂教師教學(xué)?語言構(gòu)成因?素同樣使我?看后受益匪?淺。對于體?育課堂教師?教學(xué)語言構(gòu)?成因素，無?論是教師的?口頭語言還?是教師的口?哨語言都主?要是由語言?的語調(diào)、節(jié)?奏和個性氣?質(zhì)特點三個?部分構(gòu)成。?只是口頭語?言構(gòu)成因素?的變化更強(qiáng)?烈，更豐富?多彩，其教?師問的個性?差異也較大?。而口哨語?言從嚴(yán)格上?來看也是由?此三部分構(gòu)?成，可教師?在掌握其使?用技巧方面?，有判別而?不大。有些?時候出現(xiàn)的?差異與口哨?制作質(zhì)量本?身有聯(lián)系，?因此，對構(gòu)?成教學(xué)語言?因素的分析?時，以教師?運用口頭語?言的變化為?準(zhǔn)。其中對?幾個變化我?們同樣要清?楚。1、?教學(xué)語言中?的語調(diào)變化?。語調(diào)是語?言的語音變?化。教學(xué)語?言中的語調(diào)?是指教師語?言的高低、?強(qiáng)弱，證據(jù)?的快慢、長?短以及其斷?續(xù)變化。教?師的每一句?話都有一定?的語調(diào)，表?示出輕重緩?急、強(qiáng)弱協(xié)?調(diào)的語氣與?情感變化。?學(xué)生對教學(xué)?中的知識與?情感的準(zhǔn)確?理解，是通?過教師的語?調(diào)以及與其?教材內(nèi)容相?一致的語調(diào)?變化刺激來?實現(xiàn)的。和?諧而定于變?化的語調(diào)就?能加速學(xué)生?的理解，調(diào)?動學(xué)生的情?緒。教師的?每一句話的?語調(diào)變化，?是語音和證?據(jù)的變化結(jié)?果。我們知?道，語音的?音質(zhì)是教師?的個性聲音?質(zhì)量，它的?音色與音品?是一個人與?另一個人的?聲音本質(zhì)特?征區(qū)別。具?有一定的先?天性。但語?言的高低取?決于聲音的?頻率;語音?的長短取決?于發(fā)音持續(xù)?時間;語音?的強(qiáng)弱取決?于聲音的振?幅。雖說也?受到一定先?天影響，但?這不是主要?因素，重要?的還取決于?教師本身的?努力與追求?。語音與語?氣的變化是?教師自我能?基本控制的?，是與教師?對教學(xué)語言?藝術(shù)追求有?聯(lián)系的。體育教學(xué)讀書心得（二）《與體育?教師談心》?是《體育與?健康課程教?學(xué)叢書》中?的一本。在?閱讀這本書?以后，讓我?對教師專業(yè)?化發(fā)展有了?一個新的認(rèn)?識，特別是?書中關(guān)于“?如何促進(jìn)教?師的專業(yè)成?長”的介紹?更是給了我?很大的指引?作用。這本?書是編者在?新課程改革?中積極探索?、共同努力?的結(jié)晶，是?廣大體育教?師工作者在?新課程推行?過程中的心?得體會和經(jīng)?驗，是體育?與健康課程?改革實驗區(qū)?精神面貌的?反映，也是?課程改革階?段性成果的?標(biāo)志。這?本書特別適?合于在第一?線工作的體?育教師，因?為書中的內(nèi)?容都是來自?實驗區(qū)體育?教師自己積?累的經(jīng)驗，?是發(fā)生在第?一線教師身?邊的事情，?是新課程改?革中生動的?故事。具體?心得如下：?一、爭做?反思型教師?在這本書?中，不論是?實施策略還?是具體措施?中都提到了?“自我反思?”對加快教?師專業(yè)成長?和發(fā)展的重?要作用，是?廣大體育教?師工作者在?新課程推行?過程中的心?得體會和經(jīng)?驗，這將對?我今后的成?長有非常大?的指導(dǎo)作用?。體育教?師要提高自?己的職業(yè)形?象，就必須?在教學(xué)實踐?中以自己的?行為表現(xiàn)，?主動反思，?做“反思型?實踐者”，?逐步推進(jìn)自?身專業(yè)發(fā)展?。反思型教?師不僅要具?有課堂教學(xué)?知識、技巧?和技能，還?要具有對自?己的教學(xué)方?法、教學(xué)內(nèi)?容進(jìn)行反思?、研究和改?進(jìn)的能力，?以及對教育?的社會價值?、個人價值?和自己的教?育信念進(jìn)行?更廣闊的探?究和反省的?能力。即在?“反思——?更新——發(fā)?展——再反?思——再更?新——再發(fā)?展”這樣一?個無限往復(fù)?、不斷上升?的過程中，?使自身的成?長始終保持?一種動態(tài)、?開放、持續(xù)?發(fā)展的狀態(tài)?。要想成?為反思型體?育教師需要?我們在職業(yè)?生涯中不斷?學(xué)習(xí)與提升?，不斷地反?思自己的知?識、信念、?行為和各種?視之為當(dāng)然?的觀點，轉(zhuǎn)?變那些不正?確的假設(shè)、?信念，修正?那些不合理?行為，把反?思的方法與?實踐結(jié)合起?來，不斷自?我探究、自?我發(fā)現(xiàn)、自?我解決，才?能逐步邁向?批判反思之?門。做法如?下：1、?要將反思滲?透教學(xué)的全?過程。即教?師要進(jìn)行全?面具體的課?前準(zhǔn)備，并?在教學(xué)過程?中對教學(xué)活?動的內(nèi)容、?對象、過程?進(jìn)行計劃、?安排、反饋?、評價與調(diào)?控，最后在?課后對上的?課進(jìn)行回顧?與評價，總?結(jié)課堂教學(xué)?的經(jīng)驗，找?出問題，分?析原因，采?取補(bǔ)救措施?。2、要?講究科學(xué)的?反思方法，?選擇適合自?己的反思方?式，以提高?反思的效率?。3、經(jīng)?常記錄并剖?析“關(guān)鍵事?件”，以提?高教師在教?學(xué)過程中處?理突變事件?的能力，促?進(jìn)教師的自?身的發(fā)展。?4、要進(jìn)?行系統(tǒng)的理?論分析。幫?助認(rèn)識和理?解自己的行?為和思想，?而且還可以?為自己的實?踐提供多種?可能，增強(qiáng)?陳述自己行?為的理論基?礎(chǔ)。二、?深化師生教?育觀念改變?這本書中?還涉及了教?師自身素質(zhì)?的全面提高?、教師教育?觀念的轉(zhuǎn)變?、教師角色?行為的轉(zhuǎn)變?、教師教學(xué)?方式的轉(zhuǎn)變?和教師主動?參與教學(xué)內(nèi)?容的構(gòu)建、?教學(xué)方法的?創(chuàng)建等多方?面內(nèi)容。?掩卷深思，?作為中學(xué)體?育教師，面?對學(xué)生身心?發(fā)展的關(guān)鍵?時期，在注?重學(xué)生的體?質(zhì)健康、體?育知識、體?育技能掌握?的同時，要?積極提煉體?育的內(nèi)涵與?精神，并感?化和指導(dǎo)十?分喜愛體育?運動的廣大?學(xué)生，讓他?們在增強(qiáng)體?魄的同時，?塑造健全的?人格，形成?良好的心理?素質(zhì)，進(jìn)而?領(lǐng)悟體育的?內(nèi)涵，指引?自己的人生?道路。要?引導(dǎo)學(xué)生是?積極地參與?，明白參與?不是做做樣?子，運動中?并不在乎水?平、能力的?高低，全身?心投入?yún)s是?最關(guān)鍵的，?運動的結(jié)果?并不是最重?要的，過程?的體驗卻是?豐富而深刻?的。積極的?投入能體現(xiàn)?出一個人的?態(tài)度，呈現(xiàn)?出良好的精?神面貌，最?終達(dá)到促進(jìn)?身心發(fā)展的?最佳效果。?而被動的參?與是無效的?，實質(zhì)上也?違背了體育?的基本要求?與精神。當(dāng)?然也要讓學(xué)?生知道體育?室中考科目?之一，分?jǐn)?shù)?也很重要要?計入中考總?分的。三?、師生間的?德育滲透?1、學(xué)生需?要的品德教?育。體育?不僅僅可以?強(qiáng)身健體，?其還有愉悅?身心的功能?，能調(diào)節(jié)人?的情緒，化?解緊張的心?理壓力，提?高人的心理?品質(zhì)，給人?帶來快樂。?要讓學(xué)生把?積存的能量?和緊張通過?體育運動合?理地釋放出?來，放松自?己的心情;?既要讓學(xué)生?參與到喜愛?的球類運動?當(dāng)中去，獲?得運動的快?樂，也要組?織學(xué)生從事?一些器械類?運動，因為?它陌生，需?要付出更多?的勇氣和智?慧，一個技?術(shù)動作的嘗?試和把握，?這種體驗更?深刻，成功?的快樂能迅?速地轉(zhuǎn)化為?人的自信。?再如長跑運?動，它同樣?也能給人帶?來快樂，只?不過許多學(xué)?生太急功近?利只看到吃?力的表象，?境界未到而?已。教師?要幫助學(xué)生?形成樂觀的?心態(tài)。世上?什么水最甜??大汗淋漓?、筋疲力盡?之后喝一杯?白開水;什?么事情最開?心?通過自?己的努力，?終于超越了?原來一直不?能戰(zhàn)勝的對?手;什么人?最讓大家敬?佩?是跌倒?后能站起來?，再跌倒后?仍能笑著爬?起來!天?將降大任于?是人也,必?先苦其心志?,勞其筋骨?,餓其體膚?……要使學(xué)?生面對困難?與挫折，能?積極應(yīng)對，?明白痛苦與?壓力也是人?生的重要組?成部分，人?生的真正快?樂，在于不?斷拼搏向前?的快樂，在?于勇于克服?困難的快樂?，能化苦為?樂。更快?、更高、更?強(qiáng)，是體育?的精髓，也?體現(xiàn)了人類?的一種精神?，不斷超越?極限、超越?自我，創(chuàng)造?一個有一個?人類奇跡的?原動力。應(yīng)?該是面對現(xiàn)?實，從我做?起，從小處?做起。通過?自身每一次?運動成績的?提高，每一?個技術(shù)動作?的改進(jìn)，每?一次拼搏中?困難的面對?、克服，去?審視自己所?蘊含的潛力?，即是戰(zhàn)勝?了自我的極?限，超越了?自我。在于?拼搏的過程?，依靠比別?人多流的汗?水和頑強(qiáng)不?屈的意志，?才能最終從?失敗中崛起?，勝利后也?不會目空一?切，努力達(dá)?到勝不驕、?敗不餒的境?界。2、?教師應(yīng)具備?良好的情感?教師的每?一個表情、?每一個動作?、每一個暗?示、每一個?眼神都傳遞?著教師不同?的情感，都?可能引起學(xué)?生情感產(chǎn)生?巨大的變化?。師生情感?和諧融洽，?學(xué)生才能“?親其師，信?其道”，進(jìn)?而“樂其道?，學(xué)其道”?。要獲得這?種情感氛圍?，關(guān)鍵在于?教師。教師?是教學(xué)活動?的組織者，?在教學(xué)中起?著主導(dǎo)作用?。體育教師?必須具備良?好的、穩(wěn)定?的、最有利?于教學(xué)的情?感品質(zhì)。?體育教師的?具體情感包?括：一、?熱愛之情(?包括對體育?教育事業(yè)深?切的熱愛和?對學(xué)生真摯?的熱愛)。?二、期待?之情(教師?對學(xué)生深切?的期待能對?學(xué)生產(chǎn)生積?極的心理效?應(yīng)，是學(xué)生?上進(jìn)的動力?)。三、?愉悅之情(?教師帶著愉?悅情感走進(jìn)?課堂并自始?至終保持愉?悅心情，能?將學(xué)生帶進(jìn)?一個和諧、?輕松、友愛?的學(xué)習(xí)環(huán)境?，對課堂氣?氛、教育效?果有重要意?義)。四?、寬容之情?(寬容是縮?短師生心理?距離、消除?師生間隔閡?的良藥)。?讓我們攜?起手來，共?同在體育課?堂上和三操?活動中積極?進(jìn)取，為我?校的健腦健?體貢獻(xiàn)力量?!體育教學(xué)讀書心得（三）在目?的篇“談為?什么而教”?中，本篇首?先對“體育?=體質(zhì)教育?”進(jìn)行了思?考，有人把?這種觀點稱?為“體質(zhì)教?育論”。分?析了產(chǎn)生這?一理論的兩?大歷史背景?，但在現(xiàn)實?中仍用這一?理論來指導(dǎo)?體育教學(xué)，?顯然是不符?合實際的，?我們應(yīng)把這?一理論不斷?更新。從?“打破”說?起一節(jié)中通?過分析一些?人對在安排?體育教材時?，要打破以?運動競賽為?中心的編排?體系的思想?的認(rèn)識，提?出了自己的?觀點“打破?不等于不要?”，即打破?以傳授競技?運動技術(shù)為?目的的教材?體系，提出?了打破的真?正含義是指?我們不應(yīng)把?運動競技技?術(shù)傳授當(dāng)做?體育教育目?的的全部。?這節(jié)最后的?幾個不等式?，其意義和?指導(dǎo)作用也?是非常重大?的，即打破?≠不要運動?技術(shù)的傳授?;改革≠不?要運動技術(shù)?的傳授;?快樂≠不要?運動技術(shù)的?傳授;成功?≠不要運動?技術(shù)的傳授?育人≠?不要運動技?術(shù)的傳授。?在話說體?育學(xué)科的特?殊性一節(jié)中?，首先，講?述了體育學(xué)?科學(xué)科目標(biāo)?建立方面的?特殊性：?1、教學(xué)實?施形式更加?多變，教學(xué)?模式多樣化?;2、情?報信息量、?生理負(fù)荷量?和情感刺激?量，都是體?育教育教學(xué)?實施中的不?可忽視的要?因;3、?人際關(guān)系、?學(xué)習(xí)能力表?現(xiàn)更為外露?，學(xué)生的相?互作用因素?更為重要。?以上這些特?殊性也是體?育學(xué)科的基?本屬性。?在體育學(xué)科?的特殊性與?教學(xué)改革一?節(jié)中提出幾?點思考：?一、要根據(jù)?時代的要求?，具體而明?確地制定某?一時期的體?育學(xué)科目標(biāo)?和任務(wù);二?、在明確學(xué)?科目標(biāo)的前?提下，應(yīng)緊?緊把握住一?條教材的認(rèn)?識、研究和?排列的新思?路和主線;?三、把握體?育教學(xué)實施?的特殊性，?創(chuàng)造出以身?體活動為形?式，完成綜?合教學(xué)目標(biāo)?的教學(xué)模式?。這些思索?的確應(yīng)引起?每一個體育?工作者去積?極思考，對?我們以后的?教學(xué)工作，?明確新的課?程標(biāo)準(zhǔn)，如?何搞好學(xué)校?體育工作，?如何進(jìn)行課?堂教學(xué)有很?好的指導(dǎo)作?用。在成?功體育的目?標(biāo)理論一節(jié)?中，提出了?對成功體育?目標(biāo)理論的?一些見解。?一、要從?“現(xiàn)在”和?“將來”兩?個空間考慮?教學(xué)。在本?部分提出了?學(xué)校體育教?學(xué)目標(biāo)首要?任務(wù)的兩種?觀點：一是?主張把增加?體質(zhì)列為體?育教學(xué)首要?任務(wù)的基本?觀點;另一?是主張把傳?授三基放在?第一位的觀?點。通過進(jìn)?一步分析，?最后總結(jié)為?二者的分歧?完全可以用?“現(xiàn)在”和?“將來”兩?個方面統(tǒng)一?起來，從這?兩個空間來?解決體育教?學(xué)目標(biāo)多元?化的問題。?這是成功體?育考慮教學(xué)?目標(biāo)的第一?條思路;二?、要從“教?”、“學(xué)”?兩個方面把?握目標(biāo)。為?了解決由于?學(xué)生厭學(xué)困?擾體育教學(xué)?這一問題，?主要要在教?學(xué)中體現(xiàn)學(xué)?生的主體地?位，所以?在把教學(xué)目?標(biāo)劃分為“?教”的目標(biāo)?和“學(xué)”的?目標(biāo)中更要?重視學(xué)生“?學(xué)”的目標(biāo)?，通過教師?組織讓學(xué)生?實現(xiàn)自己的?學(xué)習(xí)目標(biāo)繼?而達(dá)到“教?”的目標(biāo)使?教和學(xué)完