初中語(yǔ)文春的優(yōu)秀教案7篇

Word-41-初中語(yǔ)文春的優(yōu)秀教案7篇

教案在預(yù)備的過程中，我們確定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，作為一名老師，我們?cè)趯懡贪钢?，肯定要仔?xì)分析自己的教學(xué)狀況，今日就為您帶來了學(xué)校語(yǔ)文春的優(yōu)秀教案7篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。

學(xué)校語(yǔ)文春的優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目的：

一了解新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

二體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明、精確?????的特點(diǎn)。

三了解渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，接受革命教育。

教學(xué)設(shè)想：

一同學(xué)初學(xué)新聞這種體裁，有必要弄清晰新聞的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

二為了便于同學(xué)盡快了解新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)方法上遵循由感性到理性這樣的熟悉規(guī)律，不從學(xué)問概念切入，而從對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述和概括入手，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

三本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精確?????，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好教材，因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練列為教學(xué)重點(diǎn)之一。

四支配一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一同學(xué)自讀課文（包括讀“預(yù)習(xí)提示”，以了解背景學(xué)問）。讀書時(shí)，畫誕生字詞（或自己解決）。

[說明]熟識(shí)歷史背景，大致了解全文內(nèi)容。

二朗讀課文，或聽朗讀錄音。對(duì)比書上的示意圖，進(jìn)一步了解三路大軍渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。提出要求：對(duì)比示意圖，能夠復(fù)述渡江戰(zhàn)役的大致過程。

三兩位同學(xué)一組，彼此照著示意圖復(fù)述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。老師巡察，留意發(fā)覺復(fù)述較好的同學(xué)，預(yù)備請(qǐng)他(她)上黑板前面復(fù)述。

四老師出示一張較大些的渡江戰(zhàn)役示意圖（照教材繪制即可），請(qǐng)剛才發(fā)覺的復(fù)述較好的一位同學(xué)指圖復(fù)述，其他同學(xué)靜聽。然后，指出其復(fù)述的不確之處。

[說明]利用復(fù)述這一方法，引導(dǎo)同學(xué)理清三路大軍渡江的狀況，從而認(rèn)清本則新聞主體部分的內(nèi)容。同學(xué)指圖復(fù)述時(shí)，老師可隨之板書如下：

中路軍

西路軍

東路軍

增加同學(xué)熟悉本文內(nèi)容的條理性。

五借助問題，傳授新聞結(jié)構(gòu)的學(xué)問。

1、文中哪兩句話概括了同學(xué)們剛才復(fù)述的內(nèi)容？

[參考答案]

（第1句、第2句）

2、有沒有哪一句能夠概括全文主要內(nèi)容？

[參考答案]

（標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江）

老師講學(xué)問：

1、這則新聞的前兩句是“導(dǎo)語(yǔ)”（板書），它一般是對(duì)大事或大事中心的概述。導(dǎo)語(yǔ)在新聞的開頭，一般不長(zhǎng)，往往是一兩句話，有時(shí)也用一段話。

2、新聞報(bào)道的主要內(nèi)容，稱為“主體”，剛才同學(xué)們復(fù)述內(nèi)容就是這則新聞的“主體”。評(píng)述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍成功渡江的重大意義。

3、新聞還要有“標(biāo)題”?！叭嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”就是本文標(biāo)題。標(biāo)題以凝煉的語(yǔ)言，概述全篇的要旨，醒目有力。

標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是一則新聞不行缺少的三個(gè)部分（如有條件，老師可適當(dāng)增加些學(xué)問給同學(xué)，如副標(biāo)題、結(jié)語(yǔ)等）。一則新聞，往往由這三部分構(gòu)成。

[說明]老師隨著講解，板書：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體。這是傳授學(xué)問的環(huán)節(jié)。作為同學(xué)新接觸的一種體裁，講些必要的學(xué)問是有用的，不能忽視。在同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容和構(gòu)成有了初步感知的基礎(chǔ)上傳授有關(guān)學(xué)問，顯得自然，同學(xué)接受起來也不太困難。

六通過比較，傳授新聞特點(diǎn)的學(xué)問。

1、這則新聞起始，括號(hào)里的內(nèi)容表明這則新聞報(bào)道的單位、時(shí)間。這些內(nèi)容去掉與保留有沒有不同？

[參考答案]

（括號(hào)及其中的內(nèi)容屬于新聞的“電頭”──同學(xué)答題后老師再講，這些內(nèi)容表明所報(bào)道的材料的真實(shí)性，報(bào)道的準(zhǔn)時(shí)?！邦A(yù)習(xí)提示”介紹“22日夜，_同志又撰寫了這一則全面報(bào)道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿”，證明白報(bào)道的準(zhǔn)時(shí)。）

2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個(gè)特點(diǎn)？

[參考答案]

（材料真實(shí)，報(bào)道準(zhǔn)時(shí)）

3、主體部分中，有兩處寫到“至發(fā)電時(shí)止”。這樣寫說明白什么？

[參考答案]

（報(bào)道精確?????）

老師板書：真實(shí)、準(zhǔn)時(shí)、精確?????

這是新聞的三個(gè)特點(diǎn)。此外，簡(jiǎn)明也是新聞的一個(gè)重要特點(diǎn)（板書“簡(jiǎn)明”）。渡江戰(zhàn)役頭緒多，戰(zhàn)線廣，但這則新聞卻寫得簡(jiǎn)明扼要，并準(zhǔn)時(shí)報(bào)道，使廣闊人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進(jìn)展。關(guān)于簡(jiǎn)明扼要問題，課后有短文特地講解，課下閱讀。

[說明]以上完成了教學(xué)的第一個(gè)內(nèi)容，即了解新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

七體會(huì)本文語(yǔ)言表達(dá)的一些特點(diǎn)。

1、題目是“百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”。這“百萬(wàn)”是實(shí)數(shù)，還是虛數(shù)？

[參考答案]

（是實(shí)數(shù)。中路軍30萬(wàn)人；西路軍35萬(wàn)人；東路軍35萬(wàn)人）

人數(shù)的準(zhǔn)確，更體現(xiàn)了報(bào)道的真實(shí)、精確?????、嚴(yán)密。

2、“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！逼渲?，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

[參考答案]

（“不含”在這個(gè)表明地點(diǎn)的句子里，精確?????反映了當(dāng)時(shí)的狀況，由于九江尚未解放）

3、本文是一則新聞，客觀、真實(shí)地報(bào)道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，但是，字里行間流露出的感情。請(qǐng)你找出一兩處帶有較強(qiáng)感_彩的語(yǔ)句，讀一讀。

[說明]以上是體會(huì)本文語(yǔ)言上的一些特點(diǎn)。鑒于同學(xué)實(shí)際狀況，條件好的，老師還可以將練習(xí)四的部分練習(xí)題在課上爭(zhēng)論。

八正音、正字。

老師出示已制好的字詞卡片（或?qū)懞迷~語(yǔ)的小黑板），正音、正字。

荻港銳不行當(dāng)殲滅要塞

[說明]可同時(shí)進(jìn)行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡纖（要)塞（阻）塞(堵）塞

九聽_詩(shī)朗讀或歌曲的錄音。

條件不具備的，由老師朗讀，力圖感染同學(xué)，加深對(duì)本文內(nèi)容的理解。

布置作業(yè)

一課后練習(xí)二、三?？陬^完成。

二課后練習(xí)六。書面完成。

?總體說明】

新聞文體學(xué)問教學(xué)，如何能與新聞的內(nèi)容結(jié)合起來，是本文教案設(shè)計(jì)時(shí)思索的一個(gè)問題。結(jié)果是：先引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)找出能夠概括全文內(nèi)容的語(yǔ)句，而后講授有關(guān)“導(dǎo)語(yǔ)”的學(xué)問，由于“導(dǎo)語(yǔ)”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內(nèi)容。同學(xué)既練習(xí)了辨析關(guān)鍵語(yǔ)句的力量，又對(duì)“導(dǎo)語(yǔ)”的位置和作用留下較為清楚的印象，傳授學(xué)問與培育力量自然結(jié)合在一起。實(shí)踐證明教學(xué)效果較好。

學(xué)校語(yǔ)文春的優(yōu)秀教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟與仆人公老王的思想感情。

3、學(xué)會(huì)觀看身邊的一般人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、全面把握課文，領(lǐng)悟與人物的思想感情。

2、激發(fā)同學(xué)的憐憫心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛他人。

資料連接：

走進(jìn)：楊絳，原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)討論員，作家、評(píng)論家、翻譯家，江蘇無(wú)錫人。著有散文集等，劇本有．、；小說有、；論集有、；譯作有、、等。

學(xué)習(xí)過程：

自主學(xué)習(xí)，走近老王

快速閱讀文本，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕獲主要信息，完成以下兩題。

1、識(shí)記字詞

傴（）身攥（）著惶（）恐塌（）敗愧怍（）

取締（）滯（）笨眼翳（）骷髏（）（）

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容（不超過50字）。

合作釋疑—評(píng)說老王

3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語(yǔ)段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤酢＝ㄗh用“我心目中的老王是一個(gè)的人，從看出”的形式表達(dá)出來。然后小組爭(zhēng)論溝通，交換看法，相互補(bǔ)充。

4、面對(duì)老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從身上你有哪些做人的收獲？

思想共鳴—懷念老王

5、和善狡猾的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家伴侶的“你”，莫非不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母惺?！留意言?jiǎn)意駭?。。。?/p>

遷移延長(zhǎng)—關(guān)注“老王”

6、我們身邊也有很多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠?？你將怎么去?duì)待那些不幸的人？

品嘗語(yǔ)言：

7、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡，無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸實(shí)中，有著本色的絢爛華麗，潔凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請(qǐng)?bào)w會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感：

（1）、他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一眼，或許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

（2）、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

學(xué)習(xí)小結(jié)：

8、通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)校語(yǔ)文春的優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、和善而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、布滿深情厚意的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，合作溝通的精神，培育同學(xué)的獨(dú)自閱讀的力量。

2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

3、教學(xué)兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

老師敘述的故事。

同學(xué)體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民制服大自然的美妙愿望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

?臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相像。

板書課題——臺(tái)階

本文是一篇小說，老師引導(dǎo)同學(xué)回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)學(xué)問。

2、同學(xué)快速的閱讀課文，留意解決下面兩個(gè)問題：

(1)留意下列詞語(yǔ)的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

(2)使用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區(qū)分第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人敬重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得預(yù)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，最終蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明確小說的結(jié)構(gòu)：

小說的故事情節(jié)，一般由開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，依據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

開端：父親覺得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

進(jìn)展：父親開頭了漫長(zhǎng)的預(yù)備。

高潮：最終造起了有九集臺(tái)階的新屋。

結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

其次課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：理解人物形象;

與比較分析

教學(xué)過程：

一、理解人物形象：

問題探究：

1、父親為什么總覺得我們家的臺(tái)階低?從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?

2、父親為了建筑新屋以及臺(tái)階作了哪些預(yù)備?從中我們可以看出什么?

3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。

4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?

5、為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感處處處不對(duì)勁?

小結(jié)主旨：本文敘述了父親建筑高臺(tái)階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲乏的精神，也表達(dá)了對(duì)“父親”的崇敬和憐憫。暗寓了中國(guó)一般農(nóng)夫人生的奮斗過程。

二、寫作技巧探究：

1、為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨?

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫的具體?

3、文章較具體的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，好像與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎?

小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致

凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

三、比較分析：抓住“背影”命題立意，組織材料;圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，請(qǐng)分別說說這樣寫的好處在哪里?(同學(xué)自由發(fā)言，言之成理即可)

小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們?cè)谄匠５纳钪校粜纳磉叞l(fā)生的事情，體會(huì)意蘊(yùn)，從中受到教益。

學(xué)校語(yǔ)文春的優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)本文層次清晰，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫的作用，使同學(xué)了解我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰慧才智和藝術(shù)制造力量;

二、把握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)學(xué)問。

教學(xué)設(shè)想：

一、支配三課時(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文從三方面記敘_演的奇異，一是寫_身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中_身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)學(xué)問，這對(duì)學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)來說，不易理解與把握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時(shí)，可以實(shí)行同學(xué)先講，老師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn)，可以用爭(zhēng)論式，以培育同學(xué)獨(dú)自思索的力量。

第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

解題，介紹，范讀課文，講析課文第一、二段。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查舊課，引入新課。先讓同學(xué)集體朗讀或背誦，然后告知大家，講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇、和等，現(xiàn)在已經(jīng)簡(jiǎn)單看到了。(見清人張潮編輯的一部筆記小說卷一)，文字稍有刪改。

?第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人，現(xiàn)在還找不到牢靠的材料斷定這段文章的作家畢竟是誰(shuí)，課文林嗣環(huán)，是依據(jù)?！?/p>

四、老師范讀課文。

五、正音正字(先請(qǐng)同學(xué)，然后上黑板注音)：

宴(yàn)屏障(píngzhàng)少頃(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由老師補(bǔ)充講解)：

“京中有善_?！?/p>

京城里有一位擅長(zhǎng)表演_藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：擅長(zhǎng)，擅長(zhǎng)。(先請(qǐng)同學(xué)回憶一文中“善射”的“善字_)者：代詞，代藝人。

“會(huì)來賓大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)來賓。會(huì)：副詞，恰值，正好。(留意：古今詞意不同)，來賓大宴：是“大宴來賓”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字。

“于廳事之東北角，施八尺屏障，_坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演_藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語(yǔ)“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思;障，本義是“隔”的意思?！捌琳稀倍?，原來都是動(dòng)詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演_都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”?，F(xiàn)代_演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。坐：后面省略了介詞“于”。

“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子，前邊省略了主語(yǔ)和謂語(yǔ)“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語(yǔ)常常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者?！眮碣e們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)四周。一會(huì)兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場(chǎng)都靜靜靜的，沒有一個(gè)敢大聲說話的人。眾：很多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動(dòng)詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

寂然：寂、安靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩(huá)：吵鬧，聲大而雜亂。

以上是第一段，交代_演的場(chǎng)地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。連續(xù)用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具的簡(jiǎn)潔，以襯托后面藝人技藝的超群。

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次段課文(方法同前)

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止?！边^一會(huì)兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個(gè)“乳”字是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動(dòng)詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！痹谶@個(gè)時(shí)候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時(shí)一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指_人仿照的各種奇異的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時(shí)”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。

“滿坐來賓無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場(chǎng)的來賓沒有一個(gè)人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，悄悄地贊美，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為;為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

以上是其次段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥房中的各種響動(dòng)。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由安靜而喧嘩。描寫非常逼真，形象。在“當(dāng)是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語(yǔ)限制下，排列了各種聲音，最終用“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語(yǔ)作結(jié)，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得非常清晰。特殊是聽眾的神態(tài)表情，更為生動(dòng)，引人入勝，反襯出_術(shù)的超群。

八、布置作業(yè)。

(一)默寫并譯課文第一、二段。

(二)結(jié)合其次段描寫，口頭回答：是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的?又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清晰的?

(三)填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善()_。②會(huì)來賓大宴()③但()聞()屏障中撫尺一下。④遙()聞深巷中犬吠()⑤既而兒醒。⑥以為()妙()絕()。

(答案見課文前講讀)

其次教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

講析課文第三至五段。鞏固詞類活用學(xué)問。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查作業(yè)：

(一)默寫并翻譯課文第一、二段。

(二)檢查作業(yè)(二)(三)。

作業(yè)(二)參考答案：

如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠(yuǎn)，這就明確地點(diǎn)出了犬吠聲是從遠(yuǎn)處傳來的?！皨D人驚覺欠伸”的動(dòng)響和丈夫囈語(yǔ)聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)，”既是根據(jù)由遠(yuǎn)而近的挨次來描述聲音的，又是根據(jù)由大而小的挨次來描述聲音的。從“遙聞……囈語(yǔ)”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是根據(jù)由少而多的挨次來描述聲音的。對(duì)于同時(shí)發(fā)出的各種聲音，也交代得清清晰楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時(shí)齊發(fā)”來點(diǎn)出這五種聲音是同時(shí)發(fā)出的。

二、講析課文第三段(方法同前)。

“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。來賓意少舒，稍稍正坐?！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也漸漸地停止了。稍微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢(mèng)中的咳嗽聲。來賓的心情略微松弛一些，身子也略微坐正了。未幾：時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。老鼠碰物力氣不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點(diǎn)響動(dòng)都聽得很清晰，這是以動(dòng)襯靜的筆法。

以上是第三段，寫一家人慢慢入睡，室內(nèi)漸漸寧?kù)o下來，把聽眾由眾聲齊發(fā)引進(jìn)夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個(gè)起伏。兩個(gè)“漸”字，細(xì)致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動(dòng)作由大而小、從有到無(wú)的過程?！白髯魉魉鳌泵枥L老鼠活動(dòng)的聲音，非常傳神。

三、講析課文第四段(方法同前)。

忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！蓖蝗挥幸粋€(gè)人大喊“起火了!”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個(gè)孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內(nèi)，把臥房里面與外面火場(chǎng)自然地聯(lián)結(jié)起來了。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能各其處也”一會(huì)，千百個(gè)人大聲呼喊，千百個(gè)小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風(fēng)聲，等等千百種聲音一齊響起來;又?jǐn)v雜有千百個(gè)人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發(fā)出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)當(dāng)有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音;即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百?gòu)堊?，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也不能說清晰其中某一處發(fā)出的聲音。百千：是虛數(shù)，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”“不”兩個(gè)否定詞連用，加強(qiáng)了確定語(yǔ)氣。所，等于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“的”字結(jié)構(gòu)的“的”，這里代聲音。“所應(yīng)有”是“應(yīng)當(dāng)有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

“于是來賓無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！庇谑莵碣e們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

以上是第四段，再次描寫_藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)進(jìn)展的_在。這一段描寫的聲音，也是由內(nèi)而外，由少而多，由小而大，由簡(jiǎn)到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢(shì)之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)，指出很多聲音都用相互攙雜同時(shí)發(fā)出來的，更加見出他的技藝高超。接著以“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”一句總結(jié)概括的話，指出聲音的實(shí)際效果，遠(yuǎn)比寫出來的為多。最終又用聽眾的反應(yīng)，生動(dòng)地反襯出_人的超群。這里是其次個(gè)起伏。

四、講析課文第五段(方法同前)。

“突然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！蓖蝗慌牡慕涑呒葱涯疽慌?，各種聲響完全沒有了。撤開屏風(fēng)看看里邊，只有一個(gè)人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。

絕：斷，停止，動(dòng)詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風(fēng)里邊。

這段文字與第一段呼應(yīng)，印證_人的超群技藝。以道具的簡(jiǎn)潔，突出“善_”的真正本事是“全靠一張嘴”。這里值得留意的一個(gè)比較微小的地方，就是開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不行遺漏不寫，不然就不能同前面的“_坐屏障中”相照應(yīng)。

五、布置作業(yè)(詞類活用練習(xí))。

指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：

第三教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

用爭(zhēng)論的方法歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。練習(xí)省略句式。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查作業(yè)。

二、爭(zhēng)論中心思想。

提問：這篇課文記敘了什么內(nèi)容?通過_演，摹擬了哪些聲響?你學(xué)了這篇課文以后，有什么體會(huì)?(發(fā)動(dòng)同學(xué)爭(zhēng)論)

要求明確：這篇課文記敘了一場(chǎng)生動(dòng)的_演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥房里發(fā)出的各種聲響，以及一場(chǎng)大火場(chǎng)面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應(yīng)。通過_人的精彩表演，反映了我國(guó)民間藝人聰慧才智和超群的藝術(shù)制造力。我們今日應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古代藝人這種對(duì)技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

三、爭(zhēng)論寫作特點(diǎn)。

?_林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時(shí)感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣!”的編者張潮對(duì)卷二。

2、簡(jiǎn)介。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京高校預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華高校任國(guó)文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)斗爆發(fā)，朱自清隨清華高校遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在困難和貧困的生活中，他在仔細(xì)努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和討論的同時(shí)，很關(guān)懷同學(xué)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，連續(xù)任清華高校中文系主任，并參與爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)決的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民x反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖毀滅中國(guó)共產(chǎn)x;一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣_罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還叮囑家人“不要買政府配售的美粉”。因此，宏大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

3?寫作背景。關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。當(dāng)時(shí)在北京高校讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。所寫的就是這一段史實(shí)。為了講解便利，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣，課文涉及到的的家境和的行蹤就都清晰了。

(二)聽錄音朗讀，老師給以朗讀指導(dǎo)。?

(三)同學(xué)自行查字典解決疑難字詞。?

(四)整體感知課文。?

問：這篇文章什么地方令你感動(dòng)

(鼓舞同學(xué)踴躍回答，簡(jiǎn)要說明緣由)?

(五)認(rèn)真研讀重點(diǎn)段落。?

1、研讀第一、二、三段。(同學(xué)讀課文，爭(zhēng)論下列問題，然后全班溝通)

(1)其次段中父親“事已如此，不必難受，好在天無(wú)絕人之路”這句話包含著什么意思

(這時(shí)候，父親心里肯定比兒子更加哀痛愁苦，可是，當(dāng)他觀察兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來勸慰?jī)鹤樱憩F(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的愛護(hù)、愛惜。)?

(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明白什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系

(的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng)，不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。)?

2、研讀第四段。(指名讀課文，思索下列問題，自由回答。)?

(1)這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明白什么?

(第一，他“事忙”，急于謀事;其次，有生疏的茶房，可以托他伴隨上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對(duì)茶房“一再叮囑，甚是認(rèn)真”，“最終不放心，怕茶房不穩(wěn)妥”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。)

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明白什么?

(“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。

“他們?nèi)ゲ缓谩?，是?duì)兒子而言的，就怕別人照看得不穩(wěn)妥。

簡(jiǎn)短的一句話，說明他關(guān)懷兒子賽過關(guān)懷自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)

3、研讀第五段。(指名同學(xué)朗讀課文，要求讀出懊悔的語(yǔ)氣，然后思索下列問題，發(fā)表己見。)?

(1)為什么說“我那時(shí)真是聰慧過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰慧了”?對(duì)“聰慧”一詞應(yīng)怎樣理解

(這是的自責(zé)，責(zé)怪自己那時(shí)年輕無(wú)知，不僅沒有體會(huì)出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大美麗”，“暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。)?

(2)進(jìn)站上車，父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)懷兒子的呢

(兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)勁。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)懷愛護(hù)。即使是找一個(gè)座位，他也要仔細(xì)地“揀定”進(jìn)出最便利的地方，真是細(xì)致入微，專心良苦。)

4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組爭(zhēng)論下列問題，全班進(jìn)行溝通。)?

(1)“我?買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親說這句話的時(shí)候心里是怎么想的?

(他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)?

(2)第一次寫觀察父親的背影，是怎么描寫的

(主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著詳細(xì)描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺(tái)的。“蹣跚地走”、“漸漸探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此，“觀察他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)

(4)寫買橘子回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)

(這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也的確比較困難，但是為了消退兒子可能產(chǎn)生的擔(dān)心，便有意裝出輕松的樣子來勸慰?jī)鹤?。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?

(5)離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情

(“我走了，到那邊來信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的平安。“進(jìn)去吧，里邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心叮囑，真是關(guān)懷備至，可敬可親。)?

(6)最終一句寫其次次觀察背影和其次次流淚，說說這時(shí)候“我”的心情。?

(父親不顧困難給“我”買橘子，使“我”感動(dòng)不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消逝在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。)

(六)引導(dǎo)同學(xué)弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。?

1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么狀況下，每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫背影的地方，分析特點(diǎn)。)

本文在四處寫到“背影”。

第一次在開頭，不忘背影。?

其次次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。?

第三次在車站話別，望著背影消逝在人群中。?

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。?

2、選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢(老師可引導(dǎo)同學(xué)自由爭(zhēng)論，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)確定、適當(dāng)補(bǔ)充。)?

所以選取“背影”這種特別的角度來反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高超的藝術(shù)構(gòu)思：?

(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。家境衰落，父親老境頹唐、心情愁悶，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

(2)可以給讀者以寬闊的自由想象天地。不正面描寫父親的面貌，而以“背影”消失，

結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以綻開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。?

(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。?

(七)課堂練習(xí)(老師出示問題，鼓舞同學(xué)樂觀參加，給平常發(fā)言較少的同學(xué)盡量多供應(yīng)發(fā)言機(jī)會(huì)。)?

1、父母對(duì)子女的愛是多方面的，而且大都在日常微小的事情上非常自然地流露出來。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。?

2、結(jié)合第三題，說說油畫的感人之處。?

3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語(yǔ)言來描寫一下哺育你的親人。?

(八)老師小結(jié)。?

?背影》寫的是家庭遭受變故的狀況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是一般的生活感受，用語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，卻感人至深，具有劇烈的藝術(shù)效果。緣由何在呢?

1、父親的來信是寫作的契機(jī)。這信曾使大為感動(dòng)，寫出了這樣感動(dòng)人的文章。?

2、具有感人的力氣，是憑了它的狡猾，憑了其中表達(dá)的真情。老狡猾實(shí)，樸實(shí)自然，毫不矯揉造作，這正是的特色。

3、擅長(zhǎng)捕獲特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地詳細(xì)地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

(九)結(jié)束語(yǔ)。朱自清先生的深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光靜靜移向他們，你將是一個(gè)和善的人，飽含愛心的人。

學(xué)校語(yǔ)文春的優(yōu)秀教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試觀看人物特點(diǎn)，了解人物精神。

2、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫出人物精神的方法;

3、初步把握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步把握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。

教法學(xué)法：舉例法，練習(xí)法，讀寫結(jié)合法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

ppt出示教學(xué)目標(biāo);

1、嘗試觀看人物特點(diǎn)，了解人物精神。

2、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫出人物精神的方法;

3、初步把握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。

二、選擇典型事例，寫出人物精神

教材舉例

1、ppt

典型事例人物精神

①學(xué)城回國(guó)天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)

②受命討論原子彈制造的理論，并勝利設(shè)計(jì)了兩彈功勛卓著

③重病期間寫核武器進(jìn)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已

④__初期連續(xù)工作沒有私心

⑤勸說工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員真誠(chéng)坦白從不驕人奉獻(xiàn)

⑥“我不能走”。執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)

2、ppt

典型事例人物精神

學(xué)者“做了再說，做了不說”言行全都

革命家“說了就做”口的巨人行的高標(biāo)

加群眾大會(huì)。

3、同學(xué)爭(zhēng)論

4、同學(xué)爭(zhēng)論

三、細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮亮，事情生動(dòng),主題更明確

(一)、結(jié)合課文爭(zhēng)論寫法

1、外貌描寫

?說和做》中的聞一多;

外貌描寫的要求:

①抓住特點(diǎn),描寫重點(diǎn),體現(xiàn)共性

②要使描寫生動(dòng),可恰當(dāng)運(yùn)用修辭

③描寫要有肯定的挨次

2、語(yǔ)言描寫

?孫權(quán)勸學(xué)》中的孫權(quán)、魯肅

語(yǔ)言描寫:

①人物的語(yǔ)言必需共性化,符合人物獨(dú)特的身份地位年齡等

②要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等

③語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水

3、動(dòng)作描寫小練筆：

你在吃一枚還沒熟透的青杏…請(qǐng)以行動(dòng)描寫為主，寫出詳細(xì)情景。

我大著膽子把一顆還沒熟透的青杏兒當(dāng)心翼翼地放進(jìn)嘴邊，用前面的牙齒漸漸地咬了一下，立刻我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。

這段描寫給你什么樣的寫作啟示?

①動(dòng)作描寫中動(dòng)詞的運(yùn)用要精確?????。

②動(dòng)作描寫要符合人物的身份。

(二)、課外積累

1、心理描寫

?晚上怕看家》

爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里，特別可怕。晚上看家，實(shí)在可怕，特別特別的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊!晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。

爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影(看)，或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音(聽)，我便以為小偷來了，嚇得說不出話來(感)。假如小偷來了，他會(huì)把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)(想)。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥房里，鎖起了房門，躲在被窩里(做)，在被窩里，我始終祈禱：爸、媽，趕快回來吧(想)!

每一個(gè)抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎﹖

那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來打算。假如我們對(duì)某個(gè)抽象材料要具體的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應(yīng)了，內(nèi)容便較充實(shí);假如準(zhǔn)備簡(jiǎn)略地寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，由于用上了，會(huì)令人感到冗長(zhǎng)、不妥?！?/p>

這段描寫給你什么樣的寫作啟示?

人物心理應(yīng)符合人物年齡。

人物心理應(yīng)符合詳細(xì)狀況。

2、正面描寫

3、側(cè)面描寫

四、作文

小試牛??

生活中我們常遇到各種各樣的人，有的讓你敬重，有的也讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息以為題，寫一篇作文。

要求：1、補(bǔ)充題目，在橫線上填上體現(xiàn)情感態(tài)度的詞語(yǔ)。

2、選擇典型事例表現(xiàn)任務(wù)的精神。

3、適當(dāng)綻開外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫。

3、不少于550字。

板書設(shè)計(jì)

寫出人物精神

選擇典型事例，寫出人物精神

人物描寫

細(xì)節(jié)描寫外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫

正面描寫側(cè)面描寫

學(xué)校語(yǔ)文春的優(yōu)秀教案篇7

?教學(xué)目標(biāo)】

1.理清故事情節(jié)，分析人物形象

2.理解作品內(nèi)涵，培育愛國(guó)情感

?教學(xué)重點(diǎn)】

從小說中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫入手，分析人物形象

?教學(xué)難點(diǎn)】

文章中重要語(yǔ)句的含義和文章的細(xì)節(jié)描寫

?課時(shí)支配】二課時(shí)

?教學(xué)流程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：把握基礎(chǔ)，理清情節(jié)

一、導(dǎo)入

今日，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛國(guó)主義名篇這篇文章，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)嚴(yán)厲?的主題——愛國(guó)主義當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)患病凌辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真調(diào)皮的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的一般老師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?(板書：最終一課都德)

二、背景介紹

本文是1870-1871年普法戰(zhàn)斗后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻擋普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)斗，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方連續(xù)學(xué)法語(yǔ)這篇小說寫的就是韓麥爾先生給同學(xué)教最終一堂法語(yǔ)課的情景

三、文體學(xué)問

這是一篇短篇小說，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境和人物情節(jié)一般分為開端、進(jìn)展、高潮和結(jié)局情節(jié)是故事發(fā)生、進(jìn)展到結(jié)束的過程，可以看作是人物性格的進(jìn)展史閱讀小說，往往從分析故事情節(jié)入手，然后作細(xì)致的人物分析

過渡：本節(jié)課我們力求從情節(jié)的角度，理清文章的結(jié)構(gòu)

四、雜讀——熟識(shí)內(nèi)容，解決字詞

1.字形：

哽住懲處祈禱后悔驚詫縱身慘白糊涂踱來踱去

2.詞義：

懲處：嚴(yán)峻地懲罰

懊惱：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣懊：懊悔

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望

驚詫：覺得非常驚奇

踱來踱去：來回慢步行走

3.同學(xué)任選以上詞語(yǔ)中的兩個(gè)詞語(yǔ)，自由說話

提示：既要精確?????地運(yùn)用所選詞語(yǔ)，又要讓所說的話富有意境,表達(dá)一個(gè)完整的意思

4.小說的主要內(nèi)容是什么?

明確：韓麥爾先生給同學(xué)教最終一堂法語(yǔ)課(交代人物和大事就行了，力求簡(jiǎn)明)

五、聽讀-――整體感知，理清思路

請(qǐng)三名同學(xué)朗讀課文

同學(xué)甲：朗讀1-10段;

同學(xué)乙：朗讀11-23段;

同學(xué)丙：朗讀24-29段

同學(xué)聽前明確任務(wù)，聽后完成以下任務(wù)：

1.本文的主要人物有哪些?

明確：小弗郎士和韓麥爾

學(xué)問放射：告知同學(xué)，最能表現(xiàn)主題的人物就是作品的仆人公，小弗郎士和韓麥爾先生在表現(xiàn)主題中的作用是同等重要的，愛國(guó)主義的交響樂是這兩個(gè)人物用相輔相成、相互依存、相互浸透的行為、語(yǔ)言奏響的

2.復(fù)述故事情節(jié)(兩名同學(xué))

提示：同學(xué)復(fù)述時(shí)突出記敘的六要素即可

同學(xué)分組爭(zhēng)論，用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)文章的思路

明確：根據(jù)課前、上課、下課時(shí)間挨次來行文

板書：課前、上課、下課

3.依據(jù)爭(zhēng)論結(jié)果，理清文章結(jié)構(gòu)

第一部分，發(fā)生(1-10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛;

其次部分，進(jìn)展(11-23)：寫最終一課的經(jīng)過，重點(diǎn)寫了法語(yǔ)課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課;

第三部分，高潮和結(jié)局(24-29)：寫下課時(shí)的情景

六、小結(jié)

本節(jié)課，我們完成了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一個(gè)任務(wù)是課標(biāo)要求必需把握的基礎(chǔ)學(xué)問;其次個(gè)任務(wù)是整體感知全文，從宏觀上理清文章行文脈絡(luò)精確?????地說，我們學(xué)習(xí)了小說三要素中的兩個(gè)要素——情節(jié)和環(huán)境，為我們下一節(jié)課的人物形象分析作了鋪墊

板書：

最終一課

都德

主要人物小弗郎士和韓麥爾先生

主要情節(jié)課前——上課——下課

發(fā)生——進(jìn)展——高潮和結(jié)??

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析主要人物，聯(lián)讀相像作品，感受愛國(guó)情感

一、導(dǎo)入

?最終一課》是在普法戰(zhàn)斗時(shí)期奏響的一首愛國(guó)主義的交響樂小弗郎士和韓麥爾先生的言行舉止是這首交響樂的主旋律，下面我們就著重分析這兩個(gè)人物形象，從而理解他們的愛國(guó)主義情感(板書：小弗郎士和韓麥爾先生)

二、品讀-――定格人物，體會(huì)感情

1.品讀小弗郎士的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫

①同學(xué)邊讀邊用筆勾畫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句

②小弗郎士的思想感情有什么變化?(從總體上把握)

明確：有這樣三個(gè)變化：

一是從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到喜愛語(yǔ)法;二是從怕老師到理解、憐憫并尊敬老師;三是從稚嫩不懂事到喜愛祖國(guó)

③小組爭(zhēng)論：按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，分成三組，每組用例舉法詳細(xì)回答一個(gè)問題

a組——從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到喜愛語(yǔ)法

同學(xué)：從這些地方能看出小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有變化如：“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧”“我從前沒好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么后悔!我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么厭煩，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都似乎是我的老伴侶，舍不得跟它們分手了”

b組——從怕老師到理解、憐憫并尊敬老師

同學(xué)：從這些地方能看出小弗郎士對(duì)老師的態(tài)度有變化如：“我忘了他給我的懲處，忘了我挨的戒尺”“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大”

c組——稚嫩不懂事到喜愛祖國(guó)

同學(xué)：從這些地方能看出小弗郎士對(duì)祖國(guó)的情感有變化如：上課前，在小弗郎士眼里，普魯士士兵的操練“比分詞好玩得多”，而當(dāng)他聽老師說“這是我最終一次給你們上課柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了……”后，心里萬(wàn)分難受!

④從這些思想感情的變化中，你明白了小弗郎士是個(gè)什么樣的孩子嗎?

明確：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)但在最終一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的緣由是多方面的是韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國(guó)的慘痛巨烈地震撼了他，是最終一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情損害促進(jìn)了他心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒

板書：生性頑皮，要求不嚴(yán)，但喜愛祖國(guó)

2.品讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫

①同學(xué)邊讀，邊從課文中畫出描寫韓麥爾先生的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子

a品外貌：“穿……打……，戴著……這套衣服只有……”在上最終一課時(shí)，穿上節(jié)日的盛裝，表示了韓麥爾先生什么感情?

明確：表示他“對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”之情

b品神態(tài)：為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白?

明確：臉色蒼白是韓麥爾先生內(nèi)傷心苦的表現(xiàn)，由于教堂的鐘聲宣告最終一堂課的結(jié)束，號(hào)聲示意著德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊，所以，他臉色蒼白

c品語(yǔ)言：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就似乎拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話有什么含義?

明確：“監(jiān)獄大門”比方普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比方法國(guó)語(yǔ)言其含義是，把握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放

d品動(dòng)作：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫了兩個(gè)大字，‘法蘭西萬(wàn)歲!’”韓麥爾先生寫兩個(gè)大字，為什么要使出全身的力氣?

明確：由于他把對(duì)祖國(guó)劇烈的愛、對(duì)國(guó)土淪亡的無(wú)比悲憤都融進(jìn)這兩個(gè)字，