剛?cè)嵯酀?jì)管理在護(hù)生帶教中,應(yīng)用

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剛性管理和柔性管理是管理學(xué)中的兩大流派。剛性管理是一種以工作為中心，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的管理模式，它著眼于物，借助領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力、條條框框等“硬”因素實(shí)施管理行為，一切照章辦事，不講情面，形成制度面前人人對(duì)等的局面，有助于提高效率和實(shí)績(jī)。但是，在臨床帶教中一味沿襲過(guò)于強(qiáng)調(diào)制度的剛性管理帶教模式，輕易使剛步入臨床工作的護(hù)生工作在一種心理壓力極大的環(huán)境下，導(dǎo)致主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，帶教質(zhì)量得不到保證。柔性管理那么是從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度啟程，強(qiáng)調(diào)人的天性、心理、情感、欲望和才能等因素，實(shí)現(xiàn)管理的人性化和柔性化，以非強(qiáng)制方式在人的心理上產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而把組織意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人自覺(jué)行動(dòng)的管理模式。但是，柔性管理也有其自身的局限性，它對(duì)管理者和被管理者的素質(zhì)及才能要求較高。近年來(lái)，剛?cè)嵯酀?jì)管理模式逐步在臨床護(hù)理管理中應(yīng)用、進(jìn)展，研究和實(shí)踐業(yè)己證明，它是一種適合我國(guó)醫(yī)院管理的新模式，對(duì)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)展有著不容忽略的作用。

結(jié)合護(hù)理工作和護(hù)理實(shí)習(xí)生的自身特點(diǎn)，我們認(rèn)為，護(hù)生帶教管理也應(yīng)將剛性管理和柔性管理相結(jié)合，在研究護(hù)生的心理和行為規(guī)律的根基上，采取剛?cè)嵯酀?jì)的管理模式帶教，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的工作積極性，激發(fā)其對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，以保證帶教工作的順?biāo)炫e行。2022年，我院護(hù)理部組織臨床科室對(duì)護(hù)生采用剛?cè)嵯酀?jì)管理模式舉行帶教，取得了良好效果。

1方法:對(duì)照組采用剛性管理模式帶教，由指定的帶教老師負(fù)責(zé)理論操作學(xué)識(shí)的帶教和溫習(xí)，然后再舉行臨床實(shí)踐操作，將理論和操作學(xué)識(shí)融合到實(shí)踐中。測(cè)驗(yàn)組那么采用剛?cè)嵯酀?jì)管理模式帶教，由有閱歷的護(hù)師各帶教1名護(hù)生，在臨床實(shí)踐操作中將理論和操作學(xué)識(shí)貫穿，邊講解邊實(shí)踐，使護(hù)生對(duì)于理論操作學(xué)識(shí)有更為直觀的了解和更深刻的掌管。在帶教過(guò)程中對(duì)護(hù)生不理解的內(nèi)容舉行操作與理論相結(jié)合的方式舉行講解，引導(dǎo)護(hù)生自主解決問(wèn)題，使其在鞏固學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也提高綜合才能。待實(shí)習(xí)終止后將兩組護(hù)生帶教前后的理論和操作學(xué)識(shí)以及帶教后的實(shí)習(xí)積極性舉行統(tǒng)計(jì)與對(duì)比。

2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):理論和操作學(xué)識(shí)采用試卷形式舉行閉卷考核，內(nèi)容涉及發(fā)散性問(wèn)題，使護(hù)生通過(guò)自主的思維解決問(wèn)題，試卷總分100分為總分值，0分為最低分，60分為及格分?jǐn)?shù);實(shí)習(xí)積極性那么由全體參與帶教的臨床科室的護(hù)理人員結(jié)合護(hù)生平日的表現(xiàn)舉行功能性評(píng)估，評(píng)估結(jié)果分為積極、較積極。

3議論：剛?cè)嵯酀?jì)的綜合管理是在剛性管理的根基上運(yùn)用柔性管理，從而在組織內(nèi)建立一種相對(duì)寬松的環(huán)境，使護(hù)士能夠在這種環(huán)境中呈現(xiàn)自己的天性，發(fā)揮自己獨(dú)特的魅力。而臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教導(dǎo)的重要組成片面，是護(hù)生由學(xué)校走向社會(huì)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的啟蒙階段，也是理論學(xué)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的首要階段，同時(shí)實(shí)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響護(hù)生未來(lái)的工作才能。目前各大醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)的主力軍己經(jīng)被“90后”護(hù)生占據(jù)，她們大多都是獨(dú)生子女，由于環(huán)境的優(yōu)越，導(dǎo)致她們天性突出，思維靈敏，理解領(lǐng)悟才能強(qiáng)。但是，她們的心理素質(zhì)、組織紀(jì)律、主動(dòng)學(xué)習(xí)才能以及工作積極性和吃苦耐勞精神也相對(duì)較差，并且對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)也缺乏正確的熟悉。假設(shè)單純對(duì)她們運(yùn)用剛性管理模式帶教，那么最大的弊端在于把護(hù)生看成是采納監(jiān)視的對(duì)象。趙亞?wèn)|等在論剛?cè)岵?jì)的鼓舞體系構(gòu)建中曾提到即使職工完全遵守工作制度和管理人員的安置，自身的潛力也只能發(fā)揮20%-30%，故此管理模式將會(huì)直接抹殺這群“90后”護(hù)生的工作積極性，給她們的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷，她們會(huì)感到帶教者關(guān)切工作本身勝于關(guān)切完成工作的人，產(chǎn)生叛逆心理并懊喪選擇護(hù)士職業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致臨床帶教質(zhì)量下降。而剛?cè)嵯酀?jì)管理模式本著“以護(hù)生為中心”人性化管理，提防護(hù)生提出的觀法或建議，在工作、學(xué)習(xí)、生活中真誠(chéng)地關(guān)切她們，為她們營(yíng)造一個(gè)相對(duì)和諧的工作環(huán)境，裁減壓力源的產(chǎn)生，從而對(duì)護(hù)生產(chǎn)生一種潛在壓服力，使其喜歡護(hù)理工作，從而激發(fā)她們的潛力，使工作積極性及主動(dòng)性創(chuàng)造性均得到提高。故帶教前兩組護(hù)生的理論和操作學(xué)識(shí)的勞績(jī)對(duì)比無(wú)顯著性差異，而帶教后測(cè)驗(yàn)組的理論學(xué)識(shí)評(píng)分以及實(shí)習(xí)積極性都高于對(duì)照組。其次采用剛?cè)嵯酀?jì)管理模式帶教也可以促使臨床帶教者不斷地去學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、社會(huì)科