小學(xué)培優(yōu)輔差工作評價

Word-3-小學(xué)培優(yōu)輔差工作評價學(xué)校培優(yōu)輔差工作評價

作為一名衰老老師，本學(xué)期我所擔(dān)任的是五班級和四班級的英語，同學(xué)在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，同學(xué)兩極分化有的嚴峻，比較來說，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的緣由就是浮現(xiàn)低分的學(xué)生比較集中，所以在本學(xué)期內(nèi)，差生我側(cè)重于補差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，在“培優(yōu)補差”工作過程中，我能依照方案，按照實際情況，有步驟、有措施地實施執(zhí)行“培優(yōu)補差”的資料，方案中要求到達的任務(wù)基本實現(xiàn)。

現(xiàn)對本學(xué)期培優(yōu)補差工作做以下評價：

首先在思想方面，我努力做好同學(xué)的思想工作，常常和同學(xué)談心，關(guān)懷他們，體貼他們，讓同學(xué)覺得老師是重視他們的，激活他們學(xué)習(xí)的專心性。了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法等。從而按照同學(xué)的思想心態(tài)舉行相應(yīng)的輔導(dǎo)。定期與同學(xué)家長、科任老師聯(lián)系，進一步了解同學(xué)的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

在學(xué)習(xí)方面，在這個學(xué)期的培優(yōu)補差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)方案提升讀、說、聽的綜合英語潛力，成果穩(wěn)定在90分左右，并幫助老師實施補差工作，幫忙差生取得提升。補差對象能根據(jù)老師的要求做好，成果有必需的提升。培優(yōu)主要是繼續(xù)提升同學(xué)的聽說潛力和閱讀潛力。對于優(yōu)良同學(xué)在時光上把關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，所以課外我細心選擇一些拔高題，題型多種多樣，介紹了適和同學(xué)的課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學(xué)問，定時支配必需難度的練習(xí)目標要求他們完成，全面提升英語潛力。透過各種形式的活動來提升他們的學(xué)習(xí)專心性，從而逐步提升了優(yōu)良同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。并且讓同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，逐漸掌控學(xué)習(xí)的辦法，對于發(fā)覺的錯誤要準時更正，準時評價，讓他們明了學(xué)習(xí)就是一個堆積的過程。輔差的資料是教會同學(xué)敢于做題，會做題，支配比較基礎(chǔ)的資料讓他們掌控，我每次都是先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表述潛力，堂上制造情境，讓差生試試說、敢于說、進而爭取擅長說。透過和差等生的接觸，我發(fā)覺此刻的同學(xué)，尤其是這兩個班的同學(xué)，在智力上和其他同學(xué)沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自我學(xué)習(xí)的動力，以及讓自我逐步提升的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、溝通

，以及對他們思想的熏陶。總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括年級中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都一視同仁的關(guān)注他們每一個人，設(shè)法提升他們對學(xué)習(xí)的愛好，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)辦法去激活他們的愛好，吸引他們的注重力，在課堂之外，則盡自我的最大可能讓他們持續(xù)著這種愛好，并且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的?！彼援?dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r，哪怕是微乎其微的，我也準時賦予他們表揚，讓他們看到自我的提升，看到自我的潛力，我將努力使每個同學(xué)都能在我的教導(dǎo)下，每一天都有心得，每一天都在提升。

在一學(xué)期的時光里，雖然我們?nèi)〉昧吮匦璧某晒?，但也還存在著一些問題，如教導(dǎo)、教學(xué)辦法