《找規(guī)律》教后感

《找規(guī)律》教后感《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教課內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探究物體周期擺列中的規(guī)律，并進(jìn)行應(yīng)用。周期問題是比較常有的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)生活里的原型比較熟習(xí)，簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，因此也有益于學(xué)生累積學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有益于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。感覺數(shù)學(xué)就在我們身旁。找規(guī)律重在指引學(xué)生經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，在找規(guī)律的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思慮，形成對(duì)規(guī)律的自主認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出:學(xué)生著手實(shí)踐,自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。依照這一思想,在新授中,我第一設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生解決第十五盆花的顏色,經(jīng)過學(xué)生自主探究,合作溝通獲取多種解決問題的方法,接下來在辦理“試一試”，解決燈籠問題時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜愛的方法解決，經(jīng)過組織看書比較,逐漸優(yōu)化方法，最后獲取結(jié)論用計(jì)算法解決近似問題,比較適用、簡(jiǎn)易。到解決彩旗問題，讓學(xué)生都用計(jì)算的方法解決問題，并明確用計(jì)算的方法解決問題時(shí)，余數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。正是這樣一個(gè)學(xué)生自己試試、自己思慮、自己獲取的過程,真實(shí)表現(xiàn)了學(xué)習(xí)不是教師為主,而是以學(xué)生為主。反省今日這節(jié)課，除了盡量表現(xiàn)學(xué)生為主的狀況下，在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，有層次，有對(duì)照（有規(guī)律與無規(guī)律的對(duì)照）。先讓學(xué)生觀看國(guó)慶閱兵儀式的圖片，感知生活中包含數(shù)學(xué)規(guī)律，有規(guī)律才彰顯美。而后學(xué)生對(duì)照兩種元旦節(jié)日會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)方案，一種有規(guī)律，一種沒有規(guī)律，經(jīng)過對(duì)照，學(xué)生初步感知周期擺列的規(guī)律。這樣做既惹起學(xué)生探究的興趣，也使教課難點(diǎn)得以淡化，在不知不覺中接觸規(guī)律。在學(xué)生找規(guī)律回答下列問題時(shí)，我著重培育學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的表述。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說出盆花的擺放規(guī)律后，我相機(jī)板書出來，并要求下邊再說的同學(xué)要像第一位同學(xué)同樣完好正確的表述出來。在學(xué)生組織語言上，板書也起到一個(gè)規(guī)范、指引的作用。在發(fā)問時(shí)，我也很著重自己語言的規(guī)范、謹(jǐn)慎。在讓學(xué)生探究第15盆花是什么顏色時(shí)，我在發(fā)問時(shí)，我要點(diǎn)讓學(xué)生說出每一個(gè)數(shù)字所表示的意義，使學(xué)生更為明確算理，掌握計(jì)算方法。為了使全部學(xué)生都能有一個(gè)思慮的過程，我改良了過去所用的小組合作學(xué)習(xí)，采納先讓學(xué)生獨(dú)立思慮，再進(jìn)行同桌或小組溝通的形式，并在學(xué)生獨(dú)立思慮時(shí)，留給足夠的時(shí)間。講堂的時(shí)間是有限的，也是寶貴的，可是我們不可以由于時(shí)間的可貴而剝奪學(xué)生該有的時(shí)間，必定要讓學(xué)生都參加到自主學(xué)習(xí)中去。在教課中，也還存在著一些不足之處，在剖析第15盆花是什么顏色的計(jì)算策略時(shí)，我提出了一系列的問題讓學(xué)生來思慮、回答。這樣做固然使學(xué)生明確了計(jì)算策略的使用方法，但也忽視了學(xué)生的主體地位。在辦理這一問題時(shí)，應(yīng)盡量鼓舞學(xué)生提出問題，教師再做適合的增補(bǔ)。由于讓“學(xué)生提出有價(jià)值的問題，比解決一個(gè)問題要更有效”。在做練一練第1、2題時(shí)，由于是圖文應(yīng)用題，因此在學(xué)生讀題時(shí)，應(yīng)是既讀文又讀圖，不該只關(guān)注文字表達(dá)。在優(yōu)化策略時(shí)，辦理的有些太快了，應(yīng)將節(jié)奏放緩些，讓學(xué)生來爭(zhēng)議哪一種方法最好，這樣既表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生對(duì)問題商討的更深入，記憶更深刻。總之，講堂是教課的主陣地，是學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。教課