《如何說孩子才會聽怎樣聽孩子才肯說》讀后感

《如何說孩子才會聽，如何聽孩子才肯說》讀后有感初次接觸這本書，我腦海中涌現(xiàn)的是在組織活動時，我在前面講，孩子在后邊講的場景。我向來在探究讓孩子愿意聽我發(fā)言，能夠專心聽我發(fā)言，并踴躍回應的方法。工作中也在不停地試試各樣方法，但是向來沒有收到很好的成效?；蛟S這本書對我會有一些幫助吧?或許書里不過是“尊敬、理解、接受、包含、同等、站在海孩子的角度”等等這些個詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。閱讀中，事例圖片深深的吸引了我。不單由于每次我的辦理方式都和錯誤的典范不約而同，并且還有那些正確的指引方式讓我欽佩。細讀下去，又有了其余的收獲，讓我得益匪淺。這本書戰(zhàn)勝了一般書本空洞的理論說教的缺點，它聯(lián)合眾多的故事，圖文并茂的形式，體現(xiàn)了好多簡單適用的方法。我感覺這本書本質上是一自己際交往的書，此中好多的理念和方法不單合用于家長與孩子之間，也合用于教師與幼兒之間的溝通。通讀全書后我有一些淺顯的收獲：一、對于如何幫助孩子戰(zhàn)勝悲觀情緒對幼兒入園情緒問題的啟迪:在小班，清晨入園常常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不愿來園的狀況。一般狀況，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀點去寬慰、用自己的道理去說服他。孩子其實更多的時候是想把自己的感情說出來并獲得認可，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊敬需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。或許理解、贊成才是最好的寬慰良藥。當孩子感覺到被采納，他們才會鼓起勇氣面對自己的問題。認可孩子的感覺，并用合適的話說出來你的理解，不要急著給孩子解決問題的方法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的方法，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的窘境。那么該如何讓幼兒面對他們的感覺呢?書中給了我們可操作性的建議：1、聚精會神的傾聽。2、認可孩子的感覺。3、把孩子的感覺表達出來。4、借住想象知足孩子的夢想。二、對于如何夸耀孩子對美術活動作點評論的啟迪:我在評論幼兒的作品或行為時不經意間常常用“你做的很棒”，“這幅畫很美麗”。有時甚至不知道從哪里評論。評論語言往常存在著用詞單調、內容空洞困窮。這樣一來評論語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、感情提高的幫助幾乎為零。書中對于如何夸耀孩子提出以下方法：描繪你所見的事物，描繪你的感覺，用一個詞來歸納孩子值得夸獎的行為。在評論時，能夠先描繪一下眼睛中看到的事物，說出自己的感覺，也指引孩子來談談自己的感覺。在試試利用這樣的方式來評論幼兒的作品后，我聽到兩個幼兒的對話。A：你的畫很好，我喜愛。B:為何啊?A:由于很美麗。B:由于你的畫上邊有兩個蝸牛，一個大的一個小的，我很喜愛那個小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評論中獲得認可，加強了自信。并且知道的自己的作品的長處，此后能夠持續(xù)弘揚。B也從中學到了A的長處，進而在此后學習、提高。三、對于如何用其余方法代替處罰對辦理孩子不妥行為的啟迪:我們都向來不認可處罰行為，處罰會有好多的副作用。如：處罰給孩子帶來的感覺：敵意、憤恨、抗拒、罪反感、沒有價值感、自憐;孩子在處罰中會把精力分別，錯失了對自己不妥行為的后悔以及思慮修正錯誤的時機;不利于孩子發(fā)自心里地認識錯誤，更正錯誤;處罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的辦理方式;孩子遇到的處罰，會減少他們對錯誤行為的愧疚感，他們以為“處罰”能夠抵消他們的“罪狀”，能夠問心無愧地重復自己的錯誤。那出現(xiàn)問題后我們就一籌莫展了嗎?專家以為一個孩子應當經歷自己不妥行為所帶來的自然結果，而不是受罰。有的結果是沒法模擬的，怎么樣才能讓孩子經歷自己不妥行為所帶來的結果呢?書里給我我們七種方法來代替處罰：1、轉移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫助老師做事或許風趣的事情上。2、明確表達激烈不一樣意的立場(但不攻擊孩子的人品)，讓孩子認識問題自己的影響。3、表示你的希望：對于已經發(fā)生的錯誤可是分追查，并表示對孩子下次行為的希望。4、供應選擇：供應給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊敬感，而不是被逼迫感。5、告訴孩子怎么填補自己的失誤：當孩子的知識經驗不可以夠找到解決問題的辦法，我們能夠直接告訴幼兒該如何去做來幫助他填補失誤。6、當孩子出現(xiàn)不妥行為，對于其實不是對我們有很嚴重的影響的事情我們能夠采納行動，讓幼兒直接面對行為背后的結果。自然，意識到問題的存在，并認識了到一些如何做的建議、方法，其實不可以給我們有什么實質性的幫助。重點在于實踐，針對不一樣問題具體的做法仍是需要在實質情境中去不停的探究。對