中職機(jī)械制圖

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中職機(jī)械制圖有效教學(xué)模式

中職機(jī)械制圖有效教學(xué)模式機(jī)械制圖對(duì)于中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)特別重要的專(zhuān)業(yè)必修課。然而基于機(jī)械制圖這一學(xué)科枯燥的特點(diǎn)以及應(yīng)用性極強(qiáng)的特性，如何對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科舉行有效教學(xué)這一問(wèn)題成為了大量機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師的關(guān)注點(diǎn)。本文旨在探討中職機(jī)械制圖的有效教學(xué)模式，提高這一學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓上這一門(mén)課的同學(xué)享受到機(jī)械制圖獨(dú)特的魅力。

中職；

機(jī)械制圖；

機(jī)電專(zhuān)業(yè)；

教學(xué)盡管機(jī)械制圖這一學(xué)科某些學(xué)識(shí)特別枯燥，機(jī)械制圖卻是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。中職教導(dǎo)的立場(chǎng)是重視好機(jī)械制圖的教導(dǎo)，這一學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著分外重要地位。同樣，這一學(xué)科對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言也是分外重要的。機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生假設(shè)沒(méi)有對(duì)這一專(zhuān)業(yè)必修學(xué)科學(xué)識(shí)理解透徹，會(huì)對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科造成確定的影響。然而，這一門(mén)學(xué)科的課堂并未取得夢(mèng)想的教學(xué)效果，以下對(duì)中職機(jī)械制圖的有效教學(xué)模式舉行了探討。

一、推進(jìn)師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生小組合作有的人認(rèn)為課堂是教師一人主宰的天地，有的人認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，但是實(shí)際上教師和學(xué)生都是課堂必不成少的因素，課堂少了教師或者學(xué)生都不是一個(gè)完整的課堂。在中國(guó)應(yīng)試教導(dǎo)的體系下，教師講授學(xué)識(shí)的時(shí)候難免會(huì)有“中國(guó)填鴨式”教導(dǎo)的傾向。而在機(jī)械制圖的這一學(xué)科面前，這種灌輸式的教導(dǎo)并不似普遍初中高中的一樣可以取得良好的效果。所以中職教師在講授機(jī)械制圖這一門(mén)學(xué)科時(shí)需要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。機(jī)械制圖課程上教師的講授是必不成少的，這一點(diǎn)可以讓學(xué)生掌管確定的學(xué)科根基學(xué)識(shí)。但是這門(mén)學(xué)科同時(shí)要求學(xué)生具備確定的繪畫(huà)才能，這就需要師生間的互動(dòng)了。師生間的互動(dòng)是提高教學(xué)課堂質(zhì)量的有效途徑之一，這一種模式可以有效的制止教學(xué)傳統(tǒng)中教師講學(xué)生聽(tīng)是學(xué)生被動(dòng)、似懂非懂的弊端。師生互動(dòng)可以鞏固學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的采納度，中職教師要在教學(xué)中表達(dá)學(xué)生在教學(xué)工作當(dāng)中的主體地位，積極激勵(lì)學(xué)生投入到課堂上來(lái)，加強(qiáng)相互議論可以讓給學(xué)生帶來(lái)豐富的收獲。機(jī)械繪圖有一些學(xué)識(shí)是分外生動(dòng)的。學(xué)生需要從學(xué)習(xí)中逐步具備識(shí)圖、繪圖的才能。但在學(xué)生識(shí)圖、和繪圖的過(guò)程當(dāng)中，難以制止地會(huì)遇到自己不懂得地方，這就需要小組合作探討了。教師可以組織學(xué)生定期舉行小組探討學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生的合作才能。

二、重視直觀教學(xué)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)相比于抽象的理論教學(xué)，直觀教學(xué)使學(xué)生可以看得見(jiàn)、摸得著，更加輕易懂、更加輕易記。都說(shuō)機(jī)械制圖是一門(mén)枯燥、抽象難懂的學(xué)科，其實(shí)并不是這樣的。抽象、難懂是由學(xué)生在教師講授理論學(xué)識(shí)的時(shí)候沒(méi)有掌管到的相關(guān)的理論學(xué)識(shí)和原理所造成，而教師在教學(xué)的時(shí)候利用相應(yīng)的實(shí)際零件、教學(xué)用具、模型和掛圖可以鞏固學(xué)生的立體思維才能和空間想象才能。理論是實(shí)踐的根基，沒(méi)有理論的實(shí)踐是寸步難行的。普遍而言，中職學(xué)校的教學(xué)一向?qū)Ρ葍A向于實(shí)踐的教學(xué)，但假設(shè)不重視理論的學(xué)習(xí)，再精彩的實(shí)踐也經(jīng)不住重大的考驗(yàn)。中職教師可以讓直觀教學(xué)穿插于理論教學(xué)當(dāng)中。

例如在講授機(jī)械的剖面畫(huà)法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手用橡皮泥制作模型后對(duì)模型舉行剖切。在學(xué)習(xí)彈簧等標(biāo)準(zhǔn)件以及常用件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先熟悉再舉行講解，有條件時(shí)帶學(xué)生到生產(chǎn)車(chē)間參觀零件的加工過(guò)程。那么在講解理論學(xué)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的腦子里就會(huì)形成一種感性的認(rèn)知，從而降低了學(xué)習(xí)的難度和提高正確繪畫(huà)的才能了。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式引導(dǎo)教導(dǎo)中職教師在授課的時(shí)候理應(yīng)針對(duì)機(jī)械制圖的每個(gè)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的板書(shū)形式和現(xiàn)代化的多媒體舉行輔佐教學(xué)。板書(shū)為主，多媒體為輔的教學(xué)模式，教師若利用視頻、動(dòng)畫(huà)等制作技術(shù)那么可把教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這種模式既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，又可以拓展學(xué)生在這一教學(xué)內(nèi)容上的信息量。教師應(yīng)擅長(zhǎng)總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)比難以采納的疑難問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)、化整為零，通過(guò)一些順口的口訣或者對(duì)比通俗易懂的比喻把抽象的理論表達(dá)出來(lái)。例如可以把書(shū)上關(guān)于直線投影規(guī)律之一的繁雜講解總結(jié)為“一斜二正是平行”，實(shí)用的口訣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱心。教師在講授要點(diǎn)的時(shí)候理應(yīng)把重點(diǎn)切分成幾塊，從簡(jiǎn)到繁，從易到難。通過(guò)一些作圖的例子和語(yǔ)言上的講解誘導(dǎo)學(xué)生深入斟酌，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)生的規(guī)律思維才能、激發(fā)學(xué)習(xí)熱心。

機(jī)械制圖作為中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)必修課程，學(xué)好這一學(xué)科可以為其他專(zhuān)業(yè)課程打好堅(jiān)實(shí)的根基。中職教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中理應(yīng)有效