音樂鑒賞教學(xué)中摒棄“電影欣賞”的策略

音樂鑒賞教學(xué)中摒棄〃電影欣賞”的策略摘要：高中音樂教學(xué)，離不開音樂鑒賞，關(guān)注音樂鑒賞離不開教師打破傳統(tǒng)、摒棄鑒賞教學(xué)中的〃時髦〃誤區(qū)及虛假繁榮。請不要讓電影欣賞成為許多教師在音樂鑒賞教學(xué)中吸引學(xué)生的法寶和重要手段。本文從巧設(shè)環(huán)節(jié)一〃電影視頻〃為我所用，設(shè)置問題電影視頻〃成為配角，課堂翻轉(zhuǎn)--我是主角，音樂再現(xiàn)--夢想照亮現(xiàn)實等四個方面進(jìn)行闡述，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)并參與到音樂鑒賞中來，讓電影欣賞不再是法寶，不再是唯一！關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；電影欣賞；音樂教學(xué)；中學(xué)音樂教學(xué)，離不開音樂鑒賞，關(guān)注音樂鑒賞，離不開教師打破傳統(tǒng)授課模式。準(zhǔn)確把握音樂鑒賞課堂，體現(xiàn)課堂創(chuàng)新的精神更離不開摒棄鑒賞教學(xué)中的時髦誤區(qū)，及虛假的繁榮。而真正的音樂鑒賞仍然是以審美為核心，通過聽覺藝術(shù)的處理，將學(xué)生的興趣帶入課堂，引入音樂所賦予的遐想，讓學(xué)生在快樂中收獲節(jié)奏的美、音色的美、速度的美、體裁的美、和聲的美……達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析音樂、鑒賞音樂的能力。從而獲得其他教育形式所不能給予的創(chuàng)造性美感！筆者在調(diào)查整理中發(fā)現(xiàn)，很多音樂鑒賞課已經(jīng)在常規(guī)教學(xué)中失去了原有的味道，音樂鑒賞課變成了一部電影欣賞課，沒有課前目標(biāo)，沒有設(shè)重難點，沒有巧設(shè)環(huán)節(jié)，沒有課堂翻轉(zhuǎn)，沒有學(xué)生的主動參與，只有被動接受。老師被釋放了，學(xué)生們開心了。而真正的教師與學(xué)生的溝通對話，音樂參與、探究學(xué)習(xí)的共同體--音樂鑒賞，被淡化、被忽視。電影欣賞更成為許多教師在音樂鑒賞教學(xué)中吸引學(xué)生的法寶和重要手段。且在學(xué)生間被廣泛認(rèn)為，電影欣賞就是音樂鑒賞的代名詞。通過長時間的實踐與調(diào)查，電影欣賞固然很好，確實對音樂鑒賞教學(xué)的課堂效果有一定的幫助，但它不是唯一法寶，更不是主要手段。假如過度依賴電影欣賞進(jìn)行教學(xué)，很難給音樂鑒賞帶來勃勃生機，很難體現(xiàn)寓教于樂發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閃光點。很難在實踐中讓教師快速成長，提高自己的教育教學(xué)水平。因此，合理利用電影片斷，促進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)，走出以電影欣賞為主的怪圈，刻不容緩。如何把握音樂鑒賞，讓課堂成為學(xué)生與教師溝通學(xué)習(xí)的共同體?如何利用電影視頻為我所用，重回那勃勃生機的音樂鑒賞課堂？一、巧設(shè)環(huán)節(jié)電影視頻”為我所用音樂鑒賞教學(xué)中，巧設(shè)環(huán)節(jié)，設(shè)置懸念，導(dǎo)出教學(xué)目標(biāo)很關(guān)鍵。主要通過知識的銜接與轉(zhuǎn)移，不斷提出問題，解決問題，再提出問題，再解決問題。激發(fā)學(xué)生強烈的探究意識，從而對所學(xué)的鑒賞內(nèi)容充滿要了解的渴求。求知的情緒逐漸高漲起來?？墒呛芏嘟處煵]有在音樂鑒賞中巧設(shè)環(huán)節(jié)、設(shè)置懸念，而是機械地加添了一些影視片斷，解決問題的方法也不靈活，教學(xué)目標(biāo)不明確。整個課堂或是大半課堂只是滿足了學(xué)生追求故事情節(jié)及放松的狀態(tài)。沒有重視問題的設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握,更不知設(shè)置懸念是音樂鑒賞環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵所在。假如適時地加入預(yù)設(shè)的電影視頻，既能解決課堂的重難點，更能收到異想不到的教學(xué)效果。例如音樂鑒賞教學(xué)《?；丶铱纯础?，一段公益廣告〃中國心一回家〃的電影視頻作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并設(shè)問：他們?nèi)绾位丶?？此時學(xué)生充滿渴求欲,目不轉(zhuǎn)睛。最后，環(huán)節(jié)總結(jié)，回家的路雖然很難，但那是避風(fēng)港，那是愛的源頭，那是牽掛的地方。全體同學(xué)在不自覺中就進(jìn)入到《?；丶铱纯础返蔫b賞與交流中。一起聽音樂，一起踏節(jié)拍，一起說回家……巧妙地進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。二、設(shè)置問題--〃電影視頻”成為配角音樂鑒賞的主軸是通過聽覺藝術(shù)的處理，不斷的提出問題，再解決問題，不能只單純的傳授知識，更重要的是如何設(shè)置問題，在問題的交流中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己通過音樂鑒賞，探究音樂的精神。如放完一段音樂，沒有巧妙的設(shè)置問題，只是問，這段音樂美嗎？好聽嗎？淺顯平庸的提問，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，使他們對音樂的鑒賞只停留在感官上。又如欣賞《如歌的行板》--認(rèn)識管弦樂家族。提問〃麥當(dāng)勞快餐店〃通常是什么背景音樂？學(xué)生紛紛舉手回答?！ü?jié)奏明快的搖滾、抒情的小號、優(yōu)雅的弦樂……〃為什么呢？因為每一個音符，每一個樂器，每一個節(jié)奏都具有它特有的使命和含義。在這種強烈好奇心的驅(qū)動下，同學(xué)們通過所鑒賞的《如歌的行板》，聆聽到節(jié)奏舒緩、情緒暗淡的主旋律，即刻認(rèn)識到西洋管弦樂家族中弦樂的魅力。緊接著一首悠揚的小號曲《回家》，帶領(lǐng)大家進(jìn)入銅管樂的世界。再播放電影《海上鋼琴師》時，同學(xué)們還沉靜在悠揚的銅管樂中，他們不再關(guān)注電影的劇情發(fā)展與故事情節(jié)，而是盡情去發(fā)現(xiàn)銅管、弦樂、打擊樂在電影視頻中的交織。接近尾聲，突然提問：木管樂器有什么特點？請自己查找相關(guān)資料。期待下次……三.課堂翻轉(zhuǎn)--我是主角今天，做一回自己，今天，讓我當(dāng)一回老師。教師有意識地選擇一些膽大自信的學(xué)生，作為課堂翻轉(zhuǎn)的開端，以樹立榜樣帶動其他同學(xué)積極參與。翻轉(zhuǎn)內(nèi)容通常是以音樂鑒賞中部分知識點為主，讓學(xué)生自行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。課堂完全交給學(xué)生，老師輔助，充分調(diào)動學(xué)生積極性與創(chuàng)造性，同時適時獎勵。環(huán)節(jié)結(jié)束后，并由學(xué)生評判組當(dāng)場評出優(yōu)秀的模擬教師,評出最喜歡的音樂鑒賞課。在具體實施時，要分幾個步驟：選擇學(xué)生;收集資料；交流試講；組織評判；備注所有內(nèi)容都必須正能量。通過翻轉(zhuǎn)后的音樂鑒賞課堂，笑聲多了，和諧多了啟主學(xué)習(xí)成為課堂的亮點。經(jīng)過這種教學(xué)模式后學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)，音樂鑒賞原來可以如此其樂無窮，我也可以是課堂的主角，我不再是被動的音樂鑒賞者。四、音樂再現(xiàn)一夢想照亮現(xiàn)實期待已久的配樂詩朗誦走進(jìn)課堂，走進(jìn)XXX班。這是一場別開生面的音樂鑒賞課的旁白。同學(xué)們個個睜大了眼睛，暄鬧的課堂頓時安靜了下來。難道又是放視頻，看電影？不是，原來是聽音樂--即興詩歌朗誦會。掌聲一次又一次的響起。學(xué)生感知音樂的能力，在配樂詩朗誦的音樂鑒賞中大大的提高了。一曲《春江花月夜》，學(xué)生很快融入其中，春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸搖曳的情懷中。朗誦的學(xué)生投入，欣賞的學(xué)生專注。濃厚的興趣，強烈的參與盡情彰顯。昔日學(xué)生被動欣賞的狀態(tài)沒有了，沉悶的課堂氣氛不再了，音樂鑒賞的教學(xué)效果得到升華。電影欣賞不再是吸引學(xué)生的法寶和重要手段。綜上所述，電影欣賞的確在音樂鑒賞中起到一定的作用。但它并不能提高學(xué)生獨立分析音樂，了解音樂的能力，更不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。所以，音樂教師上好音樂