“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)案例設(shè)計(jì)

“自由落體運(yùn)動(dòng)”教教事例設(shè)計(jì)一、“自由落體運(yùn)動(dòng)”教教事例設(shè)計(jì)流程圖二、教課過程設(shè)計(jì)教學(xué)教課內(nèi)容及教師組織活動(dòng)環(huán)節(jié)媒體片頭播放落體運(yùn)動(dòng)情形（伴有背景音樂）1、活動(dòng)設(shè)計(jì)課前設(shè)計(jì)好“測(cè)時(shí)間反響尺”引問：“一般刻度尺是用來丈量什么的”生答：一般是用來丈量長(zhǎng)度的。師：“老師手中的這把尺很奇異，它不但能丈量長(zhǎng)度，還可以丈量時(shí)間，而且能測(cè)出同學(xué)們的大腦反響時(shí)間，誰想知道自己的大腦反響時(shí)間是多少？能夠用我這把尺來丈量?！?、引入課題同學(xué)們必定想知道這把尺為何能測(cè)出你的反響時(shí)間，它的巧妙與我們今日所要認(rèn)識(shí)和研究的一種運(yùn)動(dòng)親近有關(guān)。

設(shè)計(jì)企圖創(chuàng)建情形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲念。選幾個(gè)學(xué)生上來測(cè)反響時(shí)間，比比誰的反響時(shí)間快。這樣能夠調(diào)換學(xué)生的踴躍參加。目的是經(jīng)過這一活動(dòng)產(chǎn)生“驚詫”成效，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，活躍講堂氛圍。從生活情形中建立物理情形，以培育學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣。3、播放電腦動(dòng)畫1）石頭從空中落下來。2）雨滴從屋檐著落。㈠課題引問：觀察并指出以上畫面情形中物體引相像的運(yùn)動(dòng)特色。入教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上提出問題：畫面中的物體都做豎直著落運(yùn)動(dòng)，這種著落的運(yùn)動(dòng)稱為落體運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們一同來研究落體運(yùn)動(dòng)能否擁有必定的規(guī)律。㈡提出問題落落體運(yùn)動(dòng)的快慢與什么要素有關(guān)？培育學(xué)生思慮問題、解析體問題的能力運(yùn)發(fā)問：以經(jīng)驗(yàn)來看能否重的物體必定下動(dòng)落得快。的思考1、教師演示實(shí)驗(yàn)⑴培育學(xué)生的邏輯推理能力，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究指了然方向。①先讓一張硬紙片和一張薄紙片同時(shí)從同一高度著落。（觀察結(jié)果：重的物體下經(jīng)過牛頓管實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)落得快）識(shí)到：②把薄紙片揉成紙團(tuán)再和硬紙片同時(shí)⑴研究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原從同一高度著落。（觀察結(jié)果：輕的物體有因一定考慮或除去外界要素干時(shí)也著落得快）擾。③把體積同樣的塑料球和鐵球同時(shí)從⑵科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的同一高度著落到水平桌面。（讓同學(xué)用耳朵有效方法。聽聲音，結(jié)果：只有一個(gè)聲音，說明輕重不同的物體同時(shí)落地。）此處學(xué)生做結(jié)論是能夠的，但學(xué)生的結(jié)論不該是最后⑴引問：生活實(shí)質(zhì)中物體著落快慢不一樣結(jié)論，最后結(jié)論應(yīng)是老師給的，可能是受什么要素影響。這樣才能“釘”入每個(gè)學(xué)生的腦中。⑵猜想：影響著落快慢的要素是空氣阻力嗎？2、教師演示實(shí)驗(yàn)⑵牛頓管實(shí)驗(yàn)。指引學(xué)生從觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。3、得出看法實(shí)物體僅在重力作用下，從靜止開始豎直驗(yàn)著落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。與探究Ⅰ1、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律利用多多媒體播放自由落體運(yùn)動(dòng)的視頻，引起學(xué)生研究的興趣，指引學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律定性的猜想。猜想：是初速度為零的勻加快直線運(yùn)動(dòng)？㈣⑴在老師供給實(shí)驗(yàn)器械和指引下學(xué)生實(shí)分組獨(dú)立達(dá)成實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)與⑵記錄數(shù)據(jù)探究Ⅱ⑶解析與結(jié)論

小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思慮、溝通談?wù)?、解析與總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這過程中老師不過供給研究的一些方法和指引研究的思路，這樣做主若是表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、突出了學(xué)生的主體地位。①S?—t圖象②S—t2圖象③階梯法解析總結(jié)得出：a、位移與時(shí)間平方成正比。S=kt2b、△S=at2結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻加快直線運(yùn)動(dòng)。⑷自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律①是初速度為零的勻加快直線運(yùn)動(dòng)，此中加快度是常量，用g表示，g稱重力加快度。g=9．8m/s2

目的：經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立研究，鍛煉學(xué)生的著手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、專心的優(yōu)秀研究習(xí)慣，培育學(xué)生解析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬎枷肽芰蛨F(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生知道科學(xué)是根源于實(shí)驗(yàn)與研究。位移公式：S=gt2。速度公式：V=gt。②重力加快度地球上不一樣地點(diǎn)的重力加快度一般是不一樣的。㈤蹦生極活②跳水

學(xué)生觀看視頻讓學(xué)生知道生活離不開物理，物理離不開生活。應(yīng)用㈥課

課外制作反響時(shí)間尺。現(xiàn)實(shí)生活中人們碰到某鐘狀況時(shí)，大腦

讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理是能夠用來制作我們平常生活的工具以及科技產(chǎn)品，這樣能使學(xué)生更為的熱愛物理、熱愛生活。外活動(dòng)作業(yè)

能快速作出反響。人從發(fā)現(xiàn)狀況到作出反響采納行動(dòng)所需的時(shí)間叫做反響時(shí)間。你可否制作一把尺，直接從尺上讀出被測(cè)者的反響時(shí)間呢？47頁(yè)第3、4題。第四節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)一、定義：物體只在重力