部編八年級下冊道德與法治第七課-尊重自由平等教案

部編八年級下冊道德與法治第七課-尊重自由平等教案部編八年級下冊道德與法治第七課-尊重自由平等教案部編八年級下冊道德與法治第七課-尊重自由平等教案部編八年級下冊道德與法治第七課-尊重自由平等教案編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:第四單元崇尚法治精神第七課尊重自由平等第1課時自由平等的真諦知識目標1．知道自由的含義。2．理解法治與自由的關(guān)系。3．理解平等的含義及法律面前人人平等。能力目標1．通過辨別、分析，體會自由的受限制性和相對性。2．理解法治是對自由的保障。3．增強對平等含義的理解，樹立平等意識。情感、態(tài)度與價值觀1．崇尚在法治框架和范圍內(nèi)的自由。2．增強法治意識，樹立平等觀念。重點1．法治與自由的關(guān)系。2．法律面前人人平等。難點1．自由是有限制、相對的。2．對法律面前人人平等含義的理解。教師準備：教材有關(guān)憲法規(guī)定的幻燈片。學生準備：預習新課。一、情境導入，場景激趣情境一：教師出示幻燈片：社會主義核心價值觀在社會層面的價值取向要求：“自由、平等、公正、法治”這四個詞語。情境二：引入習近平在2017年10月18日召開的黨的十九大報告內(nèi)容。習近平在“健全人民當家作主制度體系，發(fā)展社會主義民主政治”這一部分報告中提出：深化司法體制綜合配套改革，全面落實司法責任制，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。加大全民普法力度，建設(shè)社會主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。各級黨組織和全體黨員要帶頭尊法學法守法用法，任何組織和個人都不得有超越憲法法律的特權(quán)，絕不允許以言代法、以權(quán)壓法、逐利違法、徇私枉法?！白杂?、平等、公正、法治”，是人們對美好社會的生動表述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。它反映了中國特色社會主義的基本屬性，是我們黨矢志不渝、長期實踐的核心價值理念。自由是指人的意志自由、存在和發(fā)展的自由，是人類社會的美好向往，也是馬克思主義追求的社會價值目標。平等指的是公民在法律面前的一律平等，其價值取向是不斷實現(xiàn)實質(zhì)平等。它要求尊重和保障人權(quán)，人人依法享有平等參與、平等發(fā)展的權(quán)利。公正即社會公平和正義，它以人的解放、人的自由平等權(quán)利的獲得為前提，是國家、社會發(fā)展的根本價值理念。法治是治國理政的基本方式，依法治國是社會主義民主政治的基本要求。它通過法制建設(shè)來維護和保障公民的根本利益，是實現(xiàn)自由平等、公平正義的制度保證。教師安排學生齊讀教材第89頁第四單元前言內(nèi)容，再進入新課。二、問題導讀，新知研討(一)無法治不自由【過渡語】“自由、平等、公正、法治”，是人們對美好社會的生動表述和描寫，也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。我們首先來看一下自由與法治是怎樣的關(guān)系？

1．對自由的渴望教師出示幻燈片，請同學理解這兩句詩的意思。教師在學生回答基礎(chǔ)上作出小結(jié)。教師總結(jié)：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，表達了人們對自由的無限向往。人們渴望在廣闊的天地里，充分自由地行動；渴望擺脫不合理的束縛和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活?！局R拓展】“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，意思是大自然的廣闊無邊為魚躍鳥飛提供了寬廣的空間；比喻在廣闊的天地里，人們可以自由地施展才能。如《西游記》第八十四回：“老菩薩，古人云：‘海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！趺次鬟M便沒路了”

又如于逢《金沙洲》第三部分：“?。　ｉ熑昔~躍，天高任鳥飛?！l還愿意待在一個村子里呢！”2．自由的作用擁有自由，不僅能增強個人的幸福感，而且能激發(fā)每個人的活力，從而推動社會的進步與繁榮。3．自由的特點教師安排學生分小組學習、討論教材第91頁上面的“探究與分享”，思考回答問題：(1)掙脫了束縛的風箏為什么“無力回天”(2)如何理解自由應(yīng)受到必要的限制？教師在學生回答基礎(chǔ)上，作出小結(jié)。教師總結(jié)：(1)因為缺少了繩子對它的牽制或保護。(2)自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的保護。無限制的自由只會走向自由的反面，導致混亂與傷害。教師安排學生小組學習、討論教材第91頁最下邊的“探究與分享”，思考回答問題：請查閱我國對網(wǎng)絡(luò)言論的相關(guān)法律規(guī)定，說一說網(wǎng)絡(luò)世界自由的邊界。教師總結(jié)：這個邊界就是憲法和法律。【知識拓展】《全國人大常委會關(guān)于維護互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》等法律法規(guī)，均對網(wǎng)絡(luò)表達和言論自由的范圍作出了明確的界定，詳細列舉了不得在互聯(lián)網(wǎng)上制作、復制、發(fā)布、傳播的9類信息，具體有：反對憲法所確定的基本原則的信息；危害國家安全，泄露國家秘密，顛覆國家政權(quán)，破壞國家統(tǒng)一的信息；損害國家榮譽和利益的信息；煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團結(jié)的信息；破壞國家宗教政策，宣揚邪教和封建迷信的信息；散布謠言，擾亂社會秩序，破壞社會穩(wěn)定的信息；散布淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖或者教唆犯罪的信息；侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權(quán)益的信息等。4．自由的含義及在法律上的體現(xiàn)(1)含義：自由主要指人們在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動的權(quán)利。(2)自由在法律上的體現(xiàn)：就是我們享有的和正當行使的各項權(quán)利。5．法治與自由的關(guān)系教師安排學生閱讀教材第92頁內(nèi)容，思考問題：自由與法治是怎樣的關(guān)系？教師在學生回答基礎(chǔ)上作出小結(jié)。教師總結(jié)：法治與自由相互聯(lián)系，不可分割。一方面，法治標定了自由的界限，自由的實現(xiàn)不能觸碰法律的紅線，違反法律可能付出失去自由的代價；另一方面，法治是自由的保障，人們合法的自由和權(quán)利不受非法干涉和損害。法治既規(guī)范自由又保障自由。社會生活中，有邊界才有秩序，守底線才享自由?！局R拓展】《中華人民共和國集會游行示威法規(guī)定》第四條公民行使集會、游行、示威的權(quán)利的時候，必須遵守憲法和法律，不得反對憲法所確定的基本原則，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。第五條集會、游行、示威應(yīng)當和平地進行，不得攜帶武器、管制刀具和爆炸物，不得使用暴力或者煽動使用暴力。(二)法眼看平等1．平等的含義教師安排學生閱讀教材第93頁中間一段文字，后提出問題：平等的含義是什么？

教師總結(jié)：平等是人類的崇高理想，是社會發(fā)展的永恒主題。在法律意義上，平等具有兩層含義：一是同等情況同等對待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；二是不同情況差別對待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時應(yīng)獲得優(yōu)先權(quán)和得到特殊關(guān)照。教師安排學生以小組為單位，探究教材第95頁“拓展空間”，思考：“同等情況同等對待”與“不同情況差別對待”是不是存在矛盾呢？

教師在學生探究過程結(jié)束后，請每個小組派代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)。教師總結(jié)：不矛盾。因為老人、兒童、孕婦、殘疾人等他們屬于弱勢群體，是需要幫助的特殊對象，所以對他們給予“不同情況差別對待”是對他們?nèi)藱?quán)的尊重、關(guān)心和愛護，這也是對憲法精神和原則的體現(xiàn)和尊重?！局R拓展】教師出示2017年5月15日在北京舉辦的“一帶一路國際合作高峰論壇”29國首腦圓桌峰會現(xiàn)場圖片和2017年9月4日廈門金磚五國峰會現(xiàn)場圖片。圓桌會議在席位上不分尊卑主次，與會者圍圓桌而坐，都以平等身份參加會議，體現(xiàn)了平等原則和協(xié)商精神，這與習近平總書記提出的為建設(shè)人類命運共同體，國際事務(wù)應(yīng)“共商、共建、共享”原則和精神一脈相承。2．法律面前人人平等(1)意義：法律面前人人平等，是社會文明進步的標志，也是社會主義法治的基本原則之一。我國憲法明確規(guī)定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等?！?2)理解：任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限等，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的各項權(quán)利，同時必須平等地履行憲法和法律規(guī)定的各項義務(wù)。我國公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權(quán)。【知識拓展】十八大之后的五年，全國紀檢監(jiān)察機關(guān)一共處分萬人，涉嫌犯罪被移送司法機關(guān)處理的萬人。這其中，立案審查省軍級以上黨員干部及其他中管干部440人(包括中央委員、候補委員43人、中央紀委委員9人)；紀律處分廳局級干部8900余人、縣處級干部萬多人、基層黨員干部萬人。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學習了兩個概念和一對關(guān)系：自由和平等的含義，法治與自由的關(guān)系；還要認真理解法律面前人人平等的含義和表現(xiàn)。eq\a\vs4\al\co1(自,由,平,等,的,真,諦)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al\co1(無法治不自由)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(對自由的渴望,自由的作用,自由的特點,自由的含義及在法律上的體現(xiàn),法治與自由的關(guān)系)),\a\vs4\al\co1(法眼看平等)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(平等的含義,法律面前人人平等))))第2課時自由平等的追求知識目標1．知道珍視自由的具體做法或要求。2．知道踐行平等的具體做法或要求。能力目標1．提高對自由和平等的認識水平，珍視自由、追求相對平等。2．反對特權(quán)，能平等地承擔起法律規(guī)定的義務(wù)。3．在現(xiàn)實生活中敢于抵制不平等行為，面對不平等現(xiàn)象能夠依法維權(quán)。情感、態(tài)度與價值觀1．培養(yǎng)熱愛自由、珍視自由的感情，尊重國家、社會、集體的利益和其他公民的合法權(quán)利。2．樹立平等意識和觀念，增強法治觀念，努力踐行平等，懂得依法維權(quán)。重點1．珍視自由的具體做法或要求。2．踐行平等的具體做法或要求。難點1．理解什么是特權(quán)及其表現(xiàn)。2．踐行平等的具體做法或要求。教師準備：教學中所需要的不平等現(xiàn)象幻燈片。學生準備：提前預習新課。一、故事導入，場景激趣故事一：葉挺的《囚歌》為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的軀體怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火將我連這活棺材一起燒掉，我應(yīng)該在烈火和熱血中得到永生。故事二：匈牙利詩人裴多菲的詩：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋?！苯處熆偨Y(jié)：通過這兩首詩可見擁有自由是一件多么美好的事情。二、問題導讀，新知探討(一)珍視自由1．珍惜憲法和法律賦予我們的權(quán)利教師安排學生閱讀教材第95頁“運用你的經(jīng)驗”，思考：對田某的言行進行評價。教師在學生回答基礎(chǔ)上作出小結(jié)。教師總結(jié)：自由與法律的關(guān)系：①擁有自由是法律賦予我們的一項權(quán)利，法律標明了自由的界限，什么可以做，什么不可以做，法律都有明確規(guī)定。②法律是對自由的保障。一旦個人的自由受到侵害，法律就能給予保障。③正是因為自由和法律相互聯(lián)系，不可分割，所以我們要做到珍視自由，就必須珍惜憲法和法律賦予我們的權(quán)利；同時，我們要知曉自己的權(quán)利，正確認識權(quán)利的價值，積極行使和維護自己的正當權(quán)利。2．必須依法行使權(quán)利【過渡語】除了珍惜憲法和法律賦予我們的權(quán)利外，我們還應(yīng)該怎樣珍視自由呢？

教師提出問題：公民該怎樣依法行使權(quán)利？提出問題后也可安排學生閱讀教材第96頁“探究與分享”，思考提出的兩個問題。教師在學生回答基礎(chǔ)上作出小結(jié)。教師總結(jié)：珍視自由，必須依法行使權(quán)利，作為公民，應(yīng)自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，樹立守法光榮、違法可恥的法治意識。(二)踐行平等1．反對特權(quán)(1)特權(quán)的含義及表現(xiàn)教師安排學生閱讀教材第97頁上面的“探究與分享”，思考：陳云的言行對于我們踐行平等有什么教育意義？

教師在學生回答基礎(chǔ)上作出小結(jié)。教師總結(jié)：踐行平等就要反對或清除特權(quán)，使每個人的人格尊嚴、合法權(quán)益等都得到應(yīng)有的尊重和體現(xiàn)。【過渡語】特權(quán)的含義及表現(xiàn)是什么呢？教師總結(jié)：所謂特權(quán)，就是法律、制度規(guī)定之外的特殊權(quán)利。特權(quán)是平等的大敵?，F(xiàn)實生活中，有的人或只享受權(quán)利不承擔義務(wù)，或利用手中的權(quán)力以權(quán)謀私，或利用社會關(guān)系追逐一己之利，并想方設(shè)法逃避法律制裁?！局R拓展一】習近平在黨的十九大報告中指出：加大全民普法力度，建設(shè)社會主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。各級黨組織和全體黨員要帶頭尊法學法守法用法，任何組織和個人都不得有超越憲法法律的特權(quán)，絕不允許以言代法、以權(quán)壓法、逐利違法、徇私枉法。【知識拓展二】認識身邊的特權(quán)現(xiàn)象：1．福利享受型代表：公款吃喝、旅游，奢華接待，超標辦公室、超標車，額外福利……2．破壞規(guī)則型代表：交規(guī)無奈特權(quán)車。3．搶占資源型代表：特權(quán)房、特權(quán)醫(yī)療。4．安全堡壘型代表：某些特供食品基地。5．思想意識型代表：我是××、我爸是××。吉林一環(huán)保局長：“領(lǐng)導就得騎馬坐轎，老百姓想要公平？臭不要臉！”方大國夫婦：“如果沒有我們，你連飯都沒得吃?！?．大樹乘涼型代表：跋扈官二代、領(lǐng)導親屬吃空餉、子女憑領(lǐng)導特權(quán)就業(yè)經(jīng)商等。(2)反對特權(quán)要求每個公民都應(yīng)平等地承擔法律規(guī)定的義務(wù)，不得享有不受法律約束的特權(quán)。2．平等對待他人的合法權(quán)利教師安排學生閱讀教材第97頁下面的“探究與分享”，分小組討論問題：結(jié)合三幅圖片，與同學交流生活中存在的就業(yè)歧視的事例。教師在學生回答基礎(chǔ)上作出小結(jié)。老師總結(jié)：①第一幅圖是身高歧視，第二幅圖是性別歧視，第三幅圖是院校歧視，這三幅圖都反映的是就業(yè)歧視。②近年來社會上出現(xiàn)了形形色色的就業(yè)歧視現(xiàn)象，戶籍歧視、學歷歧視、殘疾歧視、乙肝歧視、相貌歧視、屬相歧視、酒量歧視等等常見諸報端。③面對就業(yè)歧視，首先，我國應(yīng)制訂《反就業(yè)歧視法》，這是實現(xiàn)勞動者平等權(quán)利的重要法律保障，是社會文明進步的重要標志。其次，政府應(yīng)當努力增加就業(yè)機會，以緩解嚴重的“就業(yè)歧視”現(xiàn)象。同時兼采取其他多種措施，如提高企業(yè)管理者素質(zhì)，改變企業(yè)的不理性的用人觀念；打擊地方保護主義，堅持建立全國統(tǒng)一的可以自由流動的勞動力市場機制等。再次，作為公民個人來講，應(yīng)學