初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)上第二單元9老王(楊絳)【區(qū)一等獎(jiǎng)】

《老王》小組合作學(xué)習(xí)教例【教學(xué)背景】宜賓市二中在“嘗試教育”理念下的“真課堂”教學(xué)模式推行“小組自助合作”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作過(guò)程中生疑、合作解疑、又生疑、又合作解疑，最終達(dá)到每一位學(xué)生都“解疑”的目的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“真自學(xué)”、“真合作”、“真檢測(cè)”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。課堂教學(xué)[課前準(zhǔn)備]在上課前一天布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文《老王》，做導(dǎo)學(xué)案，在預(yù)習(xí)時(shí)，按照上課慣例，從三方面做預(yù)習(xí)工作：一是不解之處；二是精彩之處；三是有誤之處。每個(gè)同學(xué)至少要有一處發(fā)現(xiàn)，將它寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案或書(shū)上，準(zhǔn)備上課發(fā)言。（這培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和習(xí)慣。體現(xiàn)“真自學(xué)”的要求。）[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第78頁(yè)，這幅圖中所畫(huà)的是一位普通的老人，在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。二、個(gè)體質(zhì)疑師：相信大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文?，F(xiàn)在我們就根據(jù)自己的閱讀情況開(kāi)始提問(wèn)發(fā)言。請(qǐng)語(yǔ)文科代表做好發(fā)言記錄。（問(wèn)題是學(xué)生自己的疑惑，體現(xiàn)思考、探索的“真”，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。）1.學(xué)生提問(wèn)生1：文中“田螺眼”是什么意思？生2：“干?！笔歉墒裁吹?？生3:老王是不是年輕的時(shí)候很壞？生4：文中“腦袋慢”、“沒(méi)繞過(guò)來(lái)”、“慢了一步”為什么要用引號(hào)引起來(lái)？生5：怎樣理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”？生6：為什么我自己不敢乘三輪車？生7：在老王去給作者送雞蛋的時(shí)候，為什么說(shuō)“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟臄?shù)不完”？生8：“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕的時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”為什么寫(xiě)他不老實(shí)，這個(gè)老實(shí)是什么意思？生9：老王吃魚(yú)肝油后，到了晚上真的看得見(jiàn)嗎？生10：前者是寫(xiě)十個(gè)或二十個(gè)，后者為什么還要寫(xiě)多得數(shù)不完？生11：我笑著說(shuō)“有錢(qián)”為什么他拿了錢(qián)卻還不大放心？生12：“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的雞蛋，都給我吃？’”為什么“強(qiáng)笑”？生13：為什么作者每當(dāng)想起老王，總覺(jué)得心上不安的？他啞著嗓子問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)不幸的人對(duì)不幸者的愧怍。作者為什么要以這一句結(jié)尾，這有什么作用？(這一環(huán)節(jié)為生疑環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)教針對(duì)性強(qiáng)，體現(xiàn)出教學(xué)的“真”)2.問(wèn)題歸類根據(jù)同學(xué)的提問(wèn)我們將問(wèn)題歸為以下幾類（1）知識(shí)性的問(wèn)題：1、2、4、9（2）文章內(nèi)容理解的問(wèn)題：3、6、7、8、10、11、12（3）主題理解的問(wèn)題：5、（4）主題理解的問(wèn)題：13三、碰撞激疑、解疑1.分組討論（學(xué)生自己思索、探究、合作解決問(wèn)題，真主體、真教學(xué)、真課堂）剛才同學(xué)們提出了自己的疑問(wèn)，我們先來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類討論。1至3組討論問(wèn)題（1）；4至6組討論（2）；7至9組討論（3）；剩下3組討論（4）。下面給大家開(kāi)始討論。2.交流展示（1）1至3小組：我們討論的結(jié)果匯報(bào)如下：“田螺眼”是指大而圓的眼睛，很多地方用田螺眼指高度近視,瞎眼等缺陷.。干校的解釋在書(shū)77頁(yè)的第①個(gè)注釋里。引號(hào)是為了直接引用老王說(shuō)的話，為下文做鋪墊。我想應(yīng)該是看的見(jiàn)的，因?yàn)橐姑ぐY是因?yàn)槿狈S生素A造成的，而魚(yú)肝油中含有這種成分。（2）4至6小組：⑥因?yàn)槔贤醯囊恢谎劬κ窍沟?。?dāng)時(shí)是文革時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，所以作者不敢自己獨(dú)自乘三輪車。⑦⑩因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)被老王的樣子嚇到了，所以記不清數(shù)目了。因?yàn)槭虑楦袅撕芫?，所以作者記不清了。因?yàn)樽髡吆荏@訝，老王在這個(gè)時(shí)候還能親自給她送雞蛋。⑧大家看看77頁(yè)的第三段倒數(shù)第二句“老王是其中最老實(shí)的……”此處也有個(gè)“老實(shí)”，兩者對(duì)比一下看看兩個(gè)“老實(shí)”的含義是第一個(gè)“老實(shí)”是指老王年輕時(shí)不規(guī)矩。第二個(gè)“老實(shí)”是指老王厚道。（11）表現(xiàn)了老王的善良。（12）這樣表達(dá)更為準(zhǔn)確。這樣表達(dá)較為含蓄。更突出作者看到老王病成這個(gè)樣子還給她送雞蛋時(shí)的難過(guò)。與前文“我害怕的糊涂了相照應(yīng)”，表達(dá)了作者看到老王時(shí)的意外。（3）7至9小組：我們家與老王在這樣的社會(huì)都遭到了不幸，所以都是不幸。我們畢竟活下來(lái)了，但老王卻走了。所以是更深的不幸。（4）10至12小組：在這句話中，作者稱自己是個(gè)幸運(yùn)的人，這個(gè)幸運(yùn)是與老王比較而說(shuō)的。作者所說(shuō)的“幸運(yùn)”和“不幸運(yùn)”實(shí)際上是指的作者自己和老王生活的一種對(duì)比，作者認(rèn)為自己是幸運(yùn)的，但是她沒(méi)能很好的幫助老王，所以作者感到很愧怍。我覺(jué)得，作者是因?yàn)榻o了老王雞蛋很香油的錢(qián)，覺(jué)得這種行為侮辱了老王，所以感到愧怍。76頁(yè)第一段，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”老王用三輪車?yán)腿?，但是在?shū)上78頁(yè)，又寫(xiě)到“后來(lái)載客的三輪車都取締了。老王只好把三輪改為運(yùn)貨的平板三輪?！薄皼](méi)有什么親人”“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒(méi)出息’，此外就沒(méi)什么親人”住在“幾間塌敗的小屋里”；眼睛是瞎的。老王生活的描寫(xiě)體現(xiàn)出了老王生活的一種狀態(tài)‘苦’。老王是一位很苦的人，但這并沒(méi)有影響作者與老王之間的交往，為我送冰，比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等，送默存去醫(yī)院還不要錢(qián)。他拿了錢(qián)卻還不大放心。在生病的時(shí)候給我送雞蛋和香油。從這些交往的片段中，反映出老王是個(gè)：善良、老實(shí)、樂(lè)于助人、無(wú)私、講義氣的人。這樣寫(xiě)是為表達(dá)作者的情感和文章的主旨。3.新問(wèn)題收集學(xué)生們通過(guò)剛才的討論后還有什么問(wèn)題，現(xiàn)在提出來(lái)。小組1:在老王送雞蛋、香油給我時(shí)為什么把老王寫(xiě)的那么恐怖？小組2:老王送雞蛋、香油給我時(shí)他說(shuō)：“我不是要錢(qián)?！睘槭裁从终驹诘任?？小組3:我和老王交往那么多年，交情有那么深，老王死了為什么我過(guò)了十多天才知道？小組4:我們一家人對(duì)老王那么好，我為什么又要愧怍呢？（再生疑，將思維推向深處。）四、師生合作析疑問(wèn)題1：這是對(duì)比的寫(xiě)法，通過(guò)我的感受對(duì)比出我與老王交往的不平等。老王為我送雞蛋，把我當(dāng)最親的人，他來(lái)是表達(dá)情感的；而我并沒(méi)有把他當(dāng)親人，所以我被他的外表嚇住了。也為下文老王的死埋下伏筆。問(wèn)題2：這又體現(xiàn)了老王的善良。因?yàn)槔贤醣容^了解我的為人，即便是當(dāng)時(shí)不拿，我也會(huì)托人帶去，為了減少我的麻煩，所以又站著等我。問(wèn)題3：這里體現(xiàn)了我和老王的交往的不平等。老王將我當(dāng)親人，我只是把他當(dāng)一個(gè)熟悉的普通人。看的出作者的自責(zé)之情。問(wèn)題4：如此好的一個(gè)人，為什么不得好活呢？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)分析。當(dāng)時(shí)是文化大革命時(shí)期，可以說(shuō)當(dāng)時(shí)的社會(huì)處在一種荒唐的狀態(tài)，三輪車的起起落落可以反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種狀況，先是組織，再是取締，像作者和她的丈夫這樣杰出的學(xué)者，在當(dāng)時(shí)也被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)者”。老王卻沒(méi)有因?yàn)槲覀兪恰胺磩?dòng)學(xué)者”而與我們疏遠(yuǎn)，反而把我們當(dāng)親人，希望從我們這里得到親情，而我們也只是把它當(dāng)做一個(gè)普通的熟人而已。從交往上來(lái)說(shuō)，我們是不平等的，所以后來(lái)感到愧怍。這是第一層的意思；第二層的意思是像老王這樣的好人在那樣的社會(huì)卻得不到好活，最后只有悲慘地死去，而我們卻活下來(lái)了，對(duì)此我們是幸運(yùn)的，老王是不幸的，我們這些幸存下來(lái)的人對(duì)不幸的應(yīng)該感到愧怍。這也是作者對(duì)自己的高度社會(huì)責(zé)任要求的體現(xiàn)。作者用冷靜的筆觸對(duì)當(dāng)時(shí)不讓好人好活的社會(huì)進(jìn)行控訴。五、過(guò)關(guān)解疑1.課堂歸納總結(jié)《老王》寫(xiě)的是作者與車夫老王交往的故事。文章為我們塑造了一個(gè)身份卑微、生活艱難的小人物——老王。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。2.檢測(cè)一、給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字凹凼（）煙癮（）磕灰（）黏性（）gāngà（）（）攥（）傴彎（）翳（）骷髏（）（）二、解釋詞語(yǔ)微不足道：大庭廣眾：三、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)（1）呆滯笨拙（）（2）荒涼偏僻（）（3）明令取消或禁止（）（4）使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱（）四、文學(xué)常識(shí)本文作者是。代女作家，家、教授。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》等。五、仿照例句造句他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。也許是……也許是……反正……而……。六、閱讀《老王》一文“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里?！敝廖恼陆Y(jié)尾，完成下列問(wèn)題。1．以善良體察善良是選文的一大特色。從文中看，“老王”和“我”的善良各表現(xiàn)在哪里？2．選文第一句中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？并請(qǐng)說(shuō)明理由。3．“十個(gè)還是二十個(gè)”都能點(diǎn)得清，為什么說(shuō)“在我記憶里多得數(shù)不完”呢？4．怎樣理解文中最后一句話“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？5．細(xì)節(jié)描寫(xiě)是最為感人的，請(qǐng)你分析上文中你認(rèn)為寫(xiě)得最為出色的一個(gè)細(xì)節(jié)。七、作文片段練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察父親和母親，作一次肖像描寫(xiě)。然后，向父母親要他們結(jié)婚或年輕時(shí)的照片，再作一次肖像描寫(xiě)。把兩次肖像作一個(gè)比較，以書(shū)面形式發(fā)表隨感。3.檢測(cè)反饋交流(此環(huán)節(jié)由學(xué)生自主、合作完成，是學(xué)習(xí)的成果的反饋。體現(xiàn)真檢測(cè)。)【課堂評(píng)析】教師按照自己的理解想法來(lái)定位、設(shè)計(jì)、進(jìn)行課堂教學(xué)，獨(dú)霸課堂；學(xué)生只不過(guò)是教學(xué)中被動(dòng)的接受者，問(wèn)題得不到解決，沒(méi)有主動(dòng)的思索與探究，所學(xué)不過(guò)是靜止的知識(shí)，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到發(fā)展。這其實(shí)就是假教育、假教學(xué)。陶行知指出教育的宗旨是“千教萬(wàn)教教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！弊鳛榻逃腥耍n堂教學(xué)是落實(shí)“真”的主陣地。宜賓市二中在積極的求真教育中探討出來(lái)的四步解疑法體現(xiàn)出真課堂的特點(diǎn)。所謂的真就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的真實(shí)的問(wèn)題，存在的真實(shí)的困難進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，解決學(xué)生的真正困惑。既發(fā)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作意識(shí)和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。葉圣陶在20實(shí)際40年代就設(shè)計(jì)了閱讀教學(xué)步驟：預(yù)習(xí)；討論；練習(xí)。北宋教育家張載說(shuō)；“所以觀書(shū)者，釋己之疑，明己之未達(dá)。每思每知所益，則學(xué)進(jìn)矣?！奔醋x書(shū)、生疑、釋疑、明未達(dá)。朱熹也說(shuō)過(guò)“大抵觀書(shū)須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾?！本家惨欢ㄓ幸蓡?wèn)、有釋疑的過(guò)程。于漪老師說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師有目的有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過(guò)程?！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須倡導(dǎo)