初中語(yǔ)文滬教版七年級(jí)上第5單元敢為天下先二0梅嶺三章

滬教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元20《梅嶺三章》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

2、在誦讀中體會(huì)感情；學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。

3、理解這三首詩(shī)的大意。理解詩(shī)歌中的多種修辭手法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

2、理解詩(shī)歌中的多種修辭手法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)這三首詩(shī)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。

[教學(xué)方法]

朗讀法

合作探究

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

題解：

梅嶺：即大庾嶺，在江西和廣東交界處。大庾嶺（圖片）

投影地圖，請(qǐng)你找到“大庾嶺”

章：樂(lè)曲或詩(shī)文的段落。陳毅元帥照片（1901-1972）一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩(shī)人。──郭沫若

陳毅簡(jiǎn)介：1901年生于四川省樂(lè)至縣。曾留學(xué)法國(guó)。1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分隊(duì)伍上井岡山與毛主席會(huì)師。紅軍長(zhǎng)征時(shí)，留在江西擔(dān)負(fù)軍、政工作。“皖南事變”后，擔(dān)任新四軍代理軍長(zhǎng)。解放后，第一任上海市長(zhǎng)，后又任國(guó)務(wù)院副總理兼外交部長(zhǎng)等職。1972年1月6日因病逝世。

背景：1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長(zhǎng)征，紅軍開始長(zhǎng)征時(shí)，陳毅身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來(lái)突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個(gè)“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒(méi)有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準(zhǔn)備──不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫了《梅嶺三章》，準(zhǔn)備留做“遺詩(shī)”。

二、初讀整體感知

（多媒體打出詩(shī)歌內(nèi)容）

1、欣賞詩(shī)歌朗讀。

2、學(xué)生集體朗讀。

3、指名學(xué)生朗讀

4、小組合作理解詩(shī)歌內(nèi)容，將不理解的字詞提出來(lái)，共同解決。

小序：

叢莽：樹叢草莽。莽，密生的草。

慮：估計(jì)，擔(dān)心。

得：能。

得詩(shī)：作詩(shī)。

旋：不久。

第一章：

意如何：想什么。

泉臺(tái)：陰間。

舊部：過(guò)去的部下，指犧牲的同志們代部隊(duì)。

閻羅：借指反動(dòng)勢(shì)力

第二章：

南國(guó)：南方

烽煙：戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火

正：恰好

國(guó)門：城門。

諸君：各位同志。君，對(duì)人的尊稱

“此頭須向國(guó)門懸”出處：典出《史記?伍子胥列傳》。春秋時(shí)期，吳越爭(zhēng)雄。楚人伍子胥，為吳將，屢建戰(zhàn)功。后來(lái)吳王夫差舉兵攻齊，子胥認(rèn)為吳的敵人是越，而不是齊，多次提醒夫差，要警惕越國(guó)報(bào)仇。夫差聽信讒言，疑子胥謀反，逼他自殺。伍子胥臨死時(shí)，對(duì)身邊的人說(shuō)：“抉吾眼懸東門之上，以觀越寇之滅吳也?！焙髞?lái)吳國(guó)果然被越國(guó)滅掉。

第三章：

血雨腥風(fēng)：借喻大革命失敗后，反動(dòng)派對(duì)革命人民的血腥鎮(zhèn)壓。

應(yīng)有涯：應(yīng)該結(jié)束了。

取義成仁：“舍生取義”“殺身成仁”的縮語(yǔ)，表示為正義事業(yè)而犧牲生命。

典故：取義成仁

1.

舍生取義出自《孟子?告子上》：“生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！?/p>

2.

殺身成仁出自《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》：“志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁。”

三、細(xì)讀深入探究

（多媒體打出問(wèn)題，學(xué)生合作探究.）

1、小序在這首詩(shī)歌中有什么作用？

明確：交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件的原因和結(jié)果。

交代了環(huán)境、背景。是“絕命詩(shī)”

表現(xiàn)了詩(shī)人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。

2、讀第一章，探究下面問(wèn)題.

（1）、

第一句有什么作用？

（2）、

采用了什么修辭手法？

（3）、“招”“斬”用詞好在哪里？

（4）表現(xiàn)了詩(shī)人什么精神？

明確：（1）總領(lǐng)全詩(shī)

（2）、借代

設(shè)問(wèn)

（3）、

“招”寫出了領(lǐng)導(dǎo)者的號(hào)召力和革命者的浩大聲勢(shì)。“斬”寫出了廣大士兵作者一樣，將與反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底。用斬更有力量，有氣勢(shì)，更能解心中之恨。

（4）、至死不渝，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的精神。

這一章的主旨是什么？──面對(duì)死亡，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表示死后也要招集舊部英魂，與“閻羅”血戰(zhàn)到底。

哪是實(shí)寫，哪是虛寫？──前兩句實(shí)寫，后兩句虛寫。

最能表現(xiàn)作者視死如歸氣概的是哪一句？──此去泉臺(tái)招舊部，旗旗十萬(wàn)斬閻羅。

“斬”與“殺”同義，把“斬閻羅”

改為“殺閻羅”是否可以？──不可?！皵亍弊至Χ葟?qiáng)，速度快，有居高臨下的氣勢(shì)?！皻ⅰ碧话慊耍野H不分。

3、讀第二章，探究下面問(wèn)題。

（1）、“烽煙”是什么意思？

（2）、

表現(xiàn)了詩(shī)人什么精神？

明確：（1）“烽煙”借代戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）、表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，盼望祖國(guó)解放的精神。

“此頭須向國(guó)門懸”一句在本詩(shī)中表現(xiàn)什么？──死不瞑目，要親眼看到革命勝利的那一天。表現(xiàn)革命必勝的信心。

“南國(guó)烽煙正十年”指哪十年？──1927～1936。即第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)

這一章的主旨是什么？勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)告慰死者且又有民族特色的詩(shī)句是──后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢。

4、讀第三章，探究下面問(wèn)題。

（1）、

采用了什么修辭手法？

（2）、

表現(xiàn)了作者什么精神？

明確：（1）、

借喻

用典

（2）、

堅(jiān)定的革命信念，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻(xiàn)身的精神。

“血雨腥風(fēng)”呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？──呼應(yīng)前兩章“百戰(zhàn)多”和“南國(guó)烽煙正十年”。

“人間遍種自由花”是什么意思？──預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實(shí)現(xiàn)。

這一章的主旨是什么？表示決心獻(xiàn)身革命事業(yè)，預(yù)言敵人必然失敗，人民自由幸福必然實(shí)現(xiàn)。

5、讓我們把視覺(jué)放到整篇文章,然后思考:

（1）、

本課的體裁是什么？

（2）、押的韻腳是什么？

（3）、三首詩(shī)抒發(fā)感情的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

（4）、三首詩(shī)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

明確：（1）

七言絕句

（2）

uo

an

ua

（3）第一章表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，盼望祖國(guó)解放的精神。

第二章表現(xiàn)了詩(shī)人至死不渝，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的精神。

第三章表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻(xiàn)身的精神。

（4）面對(duì)死亡，回憶過(guò)去，展望未來(lái)。表現(xiàn)詩(shī)人的革命精神和崇理想。

前呼后應(yīng)

“意如何？”“今日事”。

6、請(qǐng)同學(xué)們合作探究本文的寫作特點(diǎn).

明確：想象、理想相結(jié)合充分表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大氣魄。如第一首中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)。三、四句便借助想象，用“去泉臺(tái)”“招舊部”“斬閻羅”以抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”，“人間遍種自由花”，都是在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的浪漫主義的寫法，表達(dá)作者的強(qiáng)烈思想感情，加強(qiáng)了詩(shī)的藝術(shù)感染力。

借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辭方法?！伴惲_”是舊時(shí)所說(shuō)的地獄之王，作者引用來(lái)比人間的反動(dòng)統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來(lái)指代軍隊(duì)或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里借來(lái)指代戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、品讀升華

這三首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人無(wú)限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無(wú)畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。

在寫作特色上，寫實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩(shī)人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語(yǔ)言上，運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語(yǔ)言形象精練。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們從老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的身上吸取他們的浩然正氣，用我們的正氣壓倒邪氣，讓我們把“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”做為我們的座右銘。

五、聯(lián)想拓展

《梅嶺三章》中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩(shī)作中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子。

李清照《烏江》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

這是一首雄渾宏闊的詠史詩(shī)，也是一首膾炙人口的言志詩(shī)。

此詩(shī)另有題作“夏日絕句”，李清照南渡之后，建炎三年（1129）年趙明誠(chéng)罷守江寧，李清照與丈夫具舟去蕪湖。沿江而上時(shí)經(jīng)過(guò)和縣烏江（楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎處）。該詩(shī)可能作于此時(shí)。李清照在這首詩(shī)中，不以成敗論英雄，對(duì)楚霸漢之爭(zhēng)中最后以失敗而結(jié)束了自己生涯的楚霸王項(xiàng)羽，表示了欽佩和推崇。這首五絕，通過(guò)歌頌一位失敗了的英雄——項(xiàng)羽，表現(xiàn)了詩(shī)人崇尚氣節(jié)的精神風(fēng)貌。對(duì)南宋統(tǒng)治者的茍且偷安，也是一個(gè)有力的諷刺。

陸游《示兒》：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

我本來(lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。

因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的父親！

此詩(shī)是陸游愛國(guó)詩(shī)中的又一首名篇。陸游一生致力于抗金斗爭(zhēng)，一直希望能收復(fù)中原。雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷。從詩(shī)中可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！也凝聚著詩(shī)人畢生的心事，詩(shī)人始終如一地抱著當(dāng)時(shí)漢民族必然要光復(fù)舊物的信念，對(duì)抗戰(zhàn)事業(yè)具有必勝的信心。題目是《示兒》，相當(dāng)于遺囑。在短短的篇幅中，詩(shī)人披肝瀝膽地囑咐著兒子，無(wú)比光明磊落，激動(dòng)人心！濃濃的愛國(guó)之情躍然紙上。

六、布置作業(yè)

歸納練習(xí)

下邊的詞語(yǔ)，原來(lái)是什么意思？在這首詩(shī)中指代什么？屬于什么修辭方法？

旌旗：原是古代旗幟的通稱，這首詩(shī)里指代軍隊(duì)。

閻羅：是傳說(shuō)中陰間的最高統(tǒng)治者，這里代蔣介石。

烽煙：古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代戰(zhàn)爭(zhēng)。

這三首詩(shī)抒發(fā)感情各有側(cè)重，試指出各自的側(cè)重點(diǎn)。

1.

面對(duì)死亡，回顧創(chuàng)業(yè)歷程，表示死后也要招