初中語文蘇教版七年級下第二單元(童年趣事)10柳葉兒(宋學孟)【省一等獎】

《柳葉兒》主備：戴建民

新授：新授

課時：1課時

【學習目標】

1.

體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。

2.

品味文中含義深刻、飽含感情的語句。

【學習重、難點】

1．

體會“樂”和“苦中帶澀”的意思感情的內涵，并體會今天生活的幸福。

2．

體會文中一些語句飽含的感情。

【學法指導】通過介紹當時的時代背景，引導學生更好的去體驗作者對柳葉兒的感情。

【課時安排】一課時

【學習過程】

一、課前學習：

1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。

2.向長輩了解他們的童年生活。

3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。

二、課堂學習

（一）瀏覽課文，整體感知。

1.展示預習成果。

(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。

(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。

2.速讀全文，用一句話概括文章內容。

（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）

3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？

（試著用一個表示動作的字概括）

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

（二）合作學習，探究理解。

1.討論交流：

(1)本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？

(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？

（在文中找出依據并作分析）

2.質疑解疑：（同桌討論）

組織引導學生結合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。

3.融合情感：（小組討論）

作者對“柳葉兒”具有何種感情？

（師作引導，結合飽含感情的語言。）

4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）

5.小結。（三）拓展延伸：

根據你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。

三、課后學習：

將“拓展延伸”的內容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。一.預習導學：

1.字音互填

咔嚓（

）

捋（

）

逞能（

）

sōusōu（

）

蹭（

）

咯嘣嘣（

）

剁碎（

）

茬（

）

蒙蒙亮（

）

2.你了解這篇文章特定的背景嗎？請把它寫下來，看誰寫的比較詳細。

3.搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。為什么會和我們大家的感覺不一樣？（讀了課文以后你認為是什么原因）

4．仔細品味課文中生動描寫的句子，請你把它們在文章中用直線畫出來，并摘抄兩處做適當的品析。

5．在預習過程中，有哪些句子是你體會不了的？動動筆吧，把它們寫下來，與大家一起解決。二．課堂助學：

1．導入2．檢查預習

3．整體感知

（1）文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾方面的內容？

（2）搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。童年的“樂”體現在哪些方面？

4.合作探究

課文的語言飽含感情，“苦中略帶些澀”的滋味貫穿全文，但都包含在語言之中。除了開頭結尾直接點明以外，這種滋味包含在我的“樂”中，但這種“樂”中的滋味又是多么的苦澀??！

①文章哪些地方可以反映吃曾經“樂”中帶著許多的苦澀？

②文中哪些生動精彩的句子打動了你？

例句：又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。

賞析：一個“又是”既可以感覺到時間的推移，又可以體會出每一年作者都對柳葉兒非常關注。

5.釋疑解難

6.教師小結

三、課堂鞏固

閱讀短文，回答以下問題。

①我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。

②天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯蹦蹦響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。

③我從上面折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，死地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?/p>

④柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。

⑤最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。

1．從第一段文字中我們可以知道，當年的“我”在去搶柳葉兒的時候，有兩個特點，一是___________________，二是___________________。

2．請結合全文內容，說說第二段中景物描寫的作用。

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3．第三段中寫“我”在樹頭頂上看到初升的太陽，感覺它像“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”?！拔摇睘槭裁磿羞@種感受？說說你的理解。如果是你，會有怎樣的感覺？也請打一個比方。

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4．第五段中為什么講“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”？豆兒是吃在嘴里的，怎會香到心里呢？

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5．“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！边@句話是有意夸張，還是寫的真實的樣子？這句話寫出了“我”吃柳葉兒包子時什么樣的狀態(tài)？

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6．有人說，童年是單純的，可身上也會留下社會的印記，你認為這句話有道理嗎？如果有，請聯(lián)系本文談談理由。

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四、拓展延伸

閱讀短文，回答問題

①在小時候，每當冬夜，我們一大家人圍著個大圓桌吃飯。我經常坐在祖母身旁，祖母總是摸著我的頭說：“感謝老天爺賞我們家飯吃。記??！飯碗里一粒米都不許剩，要是糟蹋糧食，老天爺就不給咱們飯了?！?/p>

②剛上小學的我，正在念一些打倒偶像、破除迷信的課文。我的學校，就是從前的關帝廟，我的書桌就是供桌。我曾給周倉畫上眼鏡，給關平戴上胡子。祖母的話，老天爺什么的，我覺得是既多余，又落伍的。

③不過，我卻很尊敬我的祖父母，因為這飯確實是他們掙來的，這家確實是他們建立的。我感謝面前的祖父母，不必感謝渺茫的老天爺。

④祖父長年在風雨里辛勞，祖母每天在茶飯里刻苦，他們明明知道要滴下眉毛上的汗珠，才能撿起田中的麥穗，為什么要謝天？我，一個小孩子，混吃混玩，而我為什么不感謝老天爺？——這個問題，在我的心中一直是個謎。

⑤直到前年，我在普林斯頓，瀏覽愛因斯坦的《我所看見的世界》，又得到一種新的體會。

⑥我在讀這本書時，看到愛因斯坦對謝天的看法。比如：在與原子始祖波爾的爭辯中，愛因斯坦不忘贊美波爾；在數學大師勞倫茲的紀念會上，他的謙卑的致辭更使人動容。我忽然發(fā)現愛因斯坦想盡量給人一個印象，即“相對論”不是甲發(fā)明的，就是乙發(fā)明的，而與愛因斯坦本人不相干似的。就連《相對論》本文中，愛因斯坦也會突然天外飛來一筆：“這如不是勞倫茲，就不能出‘相對論’”！像愛氏這種不居功的態(tài)度，實在是史冊中少見的，愛因斯坦感謝了這位，感謝那位，感謝了古人，感謝今人，就是不提他自己。

⑦我就想，為什么立功者偏不居功？像愛因斯坦之于“相對論”，像我祖母之于我家。

⑧幾年來自己到處奔波，掙了幾碗飯吃，作了一些研究，寫了幾篇學術文章，真正做了點事之后，才有了一種新的覺悟，即是無論什么事，得之于人者太多，出之于己者太少。因為需要感謝的人太多了，就感謝天罷。無論什么事，也需要先人的遺愛和遺產，眾人的支持與合作，機會的等候與到來，這些缺一不可。越是真正做過一點事，越是感覺到自己貢獻的渺小。

⑨于是，創(chuàng)業(yè)的人都會自然想到天，而敗家的人卻無時不想到自己。

1．給下列字注音。

偶（

）像

渺（

）小

2．解釋下列詞語在文中的意思。

①糟蹋：______________________________________

②瀏覽：______________________________________

3．第④段中畫橫線句子的意思是_________________________________________

4．請用“／”為這篇文章劃分層次。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

5．文章的標題是“謝天”，為什么要謝天？請簡要回答。（或摘錄原文，或用自己的話）

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