作業(yè)教案檢查總結(jié)

作業(yè)教案檢查總結(jié)1作業(yè)教案檢查總結(jié)1

楊集中心小學(xué)教案作業(yè)檢查總結(jié)

一、教案

1、語(yǔ)文

根本狀況：語(yǔ)文組教案上交率達(dá)100%，大多數(shù)教師都能深入鉆研教材，明確教學(xué)目的要求，理解并把握教材的重難點(diǎn)，從而細(xì)心的寫出寫好每一節(jié)課的教案，寫得較好的教師有：姬秀梅、張國(guó)琴、路懷誠(chéng)、呂錫斌等。

優(yōu)點(diǎn)：

①教案書(shū)寫較工整，格式正確。②有單元教學(xué)目的要求，有單元教學(xué)重難點(diǎn)及課時(shí)安排。③教學(xué)手段設(shè)置較好，附有精致的板書(shū)設(shè)計(jì)。④有局部教師的教案重難點(diǎn)內(nèi)容能用紅筆標(biāo)示出來(lái)，從而使教學(xué)更直觀，更有針對(duì)性。

問(wèn)題：

①教師的教案學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表未制定。②教師的教案沒(méi)有單元教學(xué)目的要求及教學(xué)重難點(diǎn)的分析。③教師的教案教學(xué)課時(shí)不完整，教案課時(shí)與教學(xué)進(jìn)度不相符。④教師的教案過(guò)程條框式，過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有課堂練習(xí)的設(shè)置。⑤缺少教學(xué)反思。⑥對(duì)寫字課沒(méi)有引起足夠的重視。

2、數(shù)學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

在備寫教案中，能重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和和教師的主導(dǎo)作用，注意課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，合理安排練習(xí)內(nèi)容，依據(jù)不同的課題，不同的教學(xué)內(nèi)容采納形式多樣的備課方法，寫好章節(jié)課新授課，復(fù)習(xí)課、練習(xí)課，教學(xué)環(huán)節(jié)齊，備寫好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)，寫好課前教案，多數(shù)仔細(xì)寫詳案，書(shū)寫工整，其中劉亞瓊教師仔細(xì)鉆研教材，反復(fù)細(xì)心備好各個(gè)課時(shí)的教案、劉亞瓊、潘小東等教師的教案干凈、清楚、仔細(xì)備寫。

問(wèn)題：

教學(xué)規(guī)劃缺乏可操作性；缺少教學(xué)教具預(yù)備的備寫；有的教師實(shí)際課時(shí)與備寫課時(shí)不相符；極個(gè)別課時(shí)教案過(guò)于簡(jiǎn)潔，漏寫課時(shí)教案；缺少教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。

3、英語(yǔ)

教案的質(zhì)量狀況：教案完整、標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)步驟齊全，有的教案圖文并茂，有用性較強(qiáng)，重視對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的識(shí)的反復(fù)推敲。作業(yè)設(shè)計(jì)合理。

問(wèn)題：

教學(xué)規(guī)劃流域形式，沒(méi)有可操作性；多數(shù)教案教學(xué)反思不夠深刻，且字?jǐn)?shù)較少；多數(shù)教案設(shè)計(jì)思路較為傳統(tǒng)，不夠新奇；有的教案過(guò)于簡(jiǎn)潔，只有形式上的教學(xué)環(huán)節(jié)，步驟；教學(xué)手段、方法力量及學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解無(wú)表達(dá)；局部教師不重視板書(shū)設(shè)計(jì)，有點(diǎn)甚至沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)。

4、綜合：優(yōu)點(diǎn)

能按進(jìn)度備好課，寫好教案，使教學(xué)工作有規(guī)劃地進(jìn)展，更珍貴的是大局部教師做到超前備好課。教案對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的備課較為重視。漆耀江教師的三年級(jí)科學(xué)、邵立新教師的五年級(jí)教案?jìng)鋵懺鷮?shí)仔細(xì)。

問(wèn)題：

有局部教師沒(méi)有進(jìn)度表，沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)；個(gè)別教師教案屬提綱式教案，未能真正表達(dá)教案的作用；書(shū)寫普遍較潦草；教學(xué)反思多空白；作業(yè)安排較粗略。

6、體育

體育組2人，教案全齊，有進(jìn)度表，都能根據(jù)體育新課標(biāo)的要求仔細(xì)備課，書(shū)寫端正，教學(xué)內(nèi)容新奇，教學(xué)目的明確，教學(xué)難點(diǎn)突出。盼望能將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。能注意技術(shù)根本功訓(xùn)練。

二、作業(yè)檢查狀況1、語(yǔ)文

這次作業(yè)檢查，發(fā)覺(jué)不少教師批改作業(yè)仔細(xì)。主要表現(xiàn)在：能把學(xué)生錯(cuò)的字或作業(yè)中的其它錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)；對(duì)學(xué)生的作業(yè)賜予評(píng)定，好的作文能詳批細(xì)改，像張彩萍教師對(duì)作文的批改，既有脈批又有行批，最終又指導(dǎo)性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。路懷誠(chéng)教師重視對(duì)寫話訓(xùn)練。而且學(xué)生的每篇寫話都是精批精改，最終讓學(xué)生重新整理。呂錫斌教師重視學(xué)生根本功的訓(xùn)練，有提高訓(xùn)練，還有拓展學(xué)生思維的作業(yè)。各年級(jí)作業(yè)的重量適中。

問(wèn)題：局部年級(jí)作業(yè)批閱次數(shù)相對(duì)較少。批閱符號(hào)欠標(biāo)準(zhǔn)，字跡潦草。個(gè)別班級(jí)寫字作業(yè)批閱不準(zhǔn)時(shí)。

2、數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)多數(shù)班級(jí)布置的作業(yè)次數(shù)，重量到達(dá)要求，做到仔細(xì)批改，并對(duì)錯(cuò)誤之處作出適當(dāng)?shù)呐?，給出評(píng)價(jià)，寫好批改日期，要求學(xué)生書(shū)寫仔細(xì)，獨(dú)立完成作業(yè)。使學(xué)生多練多做穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，提高數(shù)學(xué)的解題力量和技巧，同時(shí)做到全收全改。黃宗合、劉亞瓊、劉萍等教師的配練批改較為具體，根本到達(dá)了一課一批。

個(gè)別班級(jí)的作業(yè)次數(shù)較少，作業(yè)量少，尤其是作業(yè)本。有些班級(jí)對(duì)學(xué)生書(shū)寫要求不嚴(yán)，作業(yè)質(zhì)量不高。且封面愛(ài)護(hù)不夠干凈。

3、英語(yǔ)

英語(yǔ)作業(yè)布置多數(shù)班級(jí)數(shù)量適宜，批改仔細(xì)，有等次和批改日期且批閱符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)，字跡美觀。。練習(xí)冊(cè)批閱準(zhǔn)時(shí)，效果良好。

問(wèn)題：

個(gè)別班級(jí)作業(yè)數(shù)量太少，并且批閱粗略，符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)捺不分，將一頁(yè)作業(yè)或數(shù)個(gè)小題用一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)對(duì)號(hào)帶過(guò)。對(duì)錯(cuò)題更正不準(zhǔn)時(shí)。

4、綜合：

綜合業(yè)原來(lái)數(shù)量較少，大多數(shù)教師批改仔細(xì)，有等次和批改日期。問(wèn)題：

個(gè)別教師未能祥批細(xì)改，只寫了一個(gè)日期，學(xué)生的錯(cuò)題未見(jiàn)更正，空白地方只畫了問(wèn)號(hào)，也未催促學(xué)生填寫。

總之，本次教案、作業(yè)、檢查，好的做法我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于存在的問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)解決、不斷完善。作業(yè)、教案的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞，我們決不能走形式，走過(guò)程來(lái)應(yīng)付檢查，我們必需不斷地總結(jié)閱歷與教訓(xùn)，不斷探究、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室201*.

擴(kuò)展閱讀：中學(xué)作業(yè)教案檢查總結(jié)

團(tuán)泊中學(xué)201*-201*學(xué)年度其次學(xué)期

第一次教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

為落實(shí)教學(xué)常規(guī)治理，依據(jù)學(xué)校工作安排和學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查制度，教務(wù)處于201*年3月27日至4月3日對(duì)開(kāi)學(xué)以來(lái)全校教師的教案、作業(yè)批改、聽(tīng)課、教學(xué)反思、培優(yōu)輔差、練習(xí)鋼筆字、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、校本教研活動(dòng)等狀況進(jìn)展了檢查，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：一、教案方面：

1、檢查中發(fā)覺(jué)，絕大多數(shù)教案教學(xué)內(nèi)容能夠根據(jù)教學(xué)規(guī)劃如期進(jìn)展，環(huán)節(jié)完整，設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫標(biāo)準(zhǔn)，圖文并茂，教案反映出上課思路清楚，重、難點(diǎn)選擇恰當(dāng)、講練結(jié)合。

2、大多數(shù)教案書(shū)寫工整、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、條理清晰；詳案率高，語(yǔ)文數(shù)學(xué)局部教師已經(jīng)寫完一本教案。尤其是一些老教師的教案書(shū)寫仔細(xì)，具有自己的風(fēng)格特點(diǎn)。

3、教材基點(diǎn)把握精確，注意三維目標(biāo)的落實(shí)，能顯示教研教改新思路，留意學(xué)法滲透，具有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。4、教案具有有用性和可操作性，重視對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的反復(fù)推敲；5、多數(shù)教師能按要求做到每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和反應(yīng)。6、多數(shù)教師能夠做到課后反思。

7、教案寫得好的有：劉蘭梅、王、畢桂榮、程炳杰、馬欣欣等。尤其值得提倡的是，局部教師在情景引入環(huán)節(jié)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系，將學(xué)生特別感興趣的話題作為引課內(nèi)容，勢(shì)必能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；一些教師特別注意課程整合，在進(jìn)展正常教

學(xué)內(nèi)容之中留意滲透其他學(xué)科學(xué)問(wèn)，有助于學(xué)生拓展學(xué)問(wèn)視角，融會(huì)貫穿；某些教師注意課堂回憶，教案中教學(xué)反思的痕跡特別明顯，不僅反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)任務(wù)是否完成，重點(diǎn)難點(diǎn)確定是否適宜，還反思學(xué)生課堂的反響和學(xué)習(xí)的效果。存在的問(wèn)題及要求：

1、局部教案停留在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的排列上，備教法、學(xué)法的少，沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)、也沒(méi)有作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置千篇一律，缺乏針對(duì)性。少數(shù)教案工程不全，缺乏“三維目標(biāo)”。

2、仍有局部教師的教案缺乏現(xiàn)代媒體和教具的使用，有的教師上課時(shí)雖然用到了PPT課件但在教案中沒(méi)有表達(dá)。

3、課堂表達(dá)高效教學(xué)的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠。整本教案甚至沒(méi)有消失“精講點(diǎn)撥”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、少數(shù)教案不注意教學(xué)反思或把教學(xué)反思寫成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的排列。教學(xué)反思不要求每節(jié)課都寫，但至少一個(gè)月有幾次比擬深刻的反思，為學(xué)期末寫教學(xué)反思積存肯定的資料。

一個(gè)教師的教學(xué)成績(jī)好壞不是取決于教案書(shū)寫的好壞，但是，教案是我們教學(xué)內(nèi)容的一種表達(dá)，是教學(xué)的一種構(gòu)思和設(shè)想，也是對(duì)我們教學(xué)內(nèi)容的一種約束，沒(méi)有課前的構(gòu)思設(shè)計(jì)和仔細(xì)備課，就失去了上好一節(jié)課的前提。寫教案是作為一名教師的最根本要求，教案內(nèi)容要反映出一個(gè)教師的思想，表達(dá)出一個(gè)教師的才智和教學(xué)風(fēng)格，是作為一個(gè)教師精神財(cái)寶的積存。盼望我們仔細(xì)對(duì)待教案書(shū)寫。

二、作業(yè)方面

作業(yè)布置和批改是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成局部，學(xué)生通過(guò)作業(yè)可以檢測(cè)本節(jié)課內(nèi)容把握狀況，教師批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況。本次檢查，整體上作業(yè)布置次數(shù)、批改數(shù)量、作業(yè)格式根本符合要求，大多數(shù)教師能仔細(xì)批改，并對(duì)錯(cuò)誤之處做出適當(dāng)?shù)呐?，寫好批改日期和等?jí)。作業(yè)布置題量適中，注意雙基，分層次作業(yè)，形式多樣（活動(dòng)作業(yè)）。較好的作業(yè)批改有：七年級(jí)：程志海教師的英語(yǔ)課程練習(xí)，劉蘭梅教師的數(shù)學(xué)課程練習(xí)，程珊珊教師的語(yǔ)文作業(yè)本。八年級(jí)：王教師的數(shù)學(xué)課程練習(xí)、程炳杰教師的語(yǔ)文作業(yè)本。九年級(jí)：郝美權(quán)教師的物理課程練習(xí)、畢桂榮教師的化學(xué)作業(yè)本存在的問(wèn)題和要求：1、缺少鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

2、少數(shù)作業(yè)批改無(wú)批語(yǔ)，只有一個(gè)日期。

3、作業(yè)批改不均。同一個(gè)班級(jí)的作業(yè)有的批改次數(shù)多，有的批改次數(shù)少。有的教師的課程練習(xí)一共寫了40多頁(yè)，竟有20多頁(yè)沒(méi)有判閱。程炳杰教師的最終一次作業(yè)沒(méi)有來(lái)得及判完還特意向?qū)W校說(shuō)明一聲。而有的教師有一多半作業(yè)沒(méi)判卻沒(méi)打招呼。不管有什么緣由也是不對(duì)的，請(qǐng)相關(guān)教師立刻改正。

4、有的教師作業(yè)沒(méi)有收齊，有的教師的作業(yè)本差一個(gè)班的。還有的教師根本就沒(méi)收作業(yè)。三、其他常規(guī)檢查狀況。

這次常規(guī)檢查總評(píng)較好的教師有：王、劉蘭梅、畢桂榮、程炳杰

主要問(wèn)題：1、2、3、4、5、

練字不臨帖，失去練字的意義

教學(xué)反思脫離自己所任學(xué)科。不聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)書(shū)混亂。

培優(yōu)輔差記錄沒(méi)有操作性，內(nèi)