初中語文蘇教版九年級下第二單元(學(xué)會讀書八迅速捕捉閱讀信息)6生命與和平相愛(鐵凝)

蘇教版語文九年級下冊第二單元第6課《生命與和平相愛》同步練習(xí)一．基礎(chǔ)知識及運(yùn)用。1、給加點(diǎn)字注音碩士執(zhí)著生機(jī)勃勃深諳煞有介事侃侃而談答案：shuò|zhuó|bó|ān|shà|kǎn解析：注意易錯的聲母與韻母，“碩”“著”“煞”聲母皆是翹舌音；“勃”的聲母是b不是p；“侃”的聲母是k不是g。點(diǎn)評：字音字形是語文最重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)中對難讀字易錯讀字要注意分辨記憶。2、按拼音寫漢字殺lùxián熟華yì興致àng然qiè而不舍答案：戮|嫻|裔|盎|鍥解析：根據(jù)拼音寫漢字，首先要讀準(zhǔn)拼音，注意易錯的聲韻母，比如b與p，j、q、x的區(qū)別，n、l的區(qū)別，平舌音和翹舌音的區(qū)別，再結(jié)合語境判斷。寫漢字時注意不要寫錯別字，區(qū)別同音字形似字的偏旁部首的易錯點(diǎn)。點(diǎn)評：字音字形是語文最重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)中對難讀字易錯讀字要注意分辨記憶。3、給下面的多音字注音并組詞。切華舍覺答案：qiè,一切；qiē,切斷|huá，光華；huà，華山|shě，舍棄；shè，房舍|jué,覺悟；jiào,睡覺解析：首先要判斷出多音字的多個注音，根據(jù)一音一義，寫出相關(guān)詞語，注意不要錯字。點(diǎn)評：多音字很多，一個音就有一個意義，學(xué)習(xí)中要了解，注意記憶。4、根據(jù)拼音寫出漢字。①隨便向一個中國人提起猶太人，我相信他首先想到納cuì___________的兇殘和我們熟悉的那些電影片段：《索非亞的選擇》《辛德勒名單》……②他坐在你的對面、毫無賣弄意味地與你kǎnkǎn___________而談，你則不斷被這樣一個事實(shí)所嘆服……③雖然那不過是一個孩子的幼zhì___________之作，但老費(fèi)爾斯汀先生卻……④當(dāng)你試圖鄭重了解和理解一個民族時，還有什么能夠比深ān___________這民族的語言文字更為重要呢。答案：粹|侃侃|稚|黯解析：根據(jù)所學(xué)所記，了解課文中句子的內(nèi)容，根據(jù)拼音和語境判斷文字，不要寫錯別字，比如“粹”不是“翠”，“稚”不是“雅”，“黯”不是“暗”。點(diǎn)評：此類題不僅是按拼音寫漢字，而是結(jié)合句子的內(nèi)容來判斷漢字，目的是要求學(xué)生注意課文中的句子以及句子中的關(guān)鍵字詞。5、下列詞語的書寫完全正確的一項是()A.溺愛和偕儒雅祥和B.謙和晶螢潛藏滋潤C(jī).悲慘納悴嫻熟威脅D.精髓幼稚驅(qū)趕祈禱答案：D解析：用反選排除法，A“偕”為“諧”，B“螢”為“瑩”，C“悴”為“粹”，答案為D。點(diǎn)評：此類題根據(jù)詞義了解其中漢字的意義，可從字形中表意的“形旁”對易錯字進(jìn)行判斷。6、結(jié)合語境，選擇恰當(dāng)成語填空。①生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個民族______(a.生機(jī)勃勃b.朝氣蓬勃c.生機(jī)盎然)的巨大創(chuàng)造力。②這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情______(a.饒有興致b.興致勃勃c.興致盎然)的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力？③老費(fèi)爾斯汀先生卻______(a.小心謹(jǐn)慎b.一絲不茍c.小心翼翼)地將這“小說”打印出來，完好地保存至今。答案：a|b|c解析：首先要了解括號中意義相近的成語的意思，從成語的形容對像來仔細(xì)辨析其意義的區(qū)別，然后根據(jù)語境來判斷。如第一題，“朝氣蓬勃”一般是形容青少年人的精神氣質(zhì)，“生機(jī)盎然”一般是形容植物生長旺盛的狀態(tài)，而“生機(jī)勃勃”是形容事物的蓬勃發(fā)展，根據(jù)語境形容猶太民族的發(fā)展應(yīng)該選“生機(jī)勃勃”。點(diǎn)評：成語表達(dá)意義豐富，使用頻率高，學(xué)習(xí)中要注意了解掌握。7、標(biāo)點(diǎn)符號使用不正確的一項是（）A、我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。B、人，每天除了要吃進(jìn)一定量的水河鹽以外，還要吃淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪。C、他們說得很快，聽不清說些什么？D、“不對，這不是將軍家里的狗……”巡警深思地說，“將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗?！贝鸢福篊解析：C句是陳述句，不是疑問句，所以應(yīng)該用句號，而不是問號。點(diǎn)評：此類題要分析句子中分句之間的關(guān)系，了解常用標(biāo)點(diǎn)符號的用法，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號各自的作用，判斷標(biāo)點(diǎn)符號的正誤，尤其注意易錯易混的標(biāo)點(diǎn)符號。8、解釋詞語①殺戮：_____________________②儒雅：_____________________③執(zhí)著：_____________________④不置可否：_____________________答案：殺害（多指大量的）|氣度溫和，舉止文雅|這里指堅持不懈|不說對，也不說不對解析：根據(jù)知識積累，了解詞語的含義，直接解釋即可，解釋清楚詞語中重要的關(guān)鍵字。點(diǎn)評：平時學(xué)習(xí)要注意積累詞語，學(xué)會使用。對有些詞中的本義和其它意義要注意區(qū)別。9、根據(jù)具體的語境解釋加點(diǎn)詞。①那是因為戴維的漢語語音比播音本身更像生活。②他好像有一種天然生成的向語言挑戰(zhàn)的本能，又仿佛具備著掌握任何艱難語言的特殊才情。③五月那個晴朗的早晨，戴維的父親，衣著整潔、氣質(zhì)儒雅的費(fèi)爾斯汀拉比引導(dǎo)我參觀了由他主持了25年的猶太會堂。④那燃燒的生命之樹和不滅的永恒之燈，那書寫在潔白羊皮上的典雅的古希伯來文《圣經(jīng)》，使我感受著生命的神圣與內(nèi)心的祥和。答案：①意思是說戴維說普通話自然而且準(zhǔn)確。②特別的才能和情感。③這里比喻戴維父親是一位名副其實(shí)的知識分子。④此處指文辭有典據(jù)而高雅。解析：根據(jù)知識積累，了解詞語的含義，在根據(jù)語句具體內(nèi)容說明其表達(dá)的意義或作用。點(diǎn)評：在語境中詞語的理解，一方面要解釋本義，一方面要說明在表達(dá)句子意義上的作用。10、判斷下面句子所運(yùn)用的修辭手法。①電影無情地把我們與人類那段悲慘的歷史連接得如此切近，使我們的靈魂產(chǎn)生突然的壓抑；但也感謝電影，使我們得以知道那段歷史。②這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力？這需要充沛的精力，也需要聰明過人的天分。③世上哪一條活著的生命不企盼“后來一切都好”呢？無論是一個兒童，還是一個總統(tǒng)。④生活也肯定能夠像戴維“小說”那單純而又豪邁的結(jié)尾那樣：“后來一切都好?！贝鸢福孩贁M人②設(shè)問③反問④引用解析：了解常用修辭手法及特點(diǎn)，根據(jù)句子內(nèi)容判斷即可。注意分辨第二和第三句的“設(shè)問”和“反問”。點(diǎn)評：修辭方法是寫作方法，學(xué)習(xí)中要注意掌握，學(xué)會使用。11、選出下面語句中沒有運(yùn)用對比修辭的語句。（）A、陰郁的心理往往使人的生活難免黯淡，而積極樂觀的心態(tài)則會讓你的生活一片燦爛陽光。B、打開一部科學(xué)史，你不難發(fā)現(xiàn)，有些外行人，或文化科學(xué)知識積累并不豐厚的人，他們常常有驚人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。C、寧愿站著死，不愿跪著生。D、有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。答案：B解析：用反選排除法，A句是比喻，C句是對偶，D是回環(huán)，答案為B。點(diǎn)評：修辭方法是寫作方法，學(xué)習(xí)中要注意掌握，學(xué)會使用。12、指出語病，并進(jìn)行修改。①張曙的這篇作文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，在全國作文比賽中把它評為一等獎。②新的班委會健全并建立了一系列班級管理制度。③她的畫簡潔明快，跳動著青春的氣息，一直都是大家所喜聞樂見的。答案：①句中混淆了被動與主動的關(guān)系；將“把它”換成“被”即可。②語序不當(dāng)，應(yīng)先“建立”后“健全”，將二者的順序?qū)φ{(diào)一下即可。③搭配不當(dāng)，“畫”可見但不可聞；將“喜聞樂見”換成“喜愛”即可。解析：病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。點(diǎn)評：“病句”是常考題，目的是讓學(xué)生正確的使用語言，在學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練。二、問題理解13、.對課文理解不正確的一項是()A.這篇散文，從一個人寫到一個家庭，從一個家庭寫到一個民族，始終把人物放在一定的民族背景下去寫。B.文章第一段先寫了對猶太人的基本印象與了解，目的是要引出所介紹的人物戴維。C.這篇散文主要介紹了猶太青年戴維及其成長過程。D.這篇散文運(yùn)用了以小見大的寫法，通過探尋戴維這個優(yōu)秀人物的成長經(jīng)歷，以此引出了猶太民族的智慧文化。答案：C解析：C錯，此文主要通過寫一個人物來表現(xiàn)猶太民族的智慧文化的，將D項與C項比較即可得出答案。點(diǎn)評：此類題先分析各選項表述的知識要點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，回顧所學(xué)課文，梳理相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)信息相關(guān)的特點(diǎn)，判斷正誤。14、把本文分成四個部分，并概括各部分的大意。答案：第一部分（第1自然段）：介紹猶太人被殺戮的歷史、巨大的創(chuàng)造力，引出杰出青年戴維。第二部分（2—5）：介紹戴維的語言及其他才能。第三部分（6—13）：探尋戴維才能形成的家庭、學(xué)校和社會根源。（又可以分成三個層次）第一層（6—7）與本民族有關(guān)。第二層（8—11）與家教有關(guān)。第三層（12—13）有一份鄭重的心境。第四部分（第14自然段）：由戴維的“愿望”引出作者的愿望“人類所有的生命真的能夠與‘和平’這個字眼相親相愛”。解析：根據(jù)所學(xué)所記，了角課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)劃分層次，指出起止文段。點(diǎn)評：劃分層次是幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的好辦法，學(xué)習(xí)中要多加訓(xùn)練。15、概括本文的主題思想。答案：文章通過對戴維突出才能的刻畫，以及對其突出才能形成的根源的探究，為我們展示了一個猶太民族的家庭和整個猶太民族的智慧和文化，突出表現(xiàn)了猶太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，抒寫了人類期盼生命能夠與和平相親相愛的共同愿望。解析：根據(jù)所學(xué)所記，了解課文內(nèi)容，說明課文中寫了些什么內(nèi)容，從表達(dá)猶太民族的精神和人類美好的愿望這方面來概括主題。點(diǎn)評：作品的主題要從內(nèi)容和思想兩方面來概括，內(nèi)容是作者所敘述描寫的事件或情景，思想是作者表達(dá)的情感和思想，揭示的事件的意義。16、戴維是一位猶太青年，他身上有許多優(yōu)秀的個性特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容寫出給你印象最深的三個。答案：天真快樂；冷靜成熟；熱情聰慧。解析：根據(jù)所學(xué)所記，了解課文內(nèi)容，找到描寫人物言行的語句，從人物言行表現(xiàn)上來分析概括其性格特點(diǎn)。點(diǎn)評：分析作品人物形象，是了解作品思想內(nèi)容的重要方法之一，學(xué)習(xí)中要多加訓(xùn)練。17、說一說本文以小見大，互相映照的藝術(shù)特色。答案：戴維是優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，他個性中蘊(yùn)涵著民族的共性。從戴維的“小”，透視出猶太民族的“大”；反之，正是猶太民族的優(yōu)秀精神滋潤澆鑄出戴維優(yōu)秀的人格力量。正因為如此，我們欣賞戴維的特殊才情，也就是欣賞他的民族文化和對本民族語言的鐘情維護(hù)。我們在欣賞戴維良好的家庭教育環(huán)境，也就是在欣賞他的民族精神。這種互相映照使得材料更有分量，人物內(nèi)涵更豐富，文中的思想性更厚重。解析：根據(jù)所學(xué)所記，了解課文內(nèi)容，抓住題目提示的答點(diǎn)“以小見大”“互相照應(yīng)”來思考問題，“小”在作品中指某一個人，“大”指的是整個猶太民族，分析兩者的關(guān)系解答問題。點(diǎn)評：“以小見大”是散文中常用的技法，學(xué)習(xí)中要好好體會，學(xué)會運(yùn)用。18、聯(lián)系本文的主題思考：戴維為什么會對“對一切新鮮事情興致盎然”？答案：這是因為猶太民族具有巨大的創(chuàng)造力，本民族熱愛生命、熱愛和平的精神在激勵他，是因為猶太人從不放棄對于本民族宗教和文化精髓的維護(hù)的觀念在影響他，是因為充滿智慧的猶太精英在召喚他，是因為良好的家庭教育培育了他巨大的韌性和耐力，使他從小就企盼和平，向往“后來一切都好”，并立志為世界的和平事業(yè)二奮斗，所以他對“對一切新鮮事情興致盎然”，鍥而不舍地去追求創(chuàng)造。解析：根據(jù)所學(xué)所記，了解課文內(nèi)容，找到題目中所示的問題所在的語句，從猶太民族和猶太人民的精神來理解這句話。點(diǎn)評：理解作品的主題，要了解作品的內(nèi)容，了解作者對所寫事物的情感態(tài)度，抓住有關(guān)評述性的句子來理解。19、聯(lián)系上下文，理解下面的句子。時代的愈加浮躁，使有些青年已不再擁有這鄭重的心境。答案：“浮躁”是指“不沉著，不冷靜”的意思，這里突出了戴維的冷靜、沉著的性格；“鄭重的心境”是指珍惜生命，熱愛和平，關(guān)切民族的存亡，突出戴維與眾不同的個性。解析：根據(jù)所學(xué)所記，了解課文內(nèi)容，語句所在的位置，可以先了解句中關(guān)鍵詞“浮躁”“鄭重”的含義，再從表達(dá)人物戴維的性格和思想來分析。點(diǎn)評：分析語句的含義在根據(jù)文章內(nèi)容了解語句是寫什么的，結(jié)合作者寫作文章的意圖來理解句子。20、你認(rèn)為作者表達(dá)的愿望是什么？答案：人類所有的生命真的能夠與“和平”這個字眼相親相愛。解析：根據(jù)所學(xué)所記，了解課文內(nèi)容，根據(jù)文中作者評述性的句子了解作者寫作意圖，體會作者表達(dá)的愿望。點(diǎn)評：在作品中，作者的情感往往寄寓于所寫的事物之上，閱讀時要注意體會作語的語言，抓住評述性的語句來理解。21、作者用“后來一切都好”作為全文的結(jié)束，這樣寫有什么好處？答案：文章結(jié)尾，作者滿懷期望地祝福人類，要與和平相親相愛，表達(dá)了作者從猶太民族經(jīng)歷中體驗到的渴望和平美好幸福的人類理想。最后以戴維小說“后來一切都好”收束全文，既與上文呼應(yīng)，又含蓄地表白了自己對人類善良的期望和祝福。解析：根據(jù)所學(xué)所記，了解文中作者對猶太人民和猶太民族的情感，從表達(dá)作者對猶太民族以及全人類的祝愿這方面來理解句子。點(diǎn)評：在作品中，作者的情感往往寄寓于所寫的事物之上，閱讀時要注意體會作語的語言，抓住評述性的語句來理解。22、課文題目《生命與和平相愛》形象而又寓意深刻。請具體分析一下。答案：它既點(diǎn)明了猶太民族的優(yōu)秀精神：珍惜生命，憧憬和平，希望人類的生命能夠與和平相愛，同時又形象地表現(xiàn)出生命與和平相愛才能產(chǎn)生像戴維這樣杰出的青年，才能使我們每個人靈魂深處潛藏的創(chuàng)造力真正被激活。解析：根據(jù)所學(xué)所記，了解作品的內(nèi)容，從作者在作品中所表現(xiàn)的人物戴維的思想品質(zhì)以及猶太民族的精神這方面來理解標(biāo)題的含義。點(diǎn)評：在作品中，作者的情感往往寄寓于所寫的事物之上，閱讀時要注意體會作語的語言，抓住評述性的語句來理解。23、請向別人介紹有關(guān)作者鐵凝的情況。答案：鐵凝，1957年生于北京，祖籍河北趙縣。中國當(dāng)代著名女作家。散文集《女人的白夜》獲首屆魯迅文學(xué)獎、第六屆莊重文學(xué)獎。著有長篇小說《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》，中短篇小說集《午后懸崖》、《鐵凝文集》5卷等。解析：從作家的姓名、生活地區(qū)、稱謂、作品等方面介紹。點(diǎn)評：對于重要作家的信息，在學(xué)習(xí)中要有所了解。三、課內(nèi)閱讀24、閱讀下文，回答問題。我不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么，也許那時他尚未想到競選總統(tǒng)。我愿意那石板下的愿望與生命、和平有關(guān)。（是因為在奧斯汀的以色列之宮戴維和他的父親教我用希伯來文說過“和平……生命”嗎？是因為戴維的祖先世世代代都在為生存的和平A嗎？是因為戴維贈過我一枚用希伯來文書寫著“生命”的描金紀(jì)念章嗎？是因為那條穿越奧斯汀的科羅拉多河始終在這個猶太孩子的心中B，那晶瑩的、深沉的河水C了他同情人類的心胸嗎？是因為我在猶太會堂D過唱詩班的猶太少女用清純、寧靜的聲音歌唱“和平”“和平”嗎？）我不知道。我只是相信，當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們每一個人靈魂深處都潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。生活也肯定能夠像戴維“小說”那單純而又豪邁的結(jié)尾那樣：“后來一切都好。”為文中ABCD處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。ABCD。這段文字運(yùn)用了、的修辭方法。答案：A奮爭|B流淌|C滋潤|D傾聽|設(shè)問|排比②揣摩文中（）內(nèi)的句子，擬寫一組排比句概括戴維的性格特征。答案：他有著愛和平愛生命的信念，他有著為和平而奮爭的勇氣，他有著同情人類的豁達(dá)心胸。解析：第一題，前四空要根據(jù)所學(xué)所記，了解文段的內(nèi)容，判斷詞語。后兩空根據(jù)所了解的修辭手法根據(jù)句子內(nèi)容判斷即可。第二題，先要根據(jù)所學(xué)所記，了解作者所表現(xiàn)的人物戴維的性格，用短語概括出來，然后組成排比句。點(diǎn)評：閱讀作品，不僅要了解其思想內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，以便運(yùn)用于寫作。四、拓展閱讀25、閱讀下文，回答問題。心靈之燈表姐從事特殊兒童的教育工作，使我有機(jī)會和那些有殘障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家過夜。夜，很深了，他不肯睡覺，卻安靜地坐在我身邊。他的發(fā)問打破了夜的沉默：“你能告訴我‘紅’是什么樣子嗎？”這下真把我問住了。思索了一陣，我只有笨拙地解釋：“你感受過‘火’嗎？‘火’是紅的?！薄澳恰t’一定很燙呀！”他說。我又講：“老師給你講過太陽嗎？太陽是‘紅’的。”“那‘紅’一定可以給你們光明了？”“我們身體里的血液也是‘紅’的?！薄澳恰t’一定是流動的。”我發(fā)現(xiàn)自己根本無法給他解釋清楚抽象的‘紅’是個什么樣子，因為在他的世界里只有‘黑’一種顏色。我頹然地想：失去了眼睛，實(shí)在是一件痛苦的事情。這時，盲童自言自語地說：“‘紅’是流動的，是燙的，是