初中語文魯教版九年級下第三單元1智取生辰綱（施耐庵）

課題人教版九年級上《智取生辰綱》作者及工作單位上高縣翰堂中學左仁清教材分析教材分析：《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸》，記敘晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。故事情節(jié)圍繞著“智取”二字逐步展開，懸念一個接著一個，明寫護送隊頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計之妙，讀來引人入勝。學習這篇小說，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。學情分析學情分析：九年級學生對于小說這種文學樣式已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，但對于這樣的優(yōu)秀小說，他們的興趣往往還停留在小說中精彩的故事情節(jié)上而忽略了小說對于人物形象塑造的高超技巧?！墩Z文課程標準》中也指出七至九年級學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄吨侨∩骄V》正是在“一取一送”激烈的矛盾沖突中表現(xiàn)了吳用等英雄好漢的足智多謀和楊志既精明能干、小心謹慎而又粗暴蠻橫、剛愎自用的性格特點，是中學生提高文學作品欣賞水平的好材料。因此本課的學習將使中學生們認識到閱讀小說更重要的不是理清小說里的故事情節(jié)，而是要理解小說所塑造的人物形象以及由人物形象所傳達出來的主題思想。教學目標知識與能力：1、了解白話小說《水滸》及其作者，認識古今詞語的差異，積累“尋思、干系、影、饒”等詞語。2、了解楊志的出身與遭遇。過程與方法：1、課前組織學生查閱相關(guān)資料，增強對課文的感性認識。2、欣賞圖文，能簡要復述故事情節(jié)。3、賞讀小說精彩片斷，討論探究楊志的個性特征。情感態(tài)度價值觀：理解文學作品的思想內(nèi)涵，讓學生認識到做事應有合作精神。教學重點和難點四、教學重點1、鑒賞小說故事情節(jié)，分析課文是如何體現(xiàn)智取的。2、把握楊志的思想性格特征五、教學難點體會小說構(gòu)思的巧妙教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計意圖一、情景導入《水滸傳》中的一百單八將是我們敬仰崇拜的大英雄，你能猜出下面的這些人物分別是誰嗎？1、播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》2、出示《水滸傳》中精美的人物圖畫調(diào)動自己的知識積累，學生競猜出以下人物：武松、李逵、魯智深、林沖、孫二娘等利用多媒體的直觀形象優(yōu)勢，將學生引入學習情境，激發(fā)學生的學習動機與興趣。二、檢查預習1、走進作者，了解作品（教師也可提供一些資料）2、楊志介紹3、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱前故事背景簡介1、幻燈片出示主要資料。4、播放視頻。(資料來源于遠程資源)1、展示自己查閱的作者及作品相關(guān)資料。2、利用課前閱讀小說相關(guān)章節(jié)及上網(wǎng)搜索，談談對楊志的了解。1、充分發(fā)揮學生搜集資料，整理信息的能力。2、彌補課內(nèi)資料的不足，有助于學生更好把故事握情節(jié)。三、速讀課文，整體感知1、掃除字詞障礙2、指名復述故事情節(jié)3、同學們想知道這一精彩情節(jié)在影片中是如何得以展現(xiàn)的呢？1、文本展示(提供相關(guān)網(wǎng)址)2、播放影視視頻（網(wǎng)上下載）1、交流自己利用網(wǎng)絡(luò)、工具書積累的古今有變化的詞語2、復述故事情節(jié)3、觀看故事視頻片段）1、在交流與合作中體會自主解疑的樂趣。2、豐富的視覺欣賞再次加深了對課文內(nèi)容的印象。四、研讀課文，賞析人物1、細讀段落，分組探究以下問題：a、楊志是否因“愚”而??？b、吳用如何“智”取成功？2、討論生成“研究報告”3、賞讀課文，體會本文刻畫人物的獨特藝術(shù)文本展示(楊志：精明能干、小心謹慎但急功近利、粗暴蠻橫吳用等好漢：智用天時、地利、矛盾、計謀1、分成小組，各組選取一個問題討論、探究，然后推薦代表陳述。2、以“我從______________課文這句______描寫中讀出了楊志____________的性格特點”句式進行說話練習。自主、合作、探究的學習方式不僅讓學生突破重點，更使他們體會到了團結(jié)合作的重要，情感態(tài)度價值觀教育也可借此引入五、總結(jié)全文，拓展延伸1、哪些英雄好漢智取了生辰綱？你能一一說出他們的姓名和綽號嗎？2、出示近年來關(guān)于本課的名著中考題。1、幻燈片滾動顯示智取生辰綱的八位好漢圖片。3、文本展示學生搶答指名回答鞏固本節(jié)課知識點，向中考習題延伸。六、探究性學習(作業(yè))生辰綱被奪對于楊志而言是他人生一個轉(zhuǎn)折點，從此落草為寇，最終被逼歸梁山。梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，從中選擇幾個人物（林沖、楊志、魯智深）分析一下他們上梁山的原因。2、文本展示學生可分組合作完成這項探究性學習任務。（必要時老師可在資料的搜集整理上給予幫助、引導由課內(nèi)學習向課外學習拓展，教學導向更明確。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）智取生辰綱楊志押送生辰綱

處處小心

都管掣肘

押送失敗吳用智取生辰綱

預設(shè)機關(guān)

團結(jié)合作

智取成功學生學習活動評價設(shè)計由于用了多媒體教學，學生理解比較好，效果較好。教學反思教學反思本節(jié)課我加強了現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，運用多媒體課件，再現(xiàn)故事情景，激發(fā)了學生的閱讀興趣。在教學過程中簡化頭緒，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，摒棄煩瑣的分析、提問和板書，以兩個主問題引導學生質(zhì)疑探究，長文短教，還給學生閱讀的時間。這樣，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì)，又給學生提供了積極參與、主動探究的空間，是符合新課標倡導的整體閱讀教學思想的。學生通過這兩個問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到語文之美、語言之美。對于小說塑造人物方法的賞析，我摒棄了以