高中新課程評價改革教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心劉堅ncctlj課件

高中新課程評價改革教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心

新課程十年回顧第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀階段

（1996-1998年）第二階段：課程文件的研制、出臺與實驗準備階段（1999-2001年7月）第三階段：義務教育課程實驗與高中新課程方案形成階段（2001年7月—2004年）第四階段：義務教育課程反思、全面推廣與高中新課程實驗階段（2004年7月——2006年）第五階段：？？？?。?！階段（2007年——）在全國范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個重要的發(fā)展歷程——激動、興奮；困惑、苦惱；論爭、反思；理性、行動。

對五年多來新課程實踐的評價“這次課程改革既注意繼承我國的教育傳統(tǒng)，又合理吸收了發(fā)達國家的經(jīng)驗，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，更加注重學生的主體作用，培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，努力發(fā)掘青少年的興趣和潛能，保護學生好奇心、求知欲，使學生生動活潑主動的得到發(fā)展?！薄盎A教育課程改革為學校教育帶來了一些具有本質意義的變化，促使教師的教學方式、學生的學習方式發(fā)生著積極而深刻的改變?！盵案例1]

本項目對國內(nèi)部分14—15歲中學生數(shù)學學習狀況做了兩項調(diào)研：試題測試和問卷調(diào)查。并對調(diào)研結果作了多方面的比較性研究。該項目成果在美國NCTM年會（2007）上做了90分鐘的小組報告。

資料：中美學生在四類任務上的表現(xiàn)

(Cai,2000,2001)

倪玉菁香港中文大學李瓊北京師范大學蔡金法美國德拉華大學侯杰泰香港中文大學要回答的問題新課程是提高還是降低了學生對數(shù)學的基本理解與計算能力？新課程是否提高了學生的問題解決能力、數(shù)學表達與交流及應用意識？新課程是否提高了學生學習數(shù)學的興趣與良好的數(shù)學素養(yǎng)？新課程是否縮小了來自不同家庭背景學生發(fā)展的差異性，促進了學生發(fā)展的平等性？回顧并重溫課程改革六大目標，我們的心情依然沉重：

面對具體的課程標準、面對各版本教材、面對一節(jié)節(jié)課堂、面對一天天的作業(yè)、面對一份份的試卷，人們最為關注的仍然是知識掌握得多與少，技能訓練得快與慢，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀依然處于邊緣狀態(tài)；學校開設的課程，教師、學生看重的依然是語文、數(shù)學、英語、物理、化學；歷史、地理，更不要說綜合實踐活動、技術、體育、藝術等課程實際上仍然面臨著生存的威脅，詢問你周圍任何一位中學生，他的時間幾乎都用在學習上，用在做語、數(shù)、外等練習上，不是嗎？課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的狀況有所遏制，但是老師們追求高、深、難的情結依然十分普遍，安心于遵循課程標準進行教學、安心于達到基本要求的人仍然是少數(shù)，甚至會背負著“不負責任”的壓力；發(fā)展性評價、過程性評價、綜合評價的理念被大家普遍接受，然而“成長記錄”一陣風過后，在多少學校留下了印記，是成為了歷史，還是成為永恒？由地方教育行政、教研部門組織的統(tǒng)考、統(tǒng)測，試題中有多少成分超出了課程標準的要求，考試結果按學校、班級、學生排名的狀況普遍消失了嗎？還是相反？！三級課程管理給地方、學校帶來了活力，但是有多少學校、有多少地方教育行政部門，建立起了課程改革可持續(xù)發(fā)展機制嗎？有了較強的課程建設、課程管理能力嗎？我們的香港特別行政區(qū)教育統(tǒng)籌局課程處有500多位專門從事課程編制、管理、研發(fā)的人員，內(nèi)地哪一級組織有一批專職的人員？全內(nèi)地專門從事課程發(fā)展的專職人員有幾位？面對2億3千萬青少年的健康成長，我們教育行政部門盡到責任了嗎？高中新課程評價改革成長記錄學業(yè)評價與學分認定綜合素質評定高考改革什么是成長記錄如何指導學生建立成長記錄如何通過成長記錄促進學生發(fā)展建立成長記錄應注意哪些問題學業(yè)評價的內(nèi)涵如何做好基于模塊的學分認定為什么要建立統(tǒng)一的學業(yè)水平考試綜合素質包含哪些方面的內(nèi)容？如何形成綜合素質評定的結果？是依據(jù)客觀的證據(jù)還是憑借主觀的人？如何獲得充分、真實可信的證據(jù)？作為綜合素質評定的主體，如何處理好不同主體之間的關系？綜合素質評定結果怎樣呈現(xiàn)？綜合素質評定結果如何使用？如何確保評定結果的公平與公正?高考改革與新課程命題：與課程標準？內(nèi)容的選擇性？招生：學業(yè)水平考試

有選擇的選拔性考試綜合素質評定高校自主招生小組討論（2：00-3：00）要求（1）每組選擇一個專題（2）組內(nèi)成員逐一分享：一點嘗試與成效，一點困惑與建議分享一、如何做好成長記錄記錄學生成長歷程

成長記錄，記錄什么？自己選擇的最能反映學習進步和成長經(jīng)歷的重要資料或作品；對作品的說明及選擇該作品的理由；教師和家長對這些作品的評價；自我評價：對自己作品的反思，并描述自己在學習過程中最顯著的變化。導師指導、學生自主建立不斷篩選、不斷提煉，逐步成為體現(xiàn)高中三年學習生涯的“標志性成果”交流與展示：教育、可信度促進評價與教育教學一體化二、學業(yè)評價與學分認定

兩個層次：模塊畢業(yè)水平兩種方式：過程性評價終結測驗

實施主體：教師學生關于模塊學習評價（建議）

出勤記錄

模塊學習過程評價學習表現(xiàn)評價作業(yè)評價模塊學習評價

模塊學習終結性測試

關于學業(yè)水平考試三、關于綜合素質評定高中生綜合素質評定的作用有利于貫徹教育方針，全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展；有利于高校選拔品學兼優(yōu)的人才；有利于高中課程計劃的全面落實,實現(xiàn)高質量教育；有利于促進教師專業(yè)化水平的提高；有助于建立誠信文化，促進制度創(chuàng)新；……1、綜合素質評定的內(nèi)容

教育部《通知》提出六個方面：道德品質公民素養(yǎng)交流與合作學習能力運動與健康審美與表現(xiàn)

2、如何形成綜合素質評定的結果以主觀評價為主以客觀評價為主：過程性證據(jù)標志性成果側重現(xiàn)場測試應用“綜合素質評定量表”建議：基于客觀證據(jù)和評價者觀察基礎上的主觀評價3、如何獲得充分、真實可信的

證據(jù)？

哪些資料可以作為綜合素質評定的證據(jù)？

日常觀察與記錄平時學生成績證書、作品成長記錄的典型材料表現(xiàn)性作業(yè)現(xiàn)場測試社團類活動表現(xiàn)特長及標志性成果案例1：關于學習能力在校三年模塊考試與考查成績的原始記錄；一份與他人交流合作共同完成學習任務的記錄；一份研究性學習的報告；一份課外閱讀的書目和反思筆記；校級與校級以上獲獎記錄或證據(jù)。課程選修、出勤、活動記錄以及累計學分。案例2：運動與健康有三年的體育與健康課程學習考查成績記錄與出勤、表現(xiàn)記錄等；有三年的體質健康測試成績記錄；參加各種比賽的獲獎證書等；有體育教師的每學年評語描述原始資料等；有本人熱愛體育運動的證據(jù)；有體育鍛煉的習慣。4、學生綜合素質應該由誰來評價，

怎樣處理各評價主體之間的關系？

綜合素質評定的主體：

學生本人同學教師家長

怎樣處理多主體的關系？實踐表明：同學互評、教師評定的結果在畢業(yè)生綜合素質評定中發(fā)揮重要作用；建議：加大同學互評在學生綜合素質評定中的“權重”。5、學生綜合素質評價結果怎樣呈現(xiàn)？

綜合素質評定結果的呈現(xiàn)等級評語附件：學業(yè)成績、成長記錄證書、作品綜合素質評定結果可以按等級呈現(xiàn)。道德品質，公民素養(yǎng)的評定等級宜分合格、不合格（或優(yōu)秀、合格、不合格）；“不合格”的使用要極為慎重；“優(yōu)秀”的結果應公示，接受監(jiān)督；6、綜合素質評定結果如何使用？

綜合素質評定結果主要有三方面用途

1、作為發(fā)展性評價應用于高中學校日常教育教學活動；2、教育行政部門督導評估；3、高校招生。7、如何確保評定結果的公平與公正？公示制度：辦法、措施、制度、關鍵結果等誠信制度：簽訂誠信協(xié)議、建立誠信檔案責任追究制度：明確責任和處罰措施評估與監(jiān)督制度：投訴與處理、評估與監(jiān)控四、高考改革全面推開高中階段招生考試制度改革“力爭用三年時間，在總結現(xiàn)有課程改革實驗區(qū)經(jīng)驗的基礎上，進一步完善初中學生綜合素質評價辦法，完善高中階段學校綜合評價錄取的辦法，完善優(yōu)質高中招生名額分配的辦法，完善中小學生成長記錄檔案制度和優(yōu)秀學生誠信推薦等多樣化的考試評價錄取方式?！奔涌旄咝Ｕ猩荚囍贫雀母锏牟椒ヒ皇歉母锖屯晟聘咧袑W生學業(yè)考試和綜合素質評價制度，逐步成為選拔學生的重要依據(jù)；二是擴大研究型大學的自主招生權，高職學校逐步實行注冊入學、自行考評的辦法；三是加快考試內(nèi)容的改革，確保高考與高中課改進程相銜接。

學業(yè)水平考試有選擇的選拔性考試綜合素質評定高校自主招生希望八年級學生睡眠時間與學業(yè)成績做作業(yè)和課外練習時間與學業(yè)成績師生關系與學業(yè)成績

2005年9月9日溫總理向老師們祝賀教師節(jié)，指出：提高教育質量第一件事是要貫徹啟發(fā)式教育方針。要實行啟發(fā)式教育，把學生作為教學的中心，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新思維。2007/06/14我特別強調(diào)學生的獨立思考和老師的啟發(fā)式教育。我常引用孔子的話，叫“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學生尤其要重視獨立思考。每位學生都有自己的頭腦、自己的智慧、自己的創(chuàng)造能力，要使他們充分發(fā)揮獨立思考的能力。學生在學習期間，必須善于獨立思考和創(chuàng)新思維。一位哲人說，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要，就是告訴我們，要善于發(fā)現(xiàn)問題，追求真理，追求真知。有一句哲言：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我希望同學經(jīng)常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。一所好的學校，不在高樓大廈，不在權威的講壇，也不在那些張揚的東西，而在有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。要通過討論與交流，師生共進，教學相長，形成一種獨具特色的學術氛圍。2006年6月5日胡錦濤在兩院院士大會

上的講話要以系統(tǒng)的觀點統(tǒng)籌小學、中學、大學直到就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的有效機制。要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。要把中小學生從沉重的課業(yè)負擔下解放出來，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展。

2007/08/31胡錦濤:在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話

當今世界，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人才資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎在教育。教育是提