2023年河南教師招聘考試押題密卷附答案解析密

【押題密卷】2023年教師招聘考試押題密卷附解析單選題1.2023年1月15日電，繼河長制建立之后，2023年終湖長制全面建立。這意味著河湖管護(hù)進(jìn)入新階段，（）的健康河湖正變成現(xiàn)實。A.“河清、水凈、岸綠，景美”B.“河暢，水清、岸綠、景美”C.“河清、水秀、山青、樹茂”D.“河暢、水綠、山翠、花紅”2.2023年3月25日電，近日，退役軍人事務(wù)部、中央網(wǎng)信辦、教育部、民政部、文化和旅游部、中央軍委政治工作部、中央軍委國防動員部、全國總工會、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)等10部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于在清明節(jié)期間開展“傳承·2023清明祭英烈”宣傳教育活動的告知》，部署開展以()為重點的主題宣傳教育活動。祭奠先人、傳承英烈精神B.緬懷英烈、傳承革命精神C.緬懷英烈、傳承英烈精神D.緬懷英烈、發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)3.2023年3月26日，教育部發(fā)布關(guān)于做好2023年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的告知，規(guī)定各地要全面貫徹()規(guī)定，明確片區(qū)或?qū)W區(qū)擬定后，應(yīng)在一段時期內(nèi)保持相對穩(wěn)定，重新劃分調(diào)整時要慎重穩(wěn)妥。繼續(xù)壓縮義務(wù)教育學(xué)校專長生招生規(guī)模，至2023年取消各類專長生招生。義務(wù)教育免試就近入學(xué)B.中小學(xué)生免試就近入學(xué)C.適齡兒童免試就近入學(xué)D.中小學(xué)學(xué)校就近招生4、下列屬于環(huán)境和教育對兒童心理成長作用的論述是（）。A.性相近，習(xí)相遠(yuǎn)B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.不學(xué)自知，不問自曉，古今行事，未之有也D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆5.韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.學(xué)而不厭，誨人不倦B.師愛C.以身作則，為人師表D.職業(yè)信念6、可以把學(xué)生的未來生活世界和現(xiàn)實生活世界相統(tǒng)一起來的課程內(nèi)容組織形式是（）。A.直線式和螺旋式的統(tǒng)一 B.縱向組織和橫向組織的統(tǒng)一C.邏輯順序和心理順序的統(tǒng)一 D.分析與綜合的統(tǒng)一7、學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童的社會活動。這一觀點反映哪一種課程理論?（）A.結(jié)構(gòu)主義課程理論B.活動課程理論C.學(xué)科課程理論D.潛在課程理論8、在小學(xué)低年級的某次數(shù)學(xué)測驗中，由于數(shù)學(xué)試卷中試題的文字表述過于復(fù)雜，學(xué)生不能完全理解題干的規(guī)定，也不能對的地解答題目，以至于該試卷無法對的測量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。據(jù)此可以判斷這次數(shù)學(xué)測驗是（）。A.高信度的 B.低信度的C.低效度的 D.高效度的9、計算機(jī)等級考試屬于一種（）。A.相對評價 B.絕對評價C.診斷性評價 D.個性差異評價10、下列有關(guān)德育的說法，不對的的是（）。A.學(xué)校德育具有社會性、歷史性、階級性、民族性、繼承性和世界性等特點B.德育過程從本質(zhì)上來說，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一C.德育過程由教育者、受教育者和德育方法三個互相制約的要素構(gòu)成D.教育者在德育過程中起主導(dǎo)作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的主體11、宋寶獨自照顧媽媽的事跡感動了社會，被評為市十佳少年。最近，學(xué)校開展了向宋寶學(xué)習(xí)的活動。該活動的德育方法是（）。A.說服教育法 B.楷模示范法C.陶冶教育法 D.品德評價法12、班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是（）。A.共同的奮斗目的 B.班主任的規(guī)定C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D.共同的活動13、屬于個性心理特性的是（）。A.性格 B.愛好C.抱負(fù) D.世界觀13、屬于個性心理特性的是（）。A.性格 B.愛好C.抱負(fù) D.世界觀15、記憶效果最佳，精力花費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)限度為（）。A.50% B.100%C.150% D.200%16、下列選項體現(xiàn)趨避沖突的是（）。A.魚和熊掌不可兼得B.人心局限性蛇吞象C.前怕狼后怕虎D.吃藥治病又怕藥苦16、下列選項體現(xiàn)趨避沖突的是（）。A.魚和熊掌不可兼得B.人心局限性蛇吞象C.前怕狼后怕虎D.吃藥治病又怕藥苦18、小芳通過一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，掌握了所有圓的特性。這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是（）。A.動作技能 B.概念學(xué)習(xí)C.言語學(xué)習(xí) D.辨別學(xué)習(xí)19、教師通過表揚(yáng)積極發(fā)言的小明來鼓勵全班同學(xué)踴躍發(fā)言。該教師使用的強(qiáng)化類型是（）。A.直接強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化 D.延時強(qiáng)化20、兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了“燙”這個詞的意義。按照羅杰斯的觀點，這是（）。A.故意義學(xué)習(xí) B.無意義學(xué)習(xí)C.情景學(xué)習(xí) D.無意識學(xué)習(xí)二、多選題1、歷史上持“環(huán)境決定論”的人物有（）。A.華生 B.高爾頓C.洛克 D.斯金納2、下列關(guān)于學(xué)校文化所具有的特點的表述，對的的有（）。A.它是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化B.它是一種具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化C.它是一種有個性的文化D.它是一種軟約束性的文化2、下列關(guān)于學(xué)校文化所具有的特點的表述，對的的有（）。A.它是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化B.它是一種具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化C.它是一種有個性的文化D.它是一種軟約束性的文化4、素質(zhì)教育的主線目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。其中全面的意思是指（）。A.所有學(xué)生的素質(zhì)都應(yīng)得到提高B.所有學(xué)生的素質(zhì)都應(yīng)同步提高C.學(xué)生的各種素質(zhì)都應(yīng)有所提高D.學(xué)生的各種素質(zhì)都應(yīng)同步提高5、下列關(guān)于學(xué)生的表述，對的的有（）。A.學(xué)生具有獨特性B.學(xué)生具有可塑性C.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為重要任務(wù)的人D.學(xué)生對教育施加的影響是無條件接受的5、下列關(guān)于學(xué)生的表述，對的的有（）。A.學(xué)生具有獨特性B.學(xué)生具有可塑性C.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為重要任務(wù)的人D.學(xué)生對教育施加的影響是無條件接受的7、制約國家課程改革的重要因素涉及（）。A.政治制度 B.領(lǐng)導(dǎo)方式C.文化傳統(tǒng) D.兒童特點8、與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)具有的突出特點有（）。A.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和自身發(fā)展B.以教師為主，側(cè)重精英式教育C.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和生活體驗D.重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，評價方法多元化9、直觀教學(xué)涉及（）。A.實物直觀 B.模象直觀C.思維直觀 D.言語直觀10、我國中小學(xué)德育的重點內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及（）。A.基本道德和行為規(guī)范的教育B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.世界觀、人生觀和抱負(fù)的基礎(chǔ)教育D.提高人的智慧水平的教育三、判斷題1、備課就是寫教案。（）2、道德教育的認(rèn)知模式是現(xiàn)代教育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的教育學(xué)說。（）3、在我國班級管理的實踐中，當(dāng)前采用最多的是民主型領(lǐng)導(dǎo)方式。（）4、在眾多教育研究方法中，調(diào)查法的突出優(yōu)點是能有效驗證教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。（）5、認(rèn)知涉及感覺、知覺、記憶、想象、思維等因素。（）6、“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”說的是思維的慨括性。（）7、氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，但氣質(zhì)自身沒有好壞之分。氣質(zhì)自身不決定一個人活動的社會價值和成就的高低。（）7、氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，但氣質(zhì)自身沒有好壞之分。氣質(zhì)自身不決定一個人活動的社會價值和成就的高低。（）9、學(xué)生學(xué)習(xí)的主線特點，在于它是接受前人經(jīng)驗，是一種接受學(xué)習(xí)。（）10、處罰是通過消除厭惡刺激來增長反映在將來發(fā)生的頻率。（）四、案例分析案例1：有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發(fā)現(xiàn)制止后，命令他放學(xué)時到校長室去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，男生早已等著挨訓(xùn)了?？墒翘招兄獏s笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎給你的，由于你準(zhǔn)時來到這里，而我卻遲到了。”男生接過糖果。隨后陶行知快樂地又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎勵你的，由于我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)當(dāng)獎你。”男生驚訝地看著陶行知。這時陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是由于他們欺負(fù)女生；你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)當(dāng)獎勵你??！”男生感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學(xué)……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你對的地結(jié)識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結(jié)束了?！痹噷μ招兄ｉL的做法進(jìn)行評價。案例2：針對如何對待自己做過的數(shù)學(xué)題，王老師引發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論。最后同學(xué)們決定每個人都建立一個數(shù)學(xué)題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上。分析教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的，闡述用黑紅不同顏色的筆。記錄數(shù)學(xué)題符合什么規(guī)律。參考解答單選題1.B2.C3、【解析】A。4、【解析】A。解析:“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”說明了在后天環(huán)境和教育的影響下，人與人之間存在很大差異。5、【解析】C。解析:韓愈的主張體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的“以身作則”“為人師表”。6、【解析】C。解析:邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科自身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容。邏輯順序與心理順序的統(tǒng)一的實質(zhì):在課程觀上，把學(xué)生與課程統(tǒng)一起來；在學(xué)生觀方面，體現(xiàn)為把學(xué)生的“未來生活世界”與“現(xiàn)實生活世界”統(tǒng)一起來；以此為基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容的組織上，根據(jù)學(xué)生結(jié)識發(fā)展的特性和科學(xué)知識自身的邏輯特性，編排成既有別于原有科學(xué)結(jié)構(gòu)，又有別于學(xué)生的完全經(jīng)驗復(fù)制式的課程內(nèi)容體系。7、【解析】B。解析:活動課程的提倡者以美國實用主義教育家杜威為重要代表，他主張教育就是生活，而不是生活的準(zhǔn)備，規(guī)定以兒童為中心組織課程，使課程滿足兒童當(dāng)前的需要和愛好。于是，他提倡實驗活動課程，反對傳統(tǒng)的以學(xué)科課程為中心。8、【解析】C。解析:信度強(qiáng)調(diào)某一測驗前后多次測量所得結(jié)果的一致限度。效度強(qiáng)調(diào)某一測驗的測量結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確性。該試卷無法準(zhǔn)確則量學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，說明這次數(shù)學(xué)測驗是低效度的。9、【解析】B。解析:為絕對評價而進(jìn)行的測驗一般被稱為標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。計算機(jī)等級考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測驗，即按大綱規(guī)定的教學(xué)目的所規(guī)定的內(nèi)容，測驗成績直接反映達(dá)成教學(xué)目的的限度。10、【解析】C。解析:德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個互相制約的要素構(gòu)成。11、【解析】B。解析:楷模示范法是教育者以別人的崇高思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干體現(xiàn)的是楷模示范法。12、【解析】A。解析:共同的奮斗目的是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力。它在班集體的建設(shè)過程中起著導(dǎo)向、推動、激勵和標(biāo)準(zhǔn)的作用。13、【解析】A。解析:個性心理特性重要涉及能力、性格和氣質(zhì)。B、C、D三項屬于個性傾向性。14、【解析】C。解析:意識的狀態(tài)分為可控制性意識狀態(tài)、自動化意識狀態(tài)、白日夢狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。白日夢狀態(tài)是指包含很低水平意識努力的意識狀態(tài)，它介于積極的意識狀態(tài)與睡眠中做夢狀態(tài)兩者之間，似乎是一方面清醒著一方面做夢，通常在不需要集中注意的情況下自發(fā)產(chǎn)生。聽課走神屬于白日夢狀態(tài)。15、【解析】C。解析:一般來說，材料越多，越容易遺忘；學(xué)習(xí)限度太小或太大，都不利于對知識的記憶實驗證明，過度學(xué)習(xí)（即可以背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)）達(dá)成50%，記憶效果最佳。也就是說，學(xué)習(xí)限度為150%時，記憶效果最佳、精力上花費(fèi)最經(jīng)濟(jì)。16、【解析】C。解析:趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指同一目的對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目的可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。結(jié)婚這件事是想要的，承擔(dān)責(zé)任這件事是不想要的，所以這種心理沖突是趨避沖突。17、【解析】B。解析:題干描述表白妙妙的思維不可逆，屬于前運(yùn)算階段。18、【解析】B。解析:概念學(xué)習(xí)指學(xué)會結(jié)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特性做出反映。掌握了圓的特性即掌握了圓的概念，是概念學(xué)習(xí)。19、【解析】C。解析:替代強(qiáng)化是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中的一個概念，指一種楷模替代的強(qiáng)化。一般說來，學(xué)習(xí)者假如看到別人成功的行為、獲得獎勵的行為就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；假如看到失敗的行為、受到處罰的行為，就會削弱或克制發(fā)生這種行為的傾向。這樣一來，對楷模行為的強(qiáng)化，通過學(xué)習(xí)者的觀測、體驗可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的動機(jī)作用。20、【解析】A。解析:理解了“燙”的意義是故意義學(xué)習(xí)。二、多選題1、【解析】A.C.D。解析:A項華生否認(rèn)行為的遺傳，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的作用從刺激反映的公式出發(fā)，認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。B項高爾頓是遺傳決定論者。C項洛克提出“白板說”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的重要性。D項斯金納認(rèn)為外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)，只要了解強(qiáng)化效應(yīng)，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，及時有效地施于強(qiáng)化，就能控制行為反映，并隨意塑造出一種教育者所盼望的兒童行為這也是強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對人的發(fā)展的重要性。2、【解析】A.B.C.D。解析:學(xué)校文化的特點:①學(xué)校文化是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化；②學(xué)校文化是一種軟約束性的文化；③學(xué)校文化是一種具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化；④學(xué)校文化是一種有個性的文化。3、【解析】A.C.D。解析:我國教育目的的基本精神:①堅持社會主義的方向性是我國教育目的的最基本精神；②堅持培養(yǎng)為社會主義建設(shè)服務(wù)的勞動者，是我國教育目的一貫堅持的另一個基本點；③堅持人的全面發(fā)展是我國教育目的的中心內(nèi)容。4、【解析】A.C。解析:素質(zhì)教育的主線目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。其中，全面的意思是所有學(xué)生的素質(zhì)都應(yīng)得到提高以及學(xué)生的各種素質(zhì)都應(yīng)有所提高。5、【解析】A.B.C。解析:學(xué)生具有獨特性，每個學(xué)生都是獨立的個體，具有自己的個性特點。學(xué)生具有可塑性，他們處在長知識、長身體的時期，各方而尚未成熟，具有很大的潛力。學(xué)生的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生是具有主觀能動性的人，在接受教育的過程中，也具有一定的素質(zhì)可以進(jìn)行自我教育，而非無條件接受教育施加的影響。6、【解析】C.D。解析:教師威信形成的主觀條件重要涉及教師的職業(yè)素質(zhì)、人格魅力、師生關(guān)系、評價手段四方面。7、【解析】A.C.D。解析:制約課程的因素為社會、知識、兒童。社會因素重要涉及政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、文化、科技等。8、【解析】A.C。解析:課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向:①基礎(chǔ)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變；②教學(xué)重心從知識本位向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；③教學(xué)目的從關(guān)注認(rèn)知向關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)轉(zhuǎn)變；④由指導(dǎo)教師工作向指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實行與開發(fā)轉(zhuǎn)變；⑤由統(tǒng)一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉(zhuǎn)變。9、【解析】A.B.D。解析:直觀性教學(xué)指的是運(yùn)用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性結(jié)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學(xué)可以分為三大種類:實物直觀、模象直觀和言語直觀。10、【解析】C。解析:我國中小學(xué)德育的重點內(nèi)容涉及基本道德和行為規(guī)范的教育，公民道德與政治品質(zhì)的教育，世界觀、人生觀和抱負(fù)的基礎(chǔ)教育。三、判斷題1、【解析】×。解析:備課內(nèi)客涉及鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計劃。2、【解析】√。解析:道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說.它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化。3、【解析】×。解析:在我國班級管理的實踐中，當(dāng)前采用最多的是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式。5、【解析】√。甲解析:感知覺、記憶、想象、思維都屬于認(rèn)知過程。6、【解析】×。解析:思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。思維的間接性使人們的結(jié)識擺脫了對事物的依賴，從而擴(kuò)大了結(jié)識的范圍。題干中借用風(fēng)雨聲、落花等物來反映春天的感受，反映了思維的間接性。7、【解析】√。幼解析:氣質(zhì)對人的生活實踐的影響的表現(xiàn):氣質(zhì)自身沒有好壞之分，氣質(zhì)自身不決定一個人活動的社會價值和成就的高低，氣質(zhì)影響人的活動方式與效率。8、【解析】×。解析:教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象涉及學(xué)生學(xué)的心理活動、教師教的心理活動、教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。9、【解析】√。解析:學(xué)生學(xué)習(xí)的主線特點，在于它是接受前人經(jīng)驗，是一種接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是一種故意義的學(xué)習(xí)，不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它是通過言語進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是發(fā)明、發(fā)明知識，而是再現(xiàn)、繼承知識。10、【解析】×。解析:操作性條件反射的觀點認(rèn)為使行為發(fā)生變化的條件是強(qiáng)化。四、案例分析1、【解析】陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)性原則是指對學(xué)生進(jìn)行德育時，要循循善誘