初中生物-期中試卷講評課生物田蒙教學設計學情分析教材分析課后反思

主備人：一、教案背景面對學生：初一學生學科：生物課時：1學生課前預備：期中試卷，課前比照答案，分析錯因，思考自身在學問儲藏、做題思路、做題習慣等方面的問題。二、教學目標〔一〕學問目標：進一步穩(wěn)固生物圈中綠色植物的分類，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物的特征及在生態(tài)系統(tǒng)萌發(fā)、生長、開花、傳粉、受精、結(jié)果等這一系列生理過程的整體認知?！捕沉α磕繕耍撼醪叫纬缮飳W學習方法的總結(jié)升華，提升概念理解記憶力量、識圖力量、試驗分析力量，養(yǎng)成認真審題、抓關鍵點、書寫標準、答題全面的良好習慣?！踩城楦心繕耍禾岣邔W生的規(guī)律思維力量、增加學生獨立分析問題和解決問題的力量，且能讓學生從合作溝通中感受到成功。三、重點：敏捷運用所學學問解決問題難點：培育學生概念理解記憶力量、識圖力量、試驗分析力量，養(yǎng)成認真審題、抓關鍵點、書寫標準、答題全面的良好習慣。四、教學方法的動畫演示，加深對學問的再生疏。學生通過訓練來穩(wěn)固學問、提高實行根底訓練題的變式形式來提高題目的難度和廣度。五、教學過程〔一課下將整套習題的標準答案公布給教師幫助學生歸納錯因，如：根底學問不扎實，理解不透徹；不能敏捷、綜合運用所學學問；審題不清、獵取信息力量差；答復以下問題不準確，不標準；卷面不干凈等。熱忱，養(yǎng)成主動糾錯的習慣?！捕硽w納點撥，方法指導。1、分析試卷，對學生出錯率較高、經(jīng)典題型進展整理、分類。2、6、7、8、1013〔好題〕等題。選擇正確率選擇正確率選擇正確率195.45781.811390.90259872.721495.45386.36997.721590.90486.361079.55597.721197.726684.091286.36【設計意圖】了解學情，做到講評詳略得當。2、展現(xiàn)優(yōu)秀卷面和較差卷面，使學生形成直觀感受。表揚成績優(yōu)秀的學生，鼓舞學生連續(xù)努力，并傳達好成績來源于勤奮努力，越努力越歡快的思想。3、在課堂上實行重點突破的方法，先請學生分組爭論，然后每組選擇代表，依據(jù)學友先講，師傅點評，教師精講的步驟進展。錯題重現(xiàn)：1．關于藻類植物的表達，錯誤的選項是〔〕主要生活在水中沒有根、莖、葉的分化C.構(gòu)造簡潔，植物體都很小D90%的氧氣6把衣藻、葫蘆蘚、卷柏歸為一類，其分類依據(jù)是〔〕A.有莖葉的分化和無莖葉的分化B.有種子和無種子C.有根和無根D.生活在陸地上和生活在水中右圖表示菜豆種子和玉米種子的根本構(gòu)造圖，以下有關表達，正確的選項是〔〕兩種種子的養(yǎng)分物質(zhì)都儲存在④中c.在玉米種子的縱切面上滴加碘液，變藍的構(gòu)造是③D.兩種種子中植物的幼體都由①②③④⑤組成一般狀況下，儲存種子較適宜的環(huán)境條件是( A.高溫而枯燥的環(huán)境.B.低溫而枯燥的環(huán)境C.低溫而潮濕的環(huán)境D.溫度適宜而潮濕的環(huán)境10A.利用該裝置可探究水分和空氣對種子萌發(fā)的影響B(tài).該裝置中種子數(shù)量太少，試驗結(jié)果的偶然性大C.該裝置中①和②可形成一組比照試驗，變量是水D.該裝置中①和③可形成一組比照試驗，變量是空氣13.以下關于植株生長的表達，錯誤的選項是〔 〕幼根的生長依靠分生區(qū)和伸長區(qū)的枝條是由芽發(fā)育成的CD學生活動：爭論、分析錯因、師友展現(xiàn)講解教師活動：精講拓展露問題，為教師有針對性講解打下根底。對生物圈對生物圈作用氣維持生物圈的碳—氧平衡；2、可作魚類的餌土監(jiān)測的作用；23.綠肥和空氣污染程料。度指示植物飼料；4.形成煤炭種類形態(tài)構(gòu)造生活環(huán)境生殖方式代表植物種子裸子植物植物有根、莖、葉和種子，種子無果陸地皮包被種子鐵樹孢子植物藻類植物苔蘚植物蕨類植物生活環(huán)境水中潮濕的陸地潮濕的陸地根無假根有形莖無有莖無導管有態(tài)結(jié) 葉無有葉無葉脈有構(gòu)輸導無無有組織1、光合作用釋放氧1、具有良好的保持水2.藥一樣點不同點菜豆種子有種皮和胚子葉兩片沒有胚乳，最外層是種皮玉米種子有種皮和胚子葉一片有胚乳，最外層是果皮和種皮被子植物分部最廣泛種子有果皮包被被子植物分部最廣泛種子有果皮包被種子水稻、小麥、玉米等〔四〕點對點訓練，升華提高。針對相應的錯題，在經(jīng)過爭論、1：下面有六種常見的植物，請答復有關問題①海帶；②滿江紅；③銀杏；④荷花；⑤雪松；⑥桃樹．請將這六種植物分為兩類〔每類至少包括兩種植物〕一類是 〔填標號二類是 〔填標號分類的依據(jù)是 上述植物中沒有根、莖、葉分化的 〔填標號．上述植物中產(chǎn)生種子，但沒有果實的是 〔填標號．例2.(例2.()A．大豆種子萌發(fā)時，④主要起供給養(yǎng)分物質(zhì)作用B．豆芽菜可供食用局部主要由圖中標號所示②局部發(fā)育而來。C．大豆種子與玉米種子的構(gòu)造相比，玉米種子中沒有構(gòu)造③D．標號⑤所示局部既是大豆種子的主要局部，又是植物體的幼體3.如圖，是玉米種子和菜豆種子的構(gòu)造圖，請依圖答復以下問題?！?〕菜豆種子和玉米種子共同的構(gòu)造有 和請依圖答復以下問題?！?〕菜豆種子和玉米種子共同的構(gòu)造有 和 。菜豆種子中貯存養(yǎng)分的構(gòu)造是[ ] 。種子中的 是植物的幼體?！病矨．該試驗爭論的變量是光照B．試驗結(jié)論是種子萌發(fā)需要適宜溫度4〔〕A．該試驗爭論的變量是光照B．試驗結(jié)論是種子萌發(fā)需要適宜溫度C．該試驗爭論的變量是水分D．試驗結(jié)論是種子萌發(fā)需要光【學生活動】樂觀思考，得到收獲?！窘處熁顒印空宫F(xiàn)答案，點評。此類題目簡潔消滅的錯誤有哪些，如何避開?！参逋ㄟ^多媒體展現(xiàn)學生錯題并與正確答案、課本原話比照分析，理清答題思路；針對試驗分析題，梳理解題思路，明確比照試驗原則；針對易錯字進展講解，加深印象?！窘處熁顒印空宫F(xiàn)問題，分析問題【學生活動】樂觀思考，認真分析，產(chǎn)生感悟，得到收獲〔六展現(xiàn)非選擇題的出錯較多的學問點?！财摺?．某生物興趣小組的同學做了“探究玉米種子萌發(fā)的環(huán)境條件”試驗：在甲、乙、丙、丁四個燒杯中分別放等量的棉花，再將一樣結(jié)果如下表：通過本試驗得知， 裝置和丙裝置驗證了適宜的溫度是種子萌發(fā)的外部條件。上述試驗還驗證了 是種子萌發(fā)的外部條件。玉米種子萌發(fā)時，由胚乳供給養(yǎng)分使 發(fā)育成莖和葉。移栽成活的玉米植株生長所需的水和無機鹽由 運輸而來。玉米種子萌發(fā)時，所需的養(yǎng)分物質(zhì)來自于 。2圖甲a所示的生理過程是 ；由圖丙可知桃子是由果皮和③ 兩局部組成，其中果皮是由圖乙中的② 發(fā)育而來的。桃花的有性生殖過程依次包括〔 〕①開花 ②果實和種子的形成 ③傳粉 ④受精A.①②③④ B.①②④ C.②③④ ③④②3〔1〕寫出甲圖序號所示的構(gòu)造的名稱：[1] [2]〔1〕寫出甲圖序號所示的構(gòu)造的名稱：[1] [2] 〔2〕[1]的細胞能 和 產(chǎn)生的芽構(gòu)造，因此1屬于 組織，其作用是使 不斷伸長?！?〕[2]將來發(fā)育成 ,[4]將來發(fā)育成 [5]將來發(fā)育成 .六、反思總結(jié)。再次總結(jié)做題留意事項，認真審題〔文字、圖、表等本；試驗題：認真審題、標準答題，符合試驗原則?！窘處熁顒印刻岢鰡栴}：本節(jié)課你有什么收獲?引導學生總結(jié)本節(jié)課的不同生疏.【學生活動】樂觀思考總結(jié)，相互補充，得到收獲。等進展小結(jié)、反思。加深學生對本課內(nèi)容的學習與了解，從而提高學生自主建構(gòu)學問網(wǎng)絡，分析、解決問題的力量，到達觸類旁通！學情分析六年級學生在小學及尋常的生活中，對生物學學問已經(jīng)有了肯定的了解，但是，這種了解還只是停留在外表，對深層的原理、內(nèi)在變化了解不多。尤其是對綠色植物的分類中，能夠生疏植物，卻無法從應關系不能很好的把握。同時，學生在生物學的了解上參差不齊，有的多些有的少些。學生總體上反映出純樸、得意、頑皮的性格，男生的思維力量比較但是有的學生學習懶散、學習習慣差等等。綜上所述，對六年級學生應當保持寬容、大度的教學策略，要有“靜等花開”的教學境地。六年級學生總體可塑性強，個體差異大，因此，在上課時，在對學生的教育上，應當表達出留意習慣養(yǎng)成、留意興趣培育、留意根底學問、留意對孩子樂觀的情感、負責的態(tài)度和，加強對孩子的輔導。效果分析認知方面：學生對綠色植物的分類、種子的構(gòu)造、種子萌發(fā)、植了解自身缺乏，并通過合作、探究，教師講解等加深了印象和理解，夯實了根底。養(yǎng)。為今后提升觀看力量、試驗力量、分析數(shù)據(jù)、問題力量打下了基礎。信息進展提取，會針對不同的題型，承受不同的方法進展答題，在書寫、文字表達等方面會更加留意，同時，在今后的學習中，也會有有意識的進展這些方面的培育。教材分析與人類有什么關系，然后以綠色植物中最高等，與人類生產(chǎn)、生活最親熱的被子植物為例，介紹被子植物的一生。這些學問中，包含了豐富的學生活動，有觀看與思考、資料分析、演示試驗、試驗、調(diào)查、精神。因此，在講課中，留意學問間的規(guī)律關系，從了解根本類群，到了解植物一生，留意學生對綠色植物的直觀感受，由淺入深；留意培育學生的探究力量，提取信息力量，分析問題的力量，進展在植物值，形成疼惜綠色植物的奇特感情。評測練習如表是某同學探究種子萌發(fā)需要的外界條件進展的試驗設計和記錄，從中得出的結(jié)論是〔〕培育皿〔組別〕場所甲陽光下乙陽光下溫度〔℃〕培育皿〔組別〕場所甲陽光下乙陽光下溫度〔℃〕2323紙巾干濕狀態(tài)潮濕枯燥種子發(fā)芽率〔%〕9302圖中A與E構(gòu)造的共同特點是 ，二者在構(gòu)造上的區(qū)分是前者只由 構(gòu)成。圖中C與D稱為 植物，它們較E的高等之處表現(xiàn)在 。圖中稱為蕨類植物的是 ，它較E高等之處表現(xiàn)在 。較C高等之處表現(xiàn)在 。在藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物中， 為大氣供給了90%以上的氧氣。 被稱為自然界的“拓荒者”。上述各種植物的共同特點是 ，統(tǒng)稱為 植物。30分〕菜豆種子的主要局部是[ ] 。菜豆種子萌發(fā)時，貯藏在[ ] 內(nèi)的養(yǎng)分物質(zhì)逐步分解，轉(zhuǎn)化為可以被細胞吸取利用的物質(zhì)，供其利用。在菜豆種子萌發(fā)過程中，[ ] 首先突破種皮并發(fā)育成[ ] ，隨后[ ] 伸長，使[ ] 突破種皮背地生長，發(fā)育成[ ] 。由種子到幼苗所需要的外界條件是 。4．2023作為餐桌上的主食，大米的養(yǎng)分儲存于水稻種子構(gòu)造的 中。施用化肥能提高水稻產(chǎn)量，由于化肥為水稻的生長供給了〔 。A．無機鹽 B．有機物 C．水 D．維生素大量使用化肥和農(nóng)藥“使農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴峻破壞”，這說明生態(tài)系統(tǒng)的力量是有限的。水稻種子的 可以發(fā)育成一棵水稻苗，其中的 發(fā)育成莖和葉， 發(fā)育成根。水稻屬于裸子植物還是被子植物？ ，由于 。5．如圖是桃花的構(gòu)造和果實的構(gòu)造及來源示意圖，請據(jù)圖答復以下問題：從花蕊的狀況看，桃花是 花，從開花到結(jié)果要經(jīng)受兩個重要的生理過程，分別是 、 。在桃花的構(gòu)造中能產(chǎn)生精子和卵細胞的構(gòu)造分別是 。A．花藥和柱頭 B．花粉管和子房 C．花粉和胚珠 D．花粉和子房桃的果肉養(yǎng)分豐富、美味可口，主要是由[] 受精后發(fā)育來的。桃種子的主要局部是 ，它是由花的 受精后發(fā)育來的。桃的一個果實中通常只有一粒種子，這是由于桃花的 。6．如圖是南瓜的發(fā)育過程示意圖，請據(jù)圖答復：圖中從[1]到[2]表示的生理過程是 、 ；花粉內(nèi)的 與胚珠內(nèi)的 結(jié)合形成 圖中的[4]種子是由[2]中的 發(fā)育來的。期中試卷講評教學反思在試卷講評中要留意輕重緩急，講究“舍有所不為，在有限的時間里做重要的事情。一、有選擇的進展講評。一題一題地講解，不僅會鋪張時間，也一看錯誤率，二看這個題的意義。二、題目有意義必需要細講、精講。一些題目正確率很高，但是這些題目可以于平淡中見奇特，以這些題目為根底，稍加變換，便可13然錯誤率不高，但也重點進展了講評。三、不能只對答案?？荚囀菫榱藥椭鷮W生系統(tǒng)梳理學問、完善學問構(gòu)造，通過考試、練習查缺補漏，幫助學生將把握的學問在實際應用中敏捷把握、融會貫穿，內(nèi)化為自己的學問構(gòu)造。錯誤的產(chǎn)生不僅僅是對學問不生疏，可能還存在書寫習慣、答題技巧、分析問題、提煉信息等的力量，這些都需要教師的引導，否則學問的內(nèi)化、力量的培育與才智的提升便成為一句空話。四、不能搞滿堂灌，搞“一言堂”使教師更了解學生，講解效果會更好。針對這節(jié)課，總體雖然主要讓學生講解，但是放的還不是很全，下一步應當進展生生對話，學生給學生講，學生給學生答疑，效果會更好。梳理，使學問之間脈絡更加清楚，構(gòu)造更趨完善、合理。把握狀況。課標分析一、課標要求1《義務教育生物學課程標準(20232從不同側(cè)面對學生進展科學方法的訓練。二、課標解讀對《藻類植物》的要求是，概述藻類植物的主要特征和與人類這一方法連續(xù)到以后各節(jié)學習植物根本特征的過程中。對《苔蘚植物和蕨類植