人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案1一、學(xué)生根本狀況分析一、學(xué)生根本狀況分析思維過(guò)渡到抽象思維，對(duì)四周事物的生疏較以前上升了一個(gè)層力弱。思維過(guò)渡到抽象思維，對(duì)四周事物的生疏較以前上升了一個(gè)層力弱。二、教材分析二、教材分析形和梯形的生疏是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。形和梯形的生疏是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。貫穿，為學(xué)生形成科學(xué)、貫穿，為學(xué)生形成科學(xué)、是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形成的根底學(xué)問(wèn)和根本技能。是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形成的根底學(xué)問(wèn)和根本技能。征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和覺(jué)察、賞識(shí)數(shù)學(xué)美的意識(shí)。索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和覺(jué)察、賞識(shí)數(shù)學(xué)美的意識(shí)。11嗎？”，讓學(xué)生愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力量。愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力量。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)培育數(shù)感。培育數(shù)感。2．會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，2．會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)展相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。會(huì)進(jìn)展相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。3．會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)〔3．會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)〔100〕或幾百幾十的數(shù)的口算方法。4．生疏直線、射線和線段，知道它們的區(qū)分；生疏常見(jiàn)的度數(shù)畫(huà)角。4．生疏直線、射線和線段，知道它們的區(qū)分；生疏常見(jiàn)的度數(shù)畫(huà)角。把握平行四邊形和梯形的特征。把握平行四邊形和梯形的特征。6．結(jié)合生活情境和探究活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展空間觀念。6．結(jié)合生活情境和探究活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展空間觀念。7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。8．經(jīng)受從實(shí)際生活中覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，8．經(jīng)受從實(shí)際生活中覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，解決問(wèn)題的力量。解決問(wèn)題的力量。9．初步了解運(yùn)籌的思想，培育從生活中覺(jué)察數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。9．初步了解運(yùn)籌的思想，培育從生活中覺(jué)察數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。數(shù)學(xué)的信念。養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)的信念。養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)四、教學(xué)重難點(diǎn)第一單元：大數(shù)的生疏第一單元：大數(shù)的生疏1、教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀、寫(xiě)法。1、教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀、寫(xiě)法。2、教學(xué)難點(diǎn)：把個(gè)級(jí)數(shù)的讀、寫(xiě)推廣到萬(wàn)級(jí)。2、教學(xué)難點(diǎn)：把個(gè)級(jí)數(shù)的讀、寫(xiě)推廣到萬(wàn)級(jí)。其次單元：角的度量其次單元：角的度量1、教學(xué)重點(diǎn)：用量角器量角、畫(huà)指定度數(shù)的角。1、教學(xué)重點(diǎn)：用量角器量角、畫(huà)指定度數(shù)的角。2、教學(xué)難點(diǎn)：量角的方法，量角器刻度的生疏。2、教學(xué)難點(diǎn)：量角的方法，量角器刻度的生疏。第三單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)第三單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)1、教學(xué)重點(diǎn)：口算、筆算的方法1、教學(xué)重點(diǎn)：口算、筆算的方法2、教學(xué)難點(diǎn)：積的變化規(guī)律2、教學(xué)難點(diǎn)：積的變化規(guī)律第四單元：平行四邊形和梯形第四單元：平行四邊形和梯形1、教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形和梯形的特征。1、教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形和梯形的特征。2、教學(xué)難點(diǎn)：垂直線與平行線的畫(huà)法。2、教學(xué)難點(diǎn)：垂直線與平行線的畫(huà)法。第五單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法第五單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法1、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。1、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。2、教學(xué)難點(diǎn)：了解商的變化規(guī)律。2、教學(xué)難點(diǎn)：了解商的變化規(guī)律。第六單元：統(tǒng)計(jì)第六單元：統(tǒng)計(jì)1、教學(xué)重點(diǎn)：生疏兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。1、教學(xué)重點(diǎn)：生疏兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。2、教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐力量。2、教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐力量。第七單元：數(shù)學(xué)廣角第七單元：數(shù)學(xué)廣角1、教學(xué)重點(diǎn)：生疏到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成查找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。1、教學(xué)重點(diǎn)：生疏到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成查找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生漸漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。第八單元：總復(fù)習(xí)2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生漸漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。第八單元：總復(fù)習(xí)1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)并穩(wěn)固和提高。1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)并穩(wěn)固和提高。2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)整理學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)整理學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。五、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：五、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想?！常灾魈健?，自主探務(wù)員。務(wù)員。2、留意生活與數(shù)學(xué)的親熱聯(lián)系2、留意生活與數(shù)學(xué)的親熱聯(lián)系人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案2一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生：學(xué)生：培育數(shù)感。培育數(shù)感。2．會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)展相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。2．會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)展相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。3．會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)〔3．會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)〔100〕和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。4．生疏直線、射線和線段，知道它們的區(qū)分；生疏常見(jiàn)的度數(shù)畫(huà)角。4．生疏直線、射線和線段，知道它們的區(qū)分；生疏常見(jiàn)的度數(shù)畫(huà)角。把握平行四邊形和梯形的特征。把握平行四邊形和梯形的特征。6．結(jié)合生活情境和探究活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展空間觀念。6．結(jié)合生活情境和探究活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展空間觀念。7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。8．經(jīng)受從實(shí)際生活中覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)解決問(wèn)題的力量。8．經(jīng)受從實(shí)際生活中覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)解決問(wèn)題的力量。9．初步了解運(yùn)籌的思想，培育從生活中覺(jué)察數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。9．初步了解運(yùn)籌的思想，培育從生活中覺(jué)察數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。數(shù)學(xué)的信念。數(shù)學(xué)的信念。11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。二、狀況分析二、狀況分析1、班級(jí)概況：1、班級(jí)概況：4040外婆的多人。2、學(xué)問(wèn)把握狀況。2、學(xué)問(wèn)把握狀況。夠，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的生疏、噸千米的生疏把握得不太好。夠，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的生疏、噸千米的生疏把握得不太好?？隙ǖ倪M(jìn)展。根底學(xué)問(wèn)把握結(jié)實(shí)，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。肯定的進(jìn)展。根底學(xué)問(wèn)把握結(jié)實(shí)，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征目的性不夠明確，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有肯定難度。目的性不夠明確，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有肯定難度。極性不高，作業(yè)完成較難，但也寵愛(ài)鼓勵(lì)。極性不高，作業(yè)完成較難，但也寵愛(ài)鼓勵(lì)。4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：〔1〕優(yōu)秀生少，依據(jù)尋常的質(zhì)量檢測(cè)，真正成績(jī)穩(wěn)定，思維敏捷，對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個(gè)。他〔1〕優(yōu)秀生少，依據(jù)尋常的質(zhì)量檢測(cè)，真正成績(jī)穩(wěn)定，思維敏捷，對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個(gè)。他協(xié)作教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別的輔導(dǎo)。的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好?！?〕〔3〕成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，承受力量差。成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，承受力量差。無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。5、其他因素：5、其他因素：負(fù)，推素”存有生疏偏差。負(fù)，推素”存有生疏偏差。三、教材簡(jiǎn)析：三、教材簡(jiǎn)析：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。度量，以及平行四邊形和梯形的生疏是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。度量，以及平行四邊形和梯形的生疏是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這局部學(xué)問(wèn)仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形成的根底學(xué)問(wèn)和根本技能。這局部學(xué)問(wèn)仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形成的根底學(xué)問(wèn)和根本技能。征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和覺(jué)察、賞識(shí)數(shù)學(xué)美的意識(shí)。索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和覺(jué)察、賞識(shí)數(shù)學(xué)美的意識(shí)。11受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力量。在教材的安排上，表達(dá)出課程的理念：在教材的安排上，表達(dá)出課程的理念：除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)了乘法學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用各種計(jì)算方法。把萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法推廣到多位數(shù)；也可以加深對(duì)對(duì)位數(shù)的認(rèn)識(shí)。把萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法推廣到多位數(shù)；也可以加深對(duì)對(duì)位數(shù)的認(rèn)識(shí)。5、要留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。要的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用力量，提高探究力量。5、要留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。要的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用力量，提高探究力量。6、突出開(kāi)放性，留意學(xué)生的共性差異。在計(jì)算方法、試商性規(guī)定6、突出開(kāi)放性，留意學(xué)生的共性差異。在計(jì)算方法、試商性規(guī)定應(yīng)用題鼓舞學(xué)生用多種方法進(jìn)展解答帶 號(hào)的練習(xí)題動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生共性的進(jìn)展。動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生共性的進(jìn)展。四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想?！病沧灾魈骄?，教師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，布滿(mǎn)愛(ài)、民主、喜悅好后勤，作學(xué)生的效勞員。2、留意生活與數(shù)學(xué)的親熱聯(lián)系2、留意生活與數(shù)學(xué)的親熱聯(lián)系重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。3、留意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)能力。3、留意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)能力。主探究的時(shí)機(jī)。主探究的時(shí)機(jī)。4、面對(duì)全體、全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)4、面對(duì)全體、全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)〔1〕、加強(qiáng)根底訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)的力量是大有裨益的?！?〕、加強(qiáng)根底訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)的力量是大有裨益的?！?〕、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，求和進(jìn)展共性結(jié)合起來(lái)?！?〕、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，求和進(jìn)展共性結(jié)合起來(lái)?！?〕、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素養(yǎng)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息溝通，準(zhǔn)時(shí)反響，增加教學(xué)的針對(duì)性?！?〕、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素養(yǎng)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息溝通，準(zhǔn)時(shí)反響，增加教學(xué)的針對(duì)性。5、結(jié)合多媒體教學(xué)5、結(jié)合多媒體教學(xué)視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象教學(xué)；改革課堂問(wèn)答方式，視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象教學(xué)；改革課堂問(wèn)答方式，實(shí)施參與性教學(xué)。實(shí)施參與性教學(xué)。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案3一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容1、億以?xún)?nèi)數(shù)的生疏。1、億以?xún)?nèi)數(shù)的生疏。2、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。2、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。3、億以上數(shù)的生疏。3、億以上數(shù)的生疏。4、計(jì)算工具的生疏。4、計(jì)算工具的生疏。二、與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分二、與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分1、例題的編排增加了一些連接語(yǔ)，使內(nèi)容更具連貫性；還留意表達(dá)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡量為教學(xué)供給肯定的引導(dǎo)。1、例題的編排增加了一些連接語(yǔ)，使內(nèi)容更具連貫性；還留意表達(dá)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡量為教學(xué)供給肯定的引導(dǎo)。2、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)例題的編排更具層次性，強(qiáng)調(diào)分級(jí)讀、寫(xiě)數(shù)形式加以顯示。2、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)例題的編排更具層次性，強(qiáng)調(diào)分級(jí)讀、寫(xiě)數(shù)形式加以顯示。3、增加了將一個(gè)數(shù)寫(xiě)成擴(kuò)展式的例題。用不同形式來(lái)生疏數(shù)，也為中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)記數(shù)法做肯定鋪墊。3、增加了將一個(gè)數(shù)寫(xiě)成擴(kuò)展式的例題。用不同形式來(lái)生疏數(shù)，也為中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)記數(shù)法做肯定鋪墊。4、將把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)和省略?xún)|位后面4、將把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)和省略?xún)|位后面5、計(jì)算工具的進(jìn)展原來(lái)是閱讀資料，現(xiàn)將其作為正文，以5、計(jì)算工具的進(jìn)展原來(lái)是閱讀資料，現(xiàn)將其作為正文，以歷程。隨后單獨(dú)介紹了算盤(pán)、計(jì)算器。歷程。隨后單獨(dú)介紹了算盤(pán)、計(jì)算器。數(shù)法的優(yōu)勢(shì)。數(shù)法的優(yōu)勢(shì)。7、增了“整理和復(fù)習(xí)”。7、增了“整理和復(fù)習(xí)”。三、具體內(nèi)容三、具體內(nèi)容〔一〕億以?xún)?nèi)數(shù)的生疏〔一〕億以?xún)?nèi)數(shù)的生疏111：生疏計(jì)數(shù)單位和億以?xún)?nèi)的數(shù)位挨次表。步體會(huì)“位值”的含義。步體會(huì)“位值”的含義。生初步體會(huì)計(jì)數(shù)單位按肯定挨次排列的作用。引出數(shù)位挨次表的含義。生初步體會(huì)計(jì)數(shù)單位按肯定挨次排列的作用。引出數(shù)位挨次表的含義。22、例2、例3：讀億以?xún)?nèi)的數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的本質(zhì)，其次個(gè)層次是教學(xué)讀一般的含兩級(jí)的數(shù)，總結(jié)讀數(shù)的方法。讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的本質(zhì)，其次個(gè)層次是教學(xué)讀一般的含兩級(jí)的數(shù)，總結(jié)讀數(shù)的方法。是讀出計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。第224330，給出讀法；“0”3334：寫(xiě)數(shù)。比照數(shù)位挨次表，消滅4比照數(shù)位挨次表，消滅4畫(huà)豎線的形式，凸現(xiàn)了先分級(jí)、再寫(xiě)數(shù)的思路，其余3個(gè)則讓學(xué)生自己探究寫(xiě)出。總結(jié)出寫(xiě)數(shù)的方法。445：數(shù)的大小比較。教材首先給出了20 教材首先給出了20 年6個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅游的人數(shù)，為學(xué)行大小比較。556：大數(shù)的改寫(xiě)。凸顯了把整萬(wàn)數(shù)寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的意義和作用。凸顯了把整萬(wàn)數(shù)寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的意義和作用。普學(xué)問(wèn)和信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。普學(xué)問(wèn)和信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。667：用“四舍五入”法求近似數(shù)。一個(gè)事物的量，常用近似數(shù)來(lái)表示。一個(gè)事物的量，常用近似數(shù)來(lái)表示。7、數(shù)的產(chǎn)生。7、數(shù)的產(chǎn)生。演化過(guò)程。通過(guò)出示實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)3幅圖，展現(xiàn)了古人一一對(duì)應(yīng)的記數(shù)方法。隨后簡(jiǎn)要說(shuō)明白數(shù)字產(chǎn)生的原演化過(guò)程。通過(guò)出示實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)3幅圖，展現(xiàn)了古人一一對(duì)應(yīng)的記數(shù)方法。隨后簡(jiǎn)要說(shuō)明白數(shù)字產(chǎn)生的原并通過(guò)小精靈的話(huà)說(shuō)明白統(tǒng)一數(shù)字的必要性。0~90~9小數(shù)做預(yù)備?！捕呈M(jìn)制計(jì)數(shù)法〔二〕十進(jìn)制計(jì)數(shù)法生疏和讀、寫(xiě)作好預(yù)備。生疏和讀、寫(xiě)作好預(yù)備?！踩硟|以上數(shù)的生疏〔三〕億以上數(shù)的生疏111：億以上數(shù)的讀法。教材通過(guò)呈現(xiàn)地球不堪人口重負(fù)的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受大數(shù)，學(xué)習(xí)億以上數(shù)的讀法的同時(shí)。供給了3個(gè)億以上的數(shù)。讓學(xué)教材通過(guò)呈現(xiàn)地球不堪人口重負(fù)的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受大數(shù)，學(xué)習(xí)億以上數(shù)的讀法的同時(shí)。供給了3個(gè)億以上的數(shù)。讓學(xué)“0”的讀法問(wèn)題。222：億以上數(shù)的寫(xiě)法。留意引導(dǎo)學(xué)生先分級(jí)，再按級(jí)寫(xiě)。數(shù)方法。數(shù)方法。333：把整億的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。第一個(gè)呈現(xiàn)改寫(xiě)結(jié)果，其余2第一個(gè)呈現(xiàn)改寫(xiě)結(jié)果，其余2個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立完成，生疏改寫(xiě)的方法。444：非整億的數(shù)用“四舍五入”法求出近似數(shù)，再改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。成用“億”作單位的數(shù)。成用“億”作單位的數(shù)。體會(huì)位值制，感受我國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就。并由此了解數(shù)字“0”的產(chǎn)生，豐富對(duì)“0”的生疏。體會(huì)位值制，感受我國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就。并由此了解數(shù)字“0”的產(chǎn)生，豐富對(duì)“0”的生疏?！菜摹秤?jì)算工具的生疏〔四〕計(jì)算工具的生疏探究數(shù)學(xué)的欲望，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。探究數(shù)學(xué)的欲望，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。生感受算盤(pán)的影響和傳播的廣泛。最終，呈現(xiàn)了3幅直觀圖要求生感受算盤(pán)的影響和傳播的廣泛。最終，呈現(xiàn)了3幅直觀圖要求以這里簡(jiǎn)潔回憶介紹一下即可。〔見(jiàn)“算盤(pán)的數(shù)學(xué)文化”〕方法，則讓學(xué)生自己探究、溝通。接下來(lái)的例1教學(xué)用計(jì)算器進(jìn)方法，則讓學(xué)生自己探究、溝通。接下來(lái)的例1教學(xué)用計(jì)算器進(jìn)減、乘、除法式題，則由學(xué)生自己嘗試操作。例2教學(xué)用計(jì)算器探究規(guī)律。通過(guò)計(jì)算探究規(guī)律，培育學(xué)生觀看、推理的力量。“大數(shù)的生疏”——數(shù)感的培育“大數(shù)的生疏”——數(shù)感的培育四、教學(xué)建議四、教學(xué)建議念、讀寫(xiě)法則等的過(guò)程。念、讀寫(xiě)法則等的過(guò)程。1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培育數(shù)感。1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培育數(shù)感。的過(guò)程。的過(guò)程。數(shù)學(xué)根底。數(shù)學(xué)根底。3、緊緊抓住數(shù)的分級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)的讀、寫(xiě)方法。3、緊緊抓住數(shù)的分級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)的讀、寫(xiě)方法。寫(xiě)”的習(xí)慣。寫(xiě)”的習(xí)慣。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案4一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材特性。特性。也是教學(xué)的難點(diǎn)。也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)分類(lèi)，對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)展整理歸類(lèi)，了解圖形之間的類(lèi)別特征;1、通過(guò)分類(lèi)，對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)展整理歸類(lèi)，了解圖形之間的類(lèi)別特征;2、通過(guò)實(shí)際實(shí)踐，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，生疏這些特性在日常生活中的應(yīng)用;2、通過(guò)實(shí)際實(shí)踐，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，生疏這些特性在日常生活中的應(yīng)用;3、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。標(biāo)主要通過(guò)第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“運(yùn)用拓展，課外延長(zhǎng)”來(lái)落實(shí)。標(biāo)主要通過(guò)第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“運(yùn)用拓展，課外延長(zhǎng)”來(lái)落實(shí)。二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情加上城區(qū)學(xué)生根底比較好，所以按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)應(yīng)當(dāng)不難。只是學(xué)生對(duì)三角形和平行四邊形的特性應(yīng)用尋常關(guān)注的較少，理解起來(lái)可能會(huì)有困難。加上城區(qū)學(xué)生根底比較好，所以按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)應(yīng)當(dāng)不難。只是學(xué)生對(duì)三角形和平行四邊形的特性應(yīng)用尋常關(guān)注的較少，理解起來(lái)可能會(huì)有困難。三、說(shuō)教法與學(xué)法三、說(shuō)教法與學(xué)法1、說(shuō)教法1、說(shuō)教法(1)多媒體教學(xué)法(1)多媒體教學(xué)法有助于學(xué)生理解。有助于學(xué)生理解。(2)自主探究和合作溝通教學(xué)法(2)自主探究和合作溝通教學(xué)法提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。2、說(shuō)學(xué)法2、說(shuō)學(xué)法(1)自主觀看思考(1)自主觀看思考思考力量。思考力量。(2)小組合作學(xué)習(xí)(2)小組合作學(xué)習(xí)寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)合作溝通，探究知(二)合作溝通，探究知1、學(xué)生分組嘗試分類(lèi)1、學(xué)生分組嘗試分類(lèi)考的根底上再讓學(xué)生借助學(xué)具分小組動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)?？嫉母咨显僮寣W(xué)生借助學(xué)具分小組動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)。2、集中溝通分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)2、集中溝通分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)生一步一步地分。邊分邊溝通分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。生一步一步地分。邊分邊溝通分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。3、梳理思路，展現(xiàn)過(guò)程。教師用課件演示分類(lèi)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)圖形類(lèi)別特征的生疏。3、梳理思路，展現(xiàn)過(guò)程。教師用課件演示分類(lèi)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)圖形類(lèi)別特征的生疏。4、動(dòng)手實(shí)踐，探討特性4、動(dòng)手實(shí)踐，探討特性解。解。(三)運(yùn)用拓展，課外延長(zhǎng)(三)運(yùn)用拓展，課外延長(zhǎng)11233坐了？坐了？2、賞識(shí)圖片：其實(shí)在我們生活當(dāng)中存在著很多我們學(xué)過(guò)的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們?cè)O(shè)計(jì)出了很多秀麗的建筑,筑圖片,去感受圖形帶來(lái)的魅力。2、賞識(shí)圖片：其實(shí)在我們生活當(dāng)中存在著很多我們學(xué)過(guò)的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們?cè)O(shè)計(jì)出了很多秀麗的建筑,筑圖片,去感受圖形帶來(lái)的魅力。3、課外觀看：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。3、課外觀看：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。4、運(yùn)用今日學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)加固搖擺的椅子。4、運(yùn)用今日學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)加固搖擺的椅子。(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，溝通收獲(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，溝通收獲者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)給出一個(gè)評(píng)價(jià)嗎？”學(xué)生可以說(shuō)學(xué)問(wèn)上的收展。者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)給出一個(gè)評(píng)價(jià)嗎？”學(xué)生可以說(shuō)學(xué)問(wèn)上的收展。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案5在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)質(zhì)量的凹凸和有效的教案有著在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)質(zhì)量的凹凸和有效的教案有著學(xué)教案，期望你會(huì)寵愛(ài)！學(xué)教案，期望你會(huì)寵愛(ài)！一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容P52——P5345二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)的含義，在具體生活情境中理解和把握這兩組數(shù)量關(guān)系。的含義，在具體生活情境中理解和把握這兩組數(shù)量關(guān)系。[2.生疏這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中各種不同數(shù)量的求法，會(huì)應(yīng)用這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系解決一些實(shí)際問(wèn)題。][2.生疏這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中各種不同數(shù)量的求法，會(huì)應(yīng)用這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系解決一些實(shí)際問(wèn)題。]33力量，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)重難點(diǎn)路程的含義，在具體生活情境中理解和把握這兩組數(shù)量關(guān)系。]路程的含義，在具體生活情境中理解和把握這兩組數(shù)量關(guān)系。]括的力量，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。括的力量，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。四、教學(xué)預(yù)備四、教學(xué)預(yù)備多媒體課件多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入授(一)導(dǎo)入授算一算要花多少錢(qián)?(出示教材算一算要花多少錢(qián)?(出示教材P524)(二)探究覺(jué)察(二)探究覺(jué)察114(1(1803(2(2104學(xué)生嘗試列式解答，指名匯報(bào)并板書(shū)。學(xué)生嘗試列式解答，指名匯報(bào)并板書(shū)?？偨Y(jié)：兩道題都是講的買(mǎi)商品的價(jià)錢(qián)問(wèn)題，題中籃球每個(gè)總結(jié)：兩道題都是講的買(mǎi)商品的價(jià)錢(qián)問(wèn)題，題中籃球每個(gè)34師：找一找，數(shù)學(xué)書(shū)的單價(jià)是多少?你還知道哪些物品的單價(jià)。師：找一找，數(shù)學(xué)書(shū)的單價(jià)是多少?你還知道哪些物品的單價(jià)。師：說(shuō)一說(shuō)第(1)題中籃球的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)各是多少，師：說(shuō)一說(shuō)第(1)題中籃球的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)各是多少，?(2)題呢?括并板書(shū)括并板書(shū)想一想假設(shè)知道總價(jià)、數(shù)量怎樣求單價(jià)呢?生匯報(bào)想一想假設(shè)知道總價(jià)、數(shù)量怎樣求單價(jià)呢?生匯報(bào)假設(shè)知道總價(jià)和單價(jià)又該怎樣求數(shù)量呢?生匯報(bào)假設(shè)知道總價(jià)和單價(jià)又該怎樣求數(shù)量呢?生匯報(bào)價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”“總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量”]價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”“總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量”]225出例如題，獨(dú)立解答出例如題，獨(dú)立解答(1(170，4(2(222510學(xué)生嘗試列式解答，指名匯報(bào)并板書(shū)。學(xué)生嘗試列式解答，指名匯報(bào)并板書(shū)。師：說(shuō)一說(shuō)，這兩道題的條件有什么共同的特點(diǎn)?都是求什師：說(shuō)一說(shuō)，這兩道題的條件有什么共同的特點(diǎn)?都是求什7070每分鐘行225求出的280求出的280千米、2250米，這樣的一共行的路是路程(板書(shū)：路程)。]師：說(shuō)一說(shuō)第(1)題中汽車(chē)的速度、時(shí)間、路程各是多少，師：說(shuō)一說(shuō)第(1)題中汽車(chē)的速度、時(shí)間、路程各是多少，?(2)題呢?括并板書(shū)。括并板書(shū)。報(bào)報(bào)假設(shè)求時(shí)間，又該知道哪兩個(gè)條件呢?怎樣列式?生匯報(bào)]假設(shè)求時(shí)間，又該知道哪兩個(gè)條件呢?怎樣列式?生匯報(bào)]程÷時(shí)間=速度”“路程÷速度=時(shí)間”程÷時(shí)間=速度”“路程÷速度=時(shí)間”(三)穩(wěn)固發(fā)散(三)穩(wěn)固發(fā)散教材教材P52-P53做一做，指名匯報(bào)(四)評(píng)價(jià)反響(四)評(píng)價(jià)反響說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。(五)板書(shū)設(shè)計(jì)(五)板書(shū)設(shè)計(jì)兩種常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系兩種常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)速度×?xí)r間=路程單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)速度×?xí)r間=路程總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)路程÷時(shí)間=速度總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)路程÷時(shí)間=速度總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量路程÷速度=時(shí)間總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量路程÷速度=時(shí)間[教學(xué)反思][教學(xué)反思]這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系解決一些實(shí)際問(wèn)題。這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系解決一些實(shí)際問(wèn)題。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案6【教學(xué)內(nèi)容】：教材第60【教學(xué)內(nèi)容】：教材第60頁(yè)例4。【教學(xué)目標(biāo)】：【教學(xué)目標(biāo)】：把握長(zhǎng)方形的畫(huà)法，會(huì)畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形。把握長(zhǎng)方形的畫(huà)法，會(huì)畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：【重點(diǎn)難點(diǎn)】：重點(diǎn)：把握長(zhǎng)方形的畫(huà)法。重點(diǎn)：把握長(zhǎng)方形的畫(huà)法。難點(diǎn)：應(yīng)用垂直與平行學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：應(yīng)用垂直與平行學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】：【教學(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)情境1.提問(wèn)：1.提問(wèn)：〔1〕怎樣過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線，假設(shè)這一點(diǎn)不在直線上，又怎樣畫(huà)呢？〔1〕怎樣過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線，假設(shè)這一點(diǎn)不在直線上，又怎樣畫(huà)呢？(2)怎樣過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的平行線？(2)怎樣過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的平行線？〔3〕什么叫做點(diǎn)到直線的距離？平行線間的垂直線段有什么關(guān)系？〔3〕什么叫做點(diǎn)到直線的距離？平行線間的垂直線段有什么關(guān)系？2.教師出示：2.教師出示：長(zhǎng)方形中，哪些線段是相互平行的？哪些線段是相互垂直的？長(zhǎng)方形中，哪些線段是相互平行的？哪些線段是相互垂直的？組織學(xué)生在小組中議一議，說(shuō)一說(shuō)。組織學(xué)生在小組中議一議，說(shuō)一說(shuō)。兩條邊相互垂直，我們可不行以用畫(huà)垂線的方法來(lái)畫(huà)呢？?jī)蓷l邊相互垂直，我們可不行以用畫(huà)垂線的方法來(lái)畫(huà)呢？〔板書(shū)課題：畫(huà)長(zhǎng)方形〕〔板書(shū)課題：畫(huà)長(zhǎng)方形〕二、自主探究二、自主探究11108組織學(xué)生在小組中充分爭(zhēng)論，相互發(fā)表意見(jiàn)。組織學(xué)生在小組中充分爭(zhēng)論，相互發(fā)表意見(jiàn)。2.動(dòng)手試著畫(huà)一畫(huà)，教師巡察指導(dǎo)。2.動(dòng)手試著畫(huà)一畫(huà)，教師巡察指導(dǎo)。3.課件演示長(zhǎng)方形的畫(huà)法步驟。3.課件演示長(zhǎng)方形的畫(huà)法步驟?！?〕〔1〕2〔2〕分別過(guò)線段的兩個(gè)端點(diǎn)在同一側(cè)畫(huà)兩條與線段相互垂〔2〕分別過(guò)線段的兩個(gè)端點(diǎn)在同一側(cè)畫(huà)兩條與線段相互垂1〔3〕把兩條垂線的另一端點(diǎn)連接起來(lái)?！?〕把兩條垂線的另一端點(diǎn)連接起來(lái)。4.學(xué)生依據(jù)課件的演示，完成作圖。4.學(xué)生依據(jù)課件的演示，完成作圖。55602正方形怎樣畫(huà)呢？畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)正方形怎樣畫(huà)呢？畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的正方形。讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖，教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖，教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。相互溝通畫(huà)正方形的方法。相互溝通畫(huà)正方形的方法。三、實(shí)踐應(yīng)用三、實(shí)踐應(yīng)用11601學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立完成。2211先讓學(xué)生在小組中爭(zhēng)論：怎樣修路最近？為什么？先讓學(xué)生在小組中爭(zhēng)論：怎樣修路最近？為什么？使學(xué)生理解：可以依據(jù)點(diǎn)到直線的距離來(lái)修這條路。使學(xué)生理解：可以依據(jù)點(diǎn)到直線的距離來(lái)修這條路。12〔1〕小組溝通?！?〕小組溝通?！?〕獨(dú)立完成。〔2〕獨(dú)立完成。4.教材“練習(xí)十”第4.教材“練習(xí)十”第13、14、15 題?！?〕小組合作、爭(zhēng)論、溝通，發(fā)表自己的意見(jiàn)?！?〕小組合作、爭(zhēng)論、溝通，發(fā)表自己的意見(jiàn)?！?〕由代表匯報(bào)?！?〕由代表匯報(bào)?！?〕教師歸納并訂正?！?〕教師歸納并訂正。四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案7教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：2231、2教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)推斷方向。1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)推斷方向。2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的根底上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的根底上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步生疏到位置關(guān)系的相對(duì)性。使學(xué)生進(jìn)一步生疏到位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)用具：教學(xué)用具：掛圖掛圖教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題1、師：教師站在大家的正東方向上，那么你們站在教師的什么方向上呢？〔西方〕對(duì)，我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。1、師：教師站在大家的正東方向上，那么你們站在教師的什么方向上呢？〔西方〕對(duì)，我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。2、分別指兩名學(xué)生，讓大家依據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系。2、分別指兩名學(xué)生，讓大家依據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系。置的相對(duì)關(guān)系。〕置的相對(duì)關(guān)系?！?、師：今日我們就來(lái)連續(xù)爭(zhēng)論兩個(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系。3、師：今日我們就來(lái)連續(xù)爭(zhēng)論兩個(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系。一個(gè)大體的回憶，為本節(jié)課學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做預(yù)備?！骋粋€(gè)大體的回憶，為本節(jié)課學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做預(yù)備?！扯⑻骄繙贤ń鉀Q問(wèn)題二、探究溝通解決問(wèn)題11223〔1〕讓生觀看地圖〔1〕讓生觀看地圖師：北京和上海兩地相距大約師：北京和上海兩地相距大約1000千米，說(shuō)一說(shuō)，上海在北京的什么方向上？①組織學(xué)生用直尺，量角器測(cè)量出上海在北京的什么方向上。①組織學(xué)生用直尺，量角器測(cè)量出上海在北京的什么方向上。師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：②爭(zhēng)論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？組織學(xué)生觀看上圖，在小組中爭(zhēng)論，然后溝通說(shuō)一說(shuō)。組織學(xué)生觀看上圖，在小組中爭(zhēng)論，然后溝通說(shuō)一說(shuō)。出示提示出示提示1．確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)，并建立方向標(biāo)。1．確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)，并建立方向標(biāo)。2．用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。2．用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。爭(zhēng)論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。爭(zhēng)論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。生匯報(bào)。生匯報(bào)?？赡軙?huì)說(shuō)出：北京在上海的西偏北可能會(huì)說(shuō)出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上30℃的方向上。師比照?qǐng)D示指一指，確定兩種說(shuō)法都是正確的。師比照?qǐng)D示指一指，確定兩種說(shuō)法都是正確的。3030節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案8學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)問(wèn)與技能：三角形和等邊三角形，體會(huì)每種三角形的特點(diǎn)。三角形和等邊三角形，體會(huì)每種三角形的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：在分類(lèi)中體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。在分類(lèi)中體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。的關(guān)系。的關(guān)系。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)預(yù)備：多媒體課件,各種三角形紙片。多媒體課件,各種三角形紙片。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)情境11但路上有兩道關(guān)卡,只有順當(dāng)通過(guò)才能得到通行證.第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說(shuō)出他們的特征.(課件出示銳第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說(shuō)出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)角、直角和鈍角)其次關(guān):給他們?nèi)€(gè)形象又適宜的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)其次關(guān):給他們?nèi)€(gè)形象又適宜的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)二、探究知:二、探究知:代表來(lái)迎接我們。(課件出示各種三角形)代表來(lái)迎接我們。(課件出示各種三角形)1、喲，它們長(zhǎng)得很相像的，找找它們有哪些共同點(diǎn)?1、喲，它們長(zhǎng)得很相像的，找找它們有哪些共同點(diǎn)?2、有這么多共同點(diǎn)，教師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)分的，你們覺(jué)察了嗎?2、有這么多共同點(diǎn)，教師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)分的，你們覺(jué)察了嗎?3、看著這些長(zhǎng)得相像，但實(shí)際上大大小小、外形各異、零零亂亂的三角形，你想爭(zhēng)論些什么?板書(shū)：三角形分類(lèi)。3、看著這些長(zhǎng)得相像，但實(shí)際上大大小小、外形各異、零零亂亂的三角形，你想爭(zhēng)論些什么?板書(shū)：三角形分類(lèi)。4、學(xué)生自由爭(zhēng)論,給三角形分類(lèi).誰(shuí)情愿上來(lái)展現(xiàn)一下你的4、學(xué)生自由爭(zhēng)論,給三角形分類(lèi).誰(shuí)情愿上來(lái)展現(xiàn)一下你的5、學(xué)生展現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果:5、學(xué)生展現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果:三角形的直角邊、斜邊。從學(xué)具中找出直角三角形,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道它是直角三角形的?三角形的直角邊、斜邊。從學(xué)具中找出直角三角形,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道它是直角三角形的?三角形的各局部名稱(chēng)。三角形的各局部名稱(chēng)。從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?在等腰三角形中有沒(méi)有三條邊都相等的?(等邊三角形)在等腰三角形中有沒(méi)有三條邊都相等的?(等邊三角形)找出等邊三角形并證明.找出等邊三角形并證明.三、實(shí)踐應(yīng)用三、實(shí)踐應(yīng)用112、猜三角形:2、猜三角形:出示一個(gè)直角出示一個(gè)直角出示一個(gè)鈍角出示一個(gè)鈍角出示一個(gè)銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?出示一個(gè)銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?3、填一填3、填一填4、找一找：在孔雀圖中找出你寵愛(ài)的三角形說(shuō)一說(shuō)。4、找一找：在孔雀圖中找出你寵愛(ài)的三角形說(shuō)一說(shuō)。四、總結(jié)，拓展四、總結(jié)，拓展在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想爭(zhēng)論些什么?在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想爭(zhēng)論些什么?人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案9教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、在實(shí)際情景中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系1、在實(shí)際情景中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系2、依據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)潔的問(wèn)題2、依據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)潔的問(wèn)題3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的親熱聯(lián)系，樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的親熱聯(lián)系，樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。依據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示劉翔跑步圖片出示劉翔跑步圖片師：同學(xué)們，圖中跑步的是誰(shuí)呀？你們生疏嗎？〔劉翔〕師：同學(xué)們，圖中跑步的是誰(shuí)呀？你們生疏嗎？〔劉翔〕師：對(duì)了，這就是我們中國(guó)的飛人劉翔。師：對(duì)了，這就是我們中國(guó)的飛人劉翔。翔的什么快？〔速度〕翔的什么快？〔速度〕〔出示成績(jī)表〕出示：路程〕〔出示：時(shí)間〕同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)表格來(lái)看，為什么是劉翔贏〕，那〔出示：時(shí)間〕同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)表格來(lái)看，為什么是劉翔贏〕，那`〔時(shí)間、路程有關(guān)系〕到底什么是速度？速度與路程和時(shí)間又有什〔〔度〕二、師生互動(dòng)、探究知。二、師生互動(dòng)、探究知。1、師：剛剛呀，咱們?cè)诒瓤炻臅r(shí)候知道了假設(shè)路程相等怎么比快慢？下面請(qǐng)看這樣一組信息：小卡車(chē)21、師：剛剛呀，咱們?cè)诒瓤炻臅r(shí)候知道了假設(shè)路程相等怎么比快慢？下面請(qǐng)看這樣一組信息：小卡車(chē)2小時(shí)行駛了1203210〔1〕師：你們能從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？〔1〕師：你們能從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？哪輛車(chē)跑的快些？你們能試著解決嗎？哪輛車(chē)跑的快些？你們能試著解決嗎？〔2〕你可以通過(guò)計(jì)算，也可以借著畫(huà)線段圖的方法來(lái)分析〔2〕你可以通過(guò)計(jì)算，也可以借著畫(huà)線段圖的方法來(lái)分析〔3〕匯報(bào)各自的解決方法?！仓该逖荨场?〕匯報(bào)各自的解決方法?！仓该逖荨场?〕同學(xué)們比的都不錯(cuò)，那么剛剛教師在巡察的過(guò)程中，〔4〕同學(xué)們比的都不錯(cuò)，那么剛剛教師在巡察的過(guò)程中，想學(xué)習(xí)呀？想學(xué)習(xí)呀？〔〔在黑板上畫(huà)下表示120千米的線段〕該畫(huà)多長(zhǎng)呀？該畫(huà)多長(zhǎng)呀？強(qiáng)調(diào)：應(yīng)當(dāng)依據(jù)肯定的比例適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)些。強(qiáng)調(diào)：應(yīng)當(dāng)依據(jù)肯定的比例適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)些。〔〔210〕那么大客車(chē)行使了多少千米？〔210那么大客車(chē)行使了多少千米？〔210〕師：小卡車(chē)的120師：小卡車(chē)的120千米是多少時(shí)間行駛的？〔生反響：2小時(shí)〕師：那么怎么樣在線段圖上表示它師：那么怎么樣在線段圖上表示它1小時(shí)行駛的路程？師：恩，在一半的位置來(lái)畫(huà)，就是把線段怎么樣？師：恩，在一半的位置來(lái)畫(huà)，就是把線段怎么樣？師：平均的分成兩半師：平均的分成兩半〔教師在黑板上分〔教師在黑板上分1的路程，我們這樣來(lái)表示。那么怎么樣在線段圖上表示大客車(chē)的路程，我們這樣來(lái)表示。那么怎么樣在線段圖上表示大客車(chē)1時(shí)行駛的路程呢？師：把它平均分成3師：把它平均分成3份，同樣，這是每一份表示大客車(chē)1時(shí)行駛的路程，同樣，我們?nèi)∵@一段來(lái)表示?！步處熢诤诎迳戏帧衬敲磸木€段圖上來(lái)看，哪輛車(chē)〔教師在黑板上分〕那么從線段圖上來(lái)看，哪輛車(chē)1的路程長(zhǎng)？師：大客車(chē)行駛的路程長(zhǎng)。大客車(chē)就跑的快。2、講解速度的讀法、寫(xiě)法2、講解速度的讀法、寫(xiě)法畫(huà)線段圖，都是比較兩輛車(chē)多長(zhǎng)時(shí)間行駛的路程？畫(huà)線段圖，都是比較兩輛車(chē)多長(zhǎng)時(shí)間行駛的路程？那么像這樣小卡車(chē)1小時(shí)行使了60千米，也就是小卡車(chē)的速度60/時(shí)，〔板書(shū)60〔板書(shū)60千米/時(shí)這就是我們今日要學(xué)習(xí)的用來(lái)表示速度的單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)單位是是由哪些我們學(xué)過(guò)的單位組成的？60〔指名讀〕60那么你能不能這樣來(lái)表示出大客車(chē)的速度？在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)〔指名板演〕那么你能不能這樣來(lái)表示出大客車(chē)的速度？在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)〔指名板演〕3、經(jīng)受公式形成的過(guò)程。3、經(jīng)受公式形成的過(guò)程。樣的關(guān)系？和你的伙伴溝通溝通。好，開(kāi)頭。樣的關(guān)系？和你的伙伴溝通溝通。好，開(kāi)頭。〔〔120÷2=60〔千米〕來(lái)講解。板書(shū)：速度=路程÷時(shí)間〕讓學(xué)生讀一讀。4、理解單位時(shí)間，理解速度的意義。4、理解單位時(shí)間，理解速度的意義。〔路程與時(shí)間〔路程與時(shí)間度①一列火車(chē)①一列火車(chē)2時(shí)行駛180千米，這列火車(chē)的速度是 ②自行車(chē)②自行車(chē)3分鐘行駛600米，這輛自行車(chē)的速度是 ③一名運(yùn)發(fā)動(dòng)③一名運(yùn)發(fā)動(dòng)8秒跑了80米，這名運(yùn)發(fā)動(dòng)的速度是 長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)行駛的路程？長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)行駛的路程？〕內(nèi)所行駛的路程，叫做速度。自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。5、經(jīng)受公式形成的過(guò)程。5、經(jīng)受公式形成的過(guò)程。結(jié)合下面的問(wèn)題來(lái)試一試。〔出示題目結(jié)合下面的問(wèn)題來(lái)試一試?！渤鍪绢}目1〕你能從中獲得什么數(shù)學(xué)信息？那么依據(jù)這些信息，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？那么依據(jù)這些信息，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你能說(shuō)一說(shuō)求路程的關(guān)系式是怎么樣的？你能說(shuō)一說(shuō)求路程的關(guān)系式是怎么樣的？時(shí)間=路程÷速度時(shí)間=路程÷速度路程=時(shí)間×速度路程=時(shí)間×速度出速度，就必需知道相對(duì)應(yīng)的路程和？〔時(shí)間〕出速度，就必需知道相對(duì)應(yīng)的路程和？〔時(shí)間〕另兩個(gè)量，你看，路另兩個(gè)量，你看，路程，時(shí)間和速度的關(guān)系是多么的親熱呀。程，時(shí)間和速度的關(guān)系是多么的親熱呀。三、實(shí)際運(yùn)用三、實(shí)際運(yùn)用1、感受生活中的速度1、感受生活中的速度一下。出示看一看圖片讓學(xué)生看一看讀一讀。一下。出示看一看圖片讓學(xué)生看一看讀一讀。2、解決問(wèn)題2、解決問(wèn)題會(huì)先到達(dá)少年宮呢？會(huì)先到達(dá)少年宮呢？〔出示只有距離沒(méi)有其它條件的題目〕〔出示只有距離沒(méi)有其它條件的題目〕少年宮？師：還需要知道什么？少年宮？師：還需要知道什么？人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案10學(xué)習(xí)內(nèi)容：P61學(xué)習(xí)內(nèi)容：P615數(shù)大小的變化規(guī)律。數(shù)大小的變化規(guī)律。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律一、【學(xué)問(wèn)鏈接】一、【學(xué)問(wèn)鏈接】1、小數(shù)的性質(zhì)是什么?1、小數(shù)的性質(zhì)是什么?2、怎樣比較小數(shù)的大小?2、怎樣比較小數(shù)的大小?3、比較以下每組數(shù)的大小。3、比較以下每組數(shù)的大小。0.54○0.5402.8○2.8000.54○0.5402.8○2.8003.26○32.66.19○61.9000，小數(shù)的大小沒(méi)有變，是由于沒(méi)有移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置;小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。二、【自主學(xué)習(xí)】二、【自主學(xué)習(xí)】615，答復(fù)以下問(wèn)題：①0.009①0.009②0.09②0.09③0.9③0.9三、【合作探究】三、【合作探究】10.00910.0090.09從下往上觀看，小數(shù)點(diǎn)的位置依次向移動(dòng)一位、兩位、三位，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、。從下往上觀看，小數(shù)點(diǎn)的位置依次向移動(dòng)一位、兩位、三位，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、。2、練習(xí)：4.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位是()，向右移動(dòng)兩位2、練習(xí)：4.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位是()，向右移動(dòng)兩位0.3050.3053.05530530.5。3三……)位是擴(kuò)大(或縮小)10(1003三……)位是擴(kuò)大(或縮小)10(1001000位。四、【拓展延長(zhǎng)】四、【拓展延長(zhǎng)】原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么打算?移動(dòng)的位數(shù)打算什么?原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么打算?移動(dòng)的位數(shù)打算什么?五、【課堂小結(jié)】五、【課堂小結(jié)】小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、……。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、……。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、……。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、……。六、【課堂檢測(cè)】六、【課堂檢測(cè)】1、填空1、填空(1(16.262。(2(2590.59。(3)0.28(3)0.28(4)73.21(4)73.210.7321，原數(shù)就()。2、推斷2、推斷(1)、0.8(1)、0.81/1000()(2)、3.69(2)、3.69100036.9。()(3(31/10，就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案111、探究乘法的結(jié)合律要以解決問(wèn)題策略的多樣化為依托。1921、探究乘法的結(jié)合律要以解決問(wèn)題策略的多樣化為依托。192須會(huì)用不同的策略解決同一個(gè)問(wèn)題。2、猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證必不行少。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交2、猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證必不行少。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交3、運(yùn)算律的字母描述形式，可以嘗試放手。在教學(xué)第一單去表達(dá)。3、運(yùn)算律的字母描述形式，可以嘗試放手。在教學(xué)第一單去表達(dá)。4、關(guān)注學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知根底，找準(zhǔn)遷移點(diǎn)。學(xué)生有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主地獵取學(xué)問(wèn)。在組織教學(xué)方面，因此，可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動(dòng)(比方說(shuō)，猜想——舉例——驗(yàn)證)4、關(guān)注學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知根底，找準(zhǔn)遷移點(diǎn)。學(xué)生有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主地獵取學(xué)問(wèn)。在組織教學(xué)方面，因此，可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動(dòng)(比方說(shuō)，猜想——舉例——驗(yàn)證)5、運(yùn)算律的探究、理解、運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)律的記憶，這是必要的，但要在理解的根底上進(jìn)展。5、運(yùn)算律的探究、理解、運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)律的記憶，這是必要的，但要在理解的根底上進(jìn)展。6、重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的敏捷應(yīng)用，有利于提高學(xué)6、重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的敏捷應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量。生解決實(shí)際問(wèn)題的力量。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案12教學(xué)內(nèi)容：課本第14教學(xué)內(nèi)容：課本第14頁(yè)例31-3題，三步計(jì)算應(yīng)用題〔一〕。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：步計(jì)算的應(yīng)用題。提高學(xué)生分析、推理力量。步計(jì)算的應(yīng)用題。提高學(xué)生分析、推理力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)預(yù)備。一、復(fù)習(xí)預(yù)備。1．板演：1．板演：114三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？2．思路訓(xùn)練。2．思路訓(xùn)練。全班同學(xué)口答：全班同學(xué)口答：〔1〕依據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。〔1〕依據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。585005881600160114〔2〕依據(jù)問(wèn)題找條件，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系?！?〕依據(jù)問(wèn)題找條件，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。平均每人采集樹(shù)種多少千克？平均每人采集樹(shù)種多少千克？火車(chē)速度是汽車(chē)速度的幾倍？火車(chē)速度是汽車(chē)速度的幾倍？香蕉比桔子少多少筐？香蕉比桔子少多少筐？買(mǎi)足球共用多少元？買(mǎi)足球共用多少元？訂正第訂正第1題，說(shuō)說(shuō)解題思路，是怎樣分析的。二、學(xué)習(xí)課。二、學(xué)習(xí)課。1．課引入。1．課引入。？〔學(xué)生可能？〔學(xué)生可能想到，四年級(jí)人數(shù)不直接給出，改為四年級(jí)比三年級(jí)少46人。338〕〔板書(shū)課題：〔板書(shū)課題：三步應(yīng)用題〕3。4440338〔1〕審題、理解題意?！?〕審題、理解題意。學(xué)生讀題后，說(shuō)出條件和問(wèn)題。學(xué)生讀題后，說(shuō)出條件和問(wèn)題。師生共同完成線段圖：師生共同完成線段圖：40三年級(jí)：三年級(jí)：38四年級(jí)：四年級(jí)：〔2〕分析數(shù)量關(guān)系?！?〕分析數(shù)量關(guān)系。流，說(shuō)出解題思路和過(guò)程。流，說(shuō)出解題思路和過(guò)程。告知，因此第一步先算三年級(jí)有多少人？40×4=160〔人〕；第二步算四年級(jí)有多少人？38×3=114〔人〕；第三步再把這兩個(gè)告知，因此第一步先算三年級(jí)有多少人？40×4=160〔人〕；第二步算四年級(jí)有多少人？38×3=114〔人〕；第三步再把這兩個(gè)三、四年級(jí)的總?cè)藬?shù)。教師板書(shū)：教師板書(shū)：①三年級(jí)有多少人？40×4=160〔人〕①三年級(jí)有多少人？40×4=160〔人〕②四年級(jí)有多少人？38×3=114〔人〕②四年級(jí)有多少人？38×3=114〔人〕③三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？160＋114=274〔人〕③三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？160＋114=274〔人〕答：三年級(jí)和四年級(jí)一共有答：三年級(jí)和四年級(jí)一共有274人。定先算什么，再算什么，最終算什么。定先算什么，再算什么，最終算什么。個(gè)條件有親熱關(guān)系？可以得到什么的數(shù)量？個(gè)條件有親熱關(guān)系？可以得到什么的數(shù)量？〔4〔44040×4=160〔人〕；33838×就是題中要求的問(wèn)題?！?．反響練習(xí)。3．反響練習(xí)。假設(shè)例3的條件不變，把問(wèn)題改成三年級(jí)比四年級(jí)多多假設(shè)例3的條件不變，把問(wèn)題改成三年級(jí)比四年級(jí)多多少人，應(yīng)當(dāng)怎樣解答？全班同學(xué)做在練習(xí)本上。全班同學(xué)做在練習(xí)本上。訂正時(shí)說(shuō)明是怎樣想的。訂正時(shí)說(shuō)明是怎樣想的。小結(jié)：小結(jié)：法是要常常用到的所以要切實(shí)把握。法是要常常用到的所以要切實(shí)把握。三、穩(wěn)固反響。三、穩(wěn)固反響。1．獨(dú)立解答。1．獨(dú)立解答。33402個(gè)62元，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《三步計(jì)算應(yīng)用題〔一〕》。一共用了多少元？〔先用線段圖表示出條件和問(wèn)題，再列式解答〕解答后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，并訂正。解答后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，并訂正。2．比較題。2．比較題?！?〕〔1〕825122020〔2〕假設(shè)轉(zhuǎn)變其中一個(gè)條件，茄子〔2〕假設(shè)轉(zhuǎn)變其中一個(gè)條件，茄子128條件和問(wèn)題不變，應(yīng)當(dāng)怎樣解答？學(xué)生會(huì)消滅的兩種解法：學(xué)生會(huì)消滅的兩種解法：25×8＋20×825×8＋20×8〔25＋20〕×8=200＋160=200＋160=45×8=360〔千克〕=360〔千克〕=360〔千克〕請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種解法的解題思路是什么？哪種解法比較簡(jiǎn)便？請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種解法的解題思路是什么？哪種解法比較簡(jiǎn)便？計(jì)算，這樣使得計(jì)算比較簡(jiǎn)便。計(jì)算，這樣使得計(jì)算比較簡(jiǎn)便。同學(xué)們想一想，〔1〕題能否用兩步計(jì)算？為什么？〔從而〔或差〕同學(xué)們想一想，〔1〕題能否用兩步計(jì)算？為什么？〔從而〔或差〕時(shí)，沒(méi)有一樣的因數(shù)，就不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。〕40共重20 千克，一包大米比一袋面粉重多少千克？四、全課總結(jié)：四、全課總結(jié)：系，計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真，細(xì)心的習(xí)慣。系，計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真，細(xì)心的習(xí)慣。五、作業(yè)。五、作業(yè)。1～3附板書(shū)設(shè)計(jì)：附板書(shū)設(shè)計(jì)：三步應(yīng)用題〔一〕三步應(yīng)用題〔一〕33鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有440菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)黃瓜8253338人。三年茄子820級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？黃瓜和茄子共多少千克？級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？黃瓜和茄子共多少千克？〔1〕運(yùn)來(lái)黃瓜多少千克？三年級(jí)：三年級(jí)：25×8=200〔千克〕38〔2〕運(yùn)來(lái)茄子多少千克？四年級(jí)：四年級(jí)：20×8=160〔千克〕40×4=160〔人〕40×4=160〔人〕200＋160=360〔千克〕〔2〕四年級(jí)有多少人？解法二：〔1〕每筐黃瓜和茄子共重多少千克？〔2〕四年級(jí)有多少人？解法二：〔1〕每筐黃瓜和茄子共重多少千克？38×3=114〔人〕38×3=114〔人〕25＋20=45〔千克〕〔3〕三、四年級(jí)共有多少人？〔2〕運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重多少千克？〔3〕三、四年級(jí)共有多少人？〔2〕運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重多少千克？160＋114=274〔人〕160＋114=274〔人〕45×8=360〔千克〕274人。答：運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重360274人。答：運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重360千克。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案1334【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】：教材第43頁(yè)例3?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】：讓學(xué)生把握畫(huà)角的方法，會(huì)用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角。讓學(xué)生把握畫(huà)角的方法，會(huì)用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：【重點(diǎn)難點(diǎn)】：重點(diǎn)：把握畫(huà)指定度數(shù)角的方法。重點(diǎn)：把握畫(huà)指定度數(shù)角的方法。難點(diǎn)：對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的刻度畫(huà)角。難點(diǎn)：對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的刻度畫(huà)角?！窘虒W(xué)過(guò)程】：【教學(xué)過(guò)程】：一、復(fù)習(xí)引入一、復(fù)習(xí)引入1.用一副三角尺畫(huà)出下面的角，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。1.用一副三角尺畫(huà)出下面的角，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。30°30°90°2.你能畫(huà)出任意度數(shù)的角嗎？2.你能畫(huà)出任意度數(shù)的角嗎？教師引出課題。教師引出課題?！舶鍟?shū)：畫(huà)角〕〔板書(shū)：畫(huà)角〕二、自主探究二、自主探究3。出例如3。1160°的角？組織學(xué)生在小組中爭(zhēng)論，相互發(fā)表意見(jiàn)，并動(dòng)手試一試。組織學(xué)生在小組中爭(zhēng)論，相互發(fā)表意見(jiàn)，并動(dòng)手試一試。指名說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法、步驟。指名說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法、步驟。2.用課件演示畫(huà)角的方法和步驟，師生共同歸納：2.用課件演示畫(huà)角的方法和步驟，師生共同歸納：板書(shū)：板書(shū)：刻度線和射線重合。刻度線和射線重合?！?〕〔2〕60°刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。〔3〕以畫(huà)出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的一點(diǎn)，再畫(huà)一條射線?！?〕以畫(huà)出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的一點(diǎn)，再畫(huà)一條射線。〔4〕〔4〕60°的角。為什么？0°刻度線重合的那條邊向右就在內(nèi)0°刻度線重合的那條邊向右就在內(nèi)6060°刻度處點(diǎn)上點(diǎn)。33100°的角。指一名學(xué)生板演，其他同學(xué)獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，然后集體訂正。指一名學(xué)生板演，其他同學(xué)獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，然后集體訂正。三、實(shí)踐應(yīng)用三、實(shí)踐應(yīng)用11432比誰(shuí)畫(huà)得好。比誰(shuí)畫(huà)得好。5先量一量∠1∠2先量一量∠1∠21∠2誰(shuí)畫(huà)得標(biāo)準(zhǔn)。336納，再讓學(xué)生獨(dú)立拼一拼、畫(huà)一畫(huà)，然后用量角器檢驗(yàn)。納，再讓學(xué)生獨(dú)立拼一拼、畫(huà)一畫(huà)，然后用量角器檢驗(yàn)。四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么本領(lǐng)？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么本領(lǐng)？【教學(xué)反思】：【教學(xué)反思】：理力量。理力量。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案14教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、