《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用6篇〕《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。是人與動物和諧相處的根底，激發(fā)學(xué)生疼惜動物，善待生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)相處的根底，激發(fā)學(xué)生疼惜動物，善待生命的情感。教學(xué)預(yù)備教學(xué)時(shí)間1一、導(dǎo)入課們帶來一只珍寶鳥。(出示課件：珍寶鳥)小小的珍寶鳥得意嗎?今日我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍寶鳥》。二、初讀課文，整體感知之情?文章最終一句話是什么意思?三、引讀課文，嘗試答復(fù)前面3個(gè)問題為什么會發(fā)生這些變化?四、合作，探究質(zhì)疑難點(diǎn)、疑點(diǎn)。(2)珍寶鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?(3)為什么寫小珍寶鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?信任，往往制造出奇特的境地”這句話對全文有什么作用?2.小組推舉代表匯報(bào)爭論結(jié)果，答復(fù)其他組提問，全班爭論。五、回讀全文并選擇自己寵愛的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句“信任制造奇特的境地”。七、片段練習(xí)讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。熟睡圖”。想象力進(jìn)展具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。16人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好↓點(diǎn)評：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參與試驗(yàn)的試驗(yàn)區(qū)，它們從2023年參與課改以暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人，他們情愿將自己的爭論成果無私地奉獻(xiàn)出意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同爭論的良好氣氛。呢?第一需要做的是依據(jù)本班的實(shí)際狀況調(diào)整、完善教案;其次更需要做的是記好的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;其次越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法的便利，更應(yīng)當(dāng)為他們的精神而感動?！墩鋵汎B》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】動物是完全能和諧相處的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】“信任，往往制造出奇特的境地?！薄窘叹哳A(yù)備】預(yù)備多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、自讀課文，整體感知想。２、探求知：切入課文。４、自讀課文，整體感知：說說通過讀課文，你知道了什么？〕二、自解課文，探究學(xué)習(xí)請你探究：鳥的活動會有這些變化？邊。再有感情的朗讀一下。２、全班溝通：來作溝通。３、查缺補(bǔ)疑：三、自賞課文，歸納積存四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用上。《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)計(jì)1.板書課題，齊讀課題。鳥外形的？初讀了課文，你知道文章說的是誰信任誰呀？〔二〕品讀課文作者一點(diǎn)點(diǎn)生疏了，可作者是怎樣描寫小珍寶鳥漸漸信任作者的呢？信任作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。師：通過朗讀這一段〔第八自然段〕，你覺察了什么？很小。師：很有見解。了起來。不會生氣的，反而很寵愛的。師：你還能體會到作者的寵愛之情，了不起！師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。讀第十一自然段〕到這里，我覺得珍寶鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕仆人了。生：珍寶鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍寶鳥完全沒有了戒心。讀第十二自然段〕我體會到作者是很寵愛珍寶鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍寶鳥的毛的。不是狠狠地啄的?！矌熡H切地拍拍學(xué)生的肩膀〕，我不是要打你，而是表示我的友好！小組開放爭論。〕生：是由于作者沒有損害它。生：小珍寶鳥的膽子越來越大是由于“我”對它的信任，“我”對它的友好。舉一動與作者進(jìn)展著情感的溝通，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，由于小珍寶鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面??！生感情朗讀。配樂朗讀〔學(xué)生一邊感受，一邊觀看插圖〕你知道作者在笑什么嗎？生：作者在笑：小珍寶鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？生：作者在笑：這小家伙，肯定作了一個(gè)好夢！伙伴、好朋友了。那么，小珍寶鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？生：小珍寶鳥夢到自己與仆人在屋里捉迷藏，一起玩耍。生：小珍寶鳥夢到仆人就是它的父母，它在仆人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。了人與動物和諧相處的奇特境地。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。再次有感情地朗讀這一段。〔三〕回讀第三至五自然段透過小珍寶鳥的變化，你感到僅僅是小珍寶鳥信任作者嗎？生：大鳥也信任作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語句。學(xué)生朗讀所畫語句?！菜摹酬P(guān)注描寫人的語句，體會信任是彼此制造的什么會對“我”產(chǎn)生信任呢？生：是“我”細(xì)心呵護(hù)它們的原因。師：畫一畫描寫“我”細(xì)心呵護(hù)珍寶鳥的語句。停――不寫。生：不是，作者也信任珍寶鳥。己付出愛，就肯定能制造出奇特的境地！〔五〕拓展延長你能用文中的一句話來表達(dá)出你此時(shí)的感受嗎？〔信任，往往制造出奇特的境界?！秤亚榈幕ǘ?，制造人世間最奇特的親情，攜手共創(chuàng)奇特的將來。學(xué)生開頭動筆，寫后溝通?？偨Y(jié)〕是呀，信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信任是一盞燈，照只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成奇特的人間！〔播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》〕21.珍寶鳥信任關(guān)愛珍寶鳥教學(xué)反思一、讀書實(shí)踐，感受語言，在感受中學(xué)習(xí)地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到歡快，求得進(jìn)展。二、馳騁想象，共性解讀，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出“作者看著小珍寶鳥在笑，他在笑什對課文的理解，對作者與小珍寶鳥之間友情的多元解讀，發(fā)言不時(shí)消滅布滿個(gè)性、才智的語言，一幅溫馨的感人畫面消滅眼前，從而加深了對課文的理解。三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氣氛緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問“你覺察了什的重要根底。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的歡快之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而到達(dá)高效的目的。四、情感體驗(yàn)，提高生疏奇特的境地！《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)思路】美讀熏陶──探究說話──品嘗領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用【教學(xué)目的】１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信任。２、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的根底。４、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍寶鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們疼惜動物，善待生命?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】文章中融注寵愛之情的描寫筆法?！窘虒W(xué)預(yù)備】珍寶鳥的圖片和一曲背景音樂。一、激趣導(dǎo)入二、課文美讀三、合作探究４、本文為我們表達(dá)了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？嗎？說說看，誰說的多，用句式：我寵愛，是由于嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？７、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？四、閱讀視角疼惜動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。五、創(chuàng)作天地《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文。教學(xué)設(shè)想：出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的`共同之處是都表達(dá)了人奇特境地。二、教師范讀〔必需作到有感情朗讀〕三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。四、提煉散文的哲理——信任，往往能制造出奇特的境地。〔在學(xué)生大量閱讀哲理散文的根底上，根本上能做到齊聲做答?！澄?、質(zhì)疑：〔假設(shè)學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想假設(shè)他有一只得意的珍寶鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能答復(fù)出這個(gè)問題?！沉?、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。七、拓展訓(xùn)練。相處制造出和諧奇特境地的故事。八、作業(yè)：板書說明：人”右是“親近”上是“信任”下是“奇特境地”?！墩鋵汎B》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)6【課時(shí)目標(biāo)】４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。３、感受人與動物之間的那種和諧、信任的奇特境地。４、培育學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)２、溝通：讀。〕師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親。“紅嘴紅腳，蓬松的球兒。”⑴指生讀；⑵點(diǎn)評；⑶齊讀。三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)而，在作者的家里，卻消滅了這樣的一幅畫面：〔點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙睡著了?！常?、〔出示課件〕起先后來四、學(xué)習(xí)“起先”〕：動詞嗎？〔課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色〕誰來做做這只拘束的小鳥？⑶指兩生讀，師相機(jī)評價(jià)，再齊讀?！舱n件回到“起先漸漸地后來〕這段話的哪些地方看出來？為什么？五、學(xué)習(xí)“漸漸地”１、把你的覺察與同桌溝通。３、學(xué)生溝通。戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都寵愛，固然，作者更寵愛。５、指生讀。六、學(xué)習(xí)“后來”很好玩的溝通方式。找一找，它們是怎樣溝通的？〔啄筆尖，啄手指；撫一撫〕溝通一下。讀出來。４、小結(jié)：同學(xué)們，小珍寶鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛〔出示“遠(yuǎn)”字〕漸漸地后來離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？〔近，親〕鳥，你怎么說？小寶寶還這么疼惜，值得信任。七、引讀第５小節(jié)八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)１、日復(fù)一日，小鳥和我成了格外親切的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，〔課件點(diǎn)擊，出示句子、畫〕“這小家伙竟趴在做夢呢！”愛意。３