《西湖》教學(xué)反思范文三篇

Word-5-《西湖》教學(xué)反思范文三篇

教學(xué)反思范文三篇

身為一名剛到崗的人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是收集整理的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)反思1

本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著對(duì)西湖美景的寵愛(ài)和贊美。就是由于課文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以教學(xué)時(shí)頗感吃力，光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。臨了，還是有兩三個(gè)同學(xué)，還有一部分詞語(yǔ)不會(huì)讀。在詞語(yǔ)的理解上，只能化較多的氣力去完成，不然孩子如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。于是，在理解詞語(yǔ)時(shí)，用了許多方法，讓同學(xué)自主理解，實(shí)在沒(méi)有折的就查字典或詞典，終于是把這個(gè)攔路虎掃除了。如："鑲嵌'，就借助戒指來(lái)理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。"碩大'，孩子們都不知道是啥意思，我說(shuō)了一句"從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠'，孩子們都快速地舉起了小手，說(shuō)出了答案。"掩映'一詞的理解是借助文中的畫面和我們教室后面的廁所來(lái)的。在課文的32和33頁(yè)的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，間或見(jiàn)到幾處房舍。讓同學(xué)在查找樹林中的房舍，再來(lái)理解"掩映'，真是恰到好處。又剛好我們教室后面的廁所也掩映在綠樹叢中，真是得來(lái)全不費(fèi)工夫。"層層疊疊'是通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解的。

個(gè)人認(rèn)為，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很簡(jiǎn)單理解。通過(guò)看圖，通過(guò)品嘗文中的美麗詞句，孩子可能還是無(wú)法領(lǐng)會(huì)到西湖的勝景，西湖的漂亮風(fēng)光還是無(wú)法在孩子的腦中形成畫面。在這樣的狀況了，只能利用一切能利用的：簡(jiǎn)筆畫、文中插圖、還有就是語(yǔ)言描繪。而用語(yǔ)言描繪，是同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上窮盡自己的想象空間用自己的話去描繪，基本上能理解了，然后再通過(guò)朗讀把課文讀美了。在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓同學(xué)運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語(yǔ)，還訓(xùn)練的同學(xué)語(yǔ)言組織力量和表達(dá)力量，剛好也迎合了教研室提出來(lái)的一課一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，還再一次領(lǐng)會(huì)了西湖的漂亮風(fēng)光。

教學(xué)反思2

是一篇美麗的寫景散文。以細(xì)膩的筆觸向我們呈現(xiàn)了西湖那秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。可一課上下來(lái)卻有諸多不盡人意的地方，教完以后感受還真是頗多。

感受一：文中有著較多的比方句。這篇課文中有四個(gè)用得非常奇妙的比方句，這些比方句生動(dòng)精確?????的體現(xiàn)了西湖景色的漂亮，也反映出比方這一修辭手法的妙處。于是我讓同學(xué)在第一課時(shí)就挑出文中最打動(dòng)人的多處比方句去細(xì)細(xì)體會(huì)："湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅美麗的山水畫';"安靜的湖面，如同一面碩大的銀鏡。'"孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶輕柔地漂移在碧水之上。'

感受二：文章至美，但這還需要同學(xué)對(duì)西湖有深刻的直觀了解和肯定程度的語(yǔ)言積累才能達(dá)到這種境界。"十里明湖'、"秀美高雅'、"掩映'、"輕風(fēng)徐來(lái)'、"湖水蕩漾'、"泛舟'這些詞是多么精練，多么抽象，又豈是剛剛升入三班級(jí)的同學(xué)能感悟得出的?再加上一類兩類生字共有31個(gè),更給課文增加了難度.因此這篇課文雖美是美極了,但難又是難極了。第一課時(shí)上的時(shí)候雖說(shuō)課前布置了同學(xué)預(yù)習(xí)，但是同學(xué)初讀讀得并不盡人意，所以又花了一些時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)如何將長(zhǎng)句讀好，如何將文章讀流利。文章篇幅較長(zhǎng)，幾次指導(dǎo)，就占用了本節(jié)課的不少時(shí)間，最終也就只能簡(jiǎn)潔地學(xué)了課文第一小節(jié)，并沒(méi)有按方案學(xué)到其次小節(jié)。

感受三：每一個(gè)自然段的重點(diǎn)各不相同。由于第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的變化，我又重新設(shè)計(jì)了一課的其次課時(shí)。我試著引領(lǐng)同學(xué)看著圖，在西湖邊走一圈,讓同學(xué)對(duì)西湖的全景有了大致的了解,并通過(guò)朗讀、說(shuō)話進(jìn)一步去感悟西湖獨(dú)特的漂亮。課文的每一段落都有不同的教學(xué)方式和側(cè)重點(diǎn)，第一自然段換詞造句，第一課時(shí)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)了。其次自然段在看圖基礎(chǔ)上進(jìn)行讀的練習(xí)，剛通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)西湖山水的美。第三段自然段在讀的基礎(chǔ)上做導(dǎo)游式的介紹，清晰地了解西湖的幾個(gè)聞名景點(diǎn)及其特點(diǎn)。第四自然段在漂亮的圖片引導(dǎo)下練習(xí)想象說(shuō)話，感受西湖夜景的美。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這節(jié)課教學(xué)的層次和目的相當(dāng)清晰，假如能比較完整地按要求上完這堂課，那同學(xué)的語(yǔ)文力量就可以得到一次比較好的培育。我讓同學(xué)多次品讀，然后配上清雅的音樂(lè)去朗誦，由始至終，我想帶給同學(xué)一種令人深深沉醉的"美'課文美、音樂(lè)美、課件美、朗讀美，帶著同學(xué)到"人間天堂'去走一走、看一看。

感受四：理解感悟過(guò)后，同學(xué)在背誦練習(xí)上還不夠深化。文章美，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)積累，背誦便是最好的積累方法。課后的要求是背誦其中的一段，但是，文章的第三自然段由于方位詞多，好詞佳句也多，但這些好詞佳句和同學(xué)平常說(shuō)的話有些不同，同學(xué)背起來(lái)就有些吃力。例如：蔥綠的孤山顯得非常秀美高雅。幾個(gè)好詞在一起了，同學(xué)反而覺(jué)得難了，只有讀得滾瓜爛熟才可以達(dá)到熟讀成誦。課堂的時(shí)間有限，怎樣才能更好的提高效率呢。我思索著。

教學(xué)反思3

同學(xué)升到五、六班級(jí)每周兩次的音樂(lè)課濃縮到每周只有一次，30分鐘，時(shí)間是特別有限的，要使同學(xué)連續(xù)保持對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)課的愛(ài)好和熱忱，需要老師對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合，課前預(yù)備工作更選的尤為重要。這就要求我們音樂(lè)老師要有制造性的教學(xué)思路，同時(shí)對(duì)老師的素養(yǎng)，思維開發(fā)力量對(duì)老師的創(chuàng)新力量和駕馭教材提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)教材單元的內(nèi)容怎樣取舍，怎樣拓展，需要老師把同學(xué)的成長(zhǎng)需求放在第一位，讀懂本班級(jí)的同學(xué)，他們最需要什么，找準(zhǔn)每節(jié)課每個(gè)單元的切入點(diǎn)。

再者一節(jié)音樂(lè)課，以不同的教學(xué)方法，同學(xué)獲得的情感體驗(yàn)是大一樣的，我們老師所要做的就是要讓同學(xué)融入課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教于學(xué)的主動(dòng)結(jié)合，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成，讓同學(xué)加深對(duì)