小學(xué)四年級(jí)語文《麥哨》教材教案

Word-28-小學(xué)四年級(jí)語文《麥哨》教材教案《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇一

一、談話導(dǎo)入

學(xué)生們，你們覺得你們的鄉(xiāng)村生活是什么樣的？今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園看看（麥哨）中的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？

問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）

過渡：這動(dòng)聽的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢？讀完課文，你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

2、檢測(cè)識(shí)字狀況，糾多音字，解決難理解的詞。

三、細(xì)讀讀課文，品嘗語言

1、讀完課文后你有什么感觸？誰能概括課文主要內(nèi)容？

2、誰來試著仿照吹吹麥哨的聲音？

3、課文用了兩個(gè)詞來描寫麥哨，誰能找出來？

4、“歡快”“優(yōu)美”什么意思？你們認(rèn)為什么樣的生活是歡快的、優(yōu)美的？

5、你喜愛?這樣的生活嗎？找出你喜愛?的部分，用自己喜愛?的方式讀一讀，說出你喜愛?的理由。（請(qǐng)寫出批注）

6、溝通、美讀（以評(píng)促讀）、感悟?qū)懛?/p>

a.溝通“美”

（1）那一張張紅撲撲的面頰，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比方句，這里把“孩子們的面頰”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子…（這是一個(gè)排比句。利用細(xì)致的觀看，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）大屏展示相應(yīng)圖片

（3）草地松軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示徹低如此，這里運(yùn)用對(duì)照、比方的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂盛、松軟，也寫出了孩子們的戲耍是那樣地貼近自然，更寫出了由衷的驚嘆。）

b.溝通“樂”

（1）吹麥哨

“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。”

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維：你最想在這個(gè)自然?運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么？

（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

（4）孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動(dòng)，說說孩子們的生活是怎樣的？

d、想象：鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、優(yōu)美呢？（和睦）。

7、體味麥哨的含義

“麥哨”兩次浮現(xiàn)在文中有什么作用？

四、拓展：總結(jié)寫法

這篇課文生動(dòng)、好玩，用了哪些寫法？你從文中哪些地方能夠看出來？

五、布置作業(yè)

1、堆積文中的柔美語句。

2、根據(jù)本組課文的讀書辦法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

3、有條件的學(xué)生還能夠和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你歡樂的身影。

《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇二

教學(xué)任務(wù)

1、熟悉8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體味豐盛生動(dòng)的語言，感觸鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

3、體味文中有特色的句子，堆積文中的柔美語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀文中柔美句段，體味的思想感情。

課前預(yù)備：PPT光盤

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

學(xué)生們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，信任你一定有美妙的感觸。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注重“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注重“肺”“嚼”“裹”的字形特征。

2、檢查同學(xué)朗讀的狀況。（指名讀，接力讀等形式舉行）

3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌溝通，全班匯報(bào)）

三、細(xì)讀課文，品嘗語言

1、默讀課文，畫出你最喜愛?的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的面頰，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個(gè)比方句）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句。）

c.草地松軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（“簡(jiǎn)直”表示徹低如此，比方的手法，閱讀時(shí)，要讀出驚嘆的語氣）

2、把你最喜愛?的、感觸最深的部分讀給大家聽。

3、學(xué)了本文，你知道表述了什么樣的思想感情嗎？

4、完成練習(xí)（展示PPT）

四、課外拓展，豐盛語言

根據(jù)本組課文的讀書辦法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

五、布置作業(yè)，堆積語言

《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇三

一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)他的。一篇文章，請(qǐng)看教師板書課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。

2、、介紹麥哨

師：誰見過麥哨？它是農(nóng)村孩子特有些玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感觸麥哨聲音的美仿照麥哨的聲音

二、自讀檢查生字

1、自讀課文

師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋覓更多的歡樂吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

師：聽到學(xué)生的讀書聲，我就知道了你們讀得很仔細(xì)！誰來讀讀這些詞語？（拿出詞卡）

師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。

三、品讀賞析，感觸體面美

1、讀第四段，找出自己最喜愛?的句子，畫出來并寫出自己的感觸

師：那我們快到第四段去看看，觀賞一下那的田園體面。找出自己最喜愛?的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜愛?？把自己喜愛?的緣由寫在旁邊。

2、反饋，賞析柔美句子

師：這位女孩畫得可仔細(xì)了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。

預(yù)設(shè)1：（感悟色彩，豐收）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜愛?？

師：還有誰喜愛?這句？請(qǐng)你來讀讀。讀了這句話，你宛然看到了什么？（色彩）那么多的色彩，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的情緒怎樣？你能歡樂地讀一讀嗎？教師感觸到了你的歡樂。

師：我們接著溝通。誰再來說說自己喜愛?的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳躍的音符。

師：能說說為什么喜愛?嗎？

師：真好，我也有這種感覺。好似連麥穗兒都要歌唱了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來開心地讀一讀？

師：教師感觸到了你的開心。誰覺得自己能夠比他讀得更好？

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)瞬間，處處都是濃陰。師：時(shí)節(jié)的變換，田野的顏色也在變換，就像一幅流淌的畫。

四、再讀文，感觸活動(dòng)樂（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園體面是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的面頰，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，

師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我宛然看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜愛?這些孩子嗎？喜愛?的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最歡樂的時(shí)間。我們來看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群歡樂的孩子在干什么呢？師：是怎么寫的？誰來讀讀？

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤競(jìng)賽。

師：在草坡上玩著這些嬉戲心里很（開心，歡樂）教師可要不安了，摔跤競(jìng)賽，不疼嗎？豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地松軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?/p>

師：這個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特別禮物，花多少錢都買不來的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還能夠玩什么呢？

師：他們的童年生活是多么（自由，歡樂，豐盛多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純自然?的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰來介紹一下？師：怎么吃？師：什么滋味？

師：誰再來讀讀，讓我們?cè)偻滴兑幌赂侍鹎鍥龅奈兜溃?/p>

師：聽了你的朗讀，教師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來嘗試？讀得比教師都要好，你真棒！師：孩子們還來不及細(xì)細(xì)品嘗茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）師：麥哨聲的特征是有呼有應(yīng)，我們的在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首柔美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注重聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著教師的手勢(shì)，我們一起來讀一讀。

五、拓展延長(zhǎng)

師：文中孩子的生活是豐盛多彩的，他們有他們的歡樂，我們也有屬于自己的歡樂，誰來說說，你在生活中有什么歡樂的事？星期六和家人一起去爬山，我會(huì)覺得很歡樂，

六、總結(jié)全文

師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，尾隨的腳步領(lǐng)略了田野的漂亮體面，感觸了孩子的無限快樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那優(yōu)美的麥哨聲宛然隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今日的課就上到這，下課。

《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇四

教學(xué)任務(wù)：

1、熟悉“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能精確?????認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文，感觸鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體味生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)會(huì)文章的表述辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體味生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)會(huì)文章的表述辦法。

教學(xué)預(yù)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。

1、板書課題。

2、學(xué)生們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆動(dòng)聽的響聲

二、初讀課文

1、請(qǐng)學(xué)生們打開課文，自由朗讀課文，注重把課文讀通、讀順，碰到難讀的字多讀幾次。

2、同學(xué)自由朗讀課文。（考考你們對(duì)課文的朗讀狀況）

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著

溝通：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

三、品讀感悟

1、《麥哨》是一篇非常柔美的散文，讀起來很有情趣，很有滋味，令人陶醉。

課文中幾次寫到麥哨的聲音？你是從課文的哪里知道的？（生：2次，分離從課文的前后4個(gè)段落）我們一起來讀讀，這到底是怎樣的麥哨聲？

2、學(xué)生們，這是怎樣的麥哨聲啊？是啊，在歡快、優(yōu)美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們歡樂地生活著，多么清閑，多么滿意??！你們喜愛?這樣的生活嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文的另外段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個(gè)畫面？（豐收、戲耍、歇息）

3、同學(xué)自讀自悟，你最喜愛?哪個(gè)畫面，它美在哪里，請(qǐng)學(xué)生們?cè)俅屋p聲地朗讀課文，細(xì)細(xì)體味？

4、老師隨機(jī)溝通同學(xué)觀賞到的“樂”與“美”的畫面，并且老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。

生：田野里豐收樂：“前幾天，田野里還是……就是一個(gè)跳躍的音符?！保ㄉ荷识啵晦r(nóng)作物多）這么多的色彩，這么多的農(nóng)作物，你的眼前宛然浮現(xiàn)了怎樣（豐收）的景象，此時(shí)此刻，你的情緒是怎樣的呢？這么美的景色，誰情愿來讀一讀

除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有另外美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，處處是……如同一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個(gè)詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么美麗的色彩詞是形容誰的，他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里浮現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环伾邤痰漠嬅姘?！學(xué)生們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧！（師：隨機(jī)板書：碧湖、綠田、孩子，一幅顏色斑斕的畫。）

前幾位學(xué)生找得十分認(rèn)真，還有哪位學(xué)生找到課文中另外美的畫面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的味道很快從舌尖直沁肺腑！”你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們戲耍樂；孩子們歇息時(shí)的樂）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣歡樂的戲耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何歇息解渴呢？（生：戲耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤競(jìng)賽；歇息時(shí)用鄉(xiāng)村的自然?飲料——茅茅針來解渴）學(xué)生們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、歡樂的戲耍與歇息時(shí)的那種感情來朗讀這2個(gè)自然段。

四、拓展延長(zhǎng)。

1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、優(yōu)美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是由于鄉(xiāng)村景色怡人嗎？學(xué)生們能夠想想你們身邊的老人、孩子、父母以及街坊，他們之間與“歡快、優(yōu)美”有關(guān)系嗎？老人們健康長(zhǎng)壽；孩子們聰慧可愛；夫妻們恩愛美滿；街坊們和諧相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸素、熱烈、和善、純真，漂亮的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、優(yōu)美、和睦的畫面

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，感動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，用28個(gè)字概括成一首精致的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇五

教學(xué)任務(wù)：

1、熟悉8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情感，讓同學(xué)在情景中感觸鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

2、感觸首尾呼應(yīng)的寫作辦法。堆積文中的柔美語言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（播放音樂《捉泥鰍》，展示幾張彌漫童趣的圖片）

師：這樣的音樂，這樣的圖片，讓你想起了什么？

生：想起了我的童年。

師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，柔美、令人回味。其實(shí)呀、教師也十分盼望能回到童年的歲月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而含糊？

展示童詩(shī)：童年

童年

童年是什么？

童年是墻上腿上的風(fēng)箏，

追著風(fēng)箏奔走的腳步。

童年是什么？

童年是無憂無慮的游戲，

軟軟的泥巴甩了一臉。

童年是什么？

童年是一個(gè)小鬧鐘，

滴滴嗒嗒地走著，

讓你珍惜每一分鐘。

（生默讀童詩(shī)片刻）

師：是呀！童年如詩(shī)如歌！今日，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的歡樂。（師板書課題：24*麥哨）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，喚醒同學(xué)的情感，在品賞童詩(shī)過程中也更深化地感觸童年的歡樂、美妙，受到感染。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)學(xué)得樂觀，學(xué)得主動(dòng)）

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇閱讀的文章，請(qǐng)學(xué)生按照教師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。

㈠展示讀書要求

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感觸到什么？（同學(xué)自由朗讀課文）

㈡檢查同學(xué)自學(xué)狀況

①展示生字新詞，指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗讀課文

③播放錄音范讀。

師：你覺得我們剛才讀得怎么樣？

生：沒有感情；聲音不悅耳……

師：是呀！這讀書要是沒有感情，就像沒滋味的菜，沒滋沒味。書香伴著輕盈的旋律，你感觸到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說說你的感觸嗎？啊，你來，感謝。

（生自由發(fā)言）

①鄉(xiāng)村孩子十分可愛，十分歡樂。

②鄉(xiāng)村景色漂亮。

③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣大、自由拘束。

④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。

……

師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐盛多彩，都是那樣美妙！

（設(shè)計(jì)意圖：初步感觸童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要任務(wù)。在同學(xué)初讀、再讀課文后，讓同學(xué)說感觸。旨在檢查同學(xué)的初讀成效，亦是培養(yǎng)同學(xué)的閱讀本事和語言表述本事。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)檢查同學(xué)對(duì)生字詞的掌控狀況，這是中班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）

三、細(xì)讀課文，品嘗語言

師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、優(yōu)美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感觸。請(qǐng)找出文中你認(rèn)為寫得特殊的美的部分，試著讀一讀，并說說美在哪里？

（生長(zhǎng)時(shí)光默讀）

師：好吧。我們開頭溝通。

句①：“那一張張紅撲撲的面頰，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@是一個(gè)比方句，把“孩子們的面頰”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。師指導(dǎo)朗讀該句。

師：你能再讀讀這句嗎？

（生朗讀該句）

師：哪一位再來？

句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

生1：我覺得這句為我們呈現(xiàn)了一個(gè)顏色艷麗的農(nóng)家體面世界。（師用電腦平臺(tái)為生呈現(xiàn)體面圖）

師：還有誰也覺得這句很美？

生2：我覺得它寫出了即將得到豐收的喜悅景象。

生：這句令我想起了故鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)夫收割的情景。

師：很好，你的想象很豐盛。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來讀讀這句，好嗎？

（生齊讀該句）

師：你們看，這是一個(gè)很精致的句式，我建議大家把它背下來，好不好？還有哪位學(xué)生？

句3：草地松軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

生1：這里用對(duì)照、比方的手法形象地把寫出了草地的茂盛、松軟，是農(nóng)村特有些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

生2：我覺得還寫出對(duì)這“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的驚嘆與喜愛?。師：對(duì)！真好！你能讀讀嗎？

（生2朗讀該句）

（師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡(jiǎn)直”與“自然?”等詞上，語氣由輕柔到重讀，要讀出草地松軟，又要讀出后半句的驚嘆）

句4：“剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的味道很快從舌尖直沁肺腑！”

生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過的經(jīng)受，句子中的動(dòng)作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表述，要把它背下來，以后作文能夠?qū)嵱脠?chǎng)。師；你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

生2：我宛然看到了農(nóng)村孩子聰慧、可愛的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。

師：你真是個(gè)留心生活的孩子。

句5……

小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰慧、可愛，鄉(xiāng)村的柔美田園體面，鄉(xiāng)村孩子無拘無束。

人教版語文四班級(jí)下冊(cè)《麥哨》教案篇六

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、熟悉8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體味豐盛生動(dòng)的語言，感觸鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

3、堆積文中的柔美語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

體味豐盛生動(dòng)的語言。

課前預(yù)備

教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

導(dǎo)入課題

學(xué)生們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)受嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完后，信任你一定有美妙的感觸。

初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注重“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注重“肺”“嚼”“裹”的字形特征。

2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感觸到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色漂亮親切，孩子的活動(dòng)豐盛多彩，孩子的情感熱情活躍。）

3、同桌溝通，小組溝通。

細(xì)讀課文，品嘗語言

1、默讀課文，畫出你最喜愛?的部分，試著有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的面頰，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個(gè)比方句，這里把“孩子們的面頰”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

b．金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。利用細(xì)致的觀看，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)

也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

c、草地松軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（“簡(jiǎn)直”表示徹低如此，這里運(yùn)用對(duì)照、比方的手法形象地寫出了草地的茂盛、松軟，也寫出了孩子們的戲耍是那樣地貼近自然，更寫出了由衷的驚嘆。閱讀時(shí)，要讀出驚嘆的語氣）

2、把你最喜愛?的、感觸最深的部分讀聽。

感觸全文，堆積語言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐盛語言

根據(jù)本組課文的讀書辦法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇七

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從柔美的語言中感觸鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體味生動(dòng)形象的語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感觸鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點(diǎn)：體味生動(dòng)形象的語言、鄉(xiāng)村生活的歡快。

【課前預(yù)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、播放課件

1、觀察盛夏田園體面。

2、說說感觸。

3、你想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？

那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文。（展示課題），理解：麥哨——它是一種用麥桿做成的哨子。它能發(fā)出動(dòng)聽的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀這篇課文吧！

二、初讀課文

1、生自由讀課文，要求：

讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)光，讀得快的多讀幾遍。

2、讀后溝通：

⑴麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。

⑵剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個(gè)詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特征嗎？

理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

比較首尾兩段的相同之處，體味語言的柔美。

在朗讀中體味兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體味那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。

三、細(xì)讀課文，品嘗語言

1、默讀課文，畫出你最喜愛?的部分，試著有感情地讀一讀。

2、課件展示句子：

⑴那一張張紅撲撲的面頰，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

⑶草地松軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

3、教師指導(dǎo)朗讀。

4、把你最喜愛?的、感觸最深的部分讀給大家聽。

四、談感觸

1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說嗎？

2、點(diǎn)名談?wù)劯杏|。

五、觀賞田園詩(shī)篇

村夜

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨(dú)出前門望野田，

月明蕎麥花如雪。

鄉(xiāng)村四月

綠遍山原白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

四時(shí)田園雜興

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

宿新市徐公店

籬落稀稀一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

學(xué)校四班級(jí)語文《麥哨》教材教案篇八

一、教學(xué)任務(wù)：

1.熟悉“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能精確?????認(rèn)讀。

2.有感情地朗讀課文，感觸鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3.體味生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)會(huì)文章的表述辦法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體味生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)會(huì)文章的表述辦法。

四、教學(xué)預(yù)備：

掛圖或課件、麥哨實(shí)物

五、教學(xué)過程：

(一)揭題導(dǎo)入，介紹作用

1.板書課題，質(zhì)疑。

2.解釋課題：學(xué)生們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是(麥子)，哨呢(口哨)，

3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆動(dòng)聽的響聲

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1.請(qǐng)學(xué)生們打開課文，自由朗讀課文，注重把課文讀通、讀順，碰到難讀的字多讀幾次。

2.同學(xué)自由朗讀課文。

3.展示詞語，生讀

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)

此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著

多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

(三)品讀課文，初步感悟

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的？

2.組內(nèi)溝通。

(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快優(yōu)美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地歡樂嬉戲)

3.師：變化豐盛的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感觸？

(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲優(yōu)美的樂曲，而互相應(yīng)和著的麥哨聲)

4.學(xué)習(xí)寫法：

師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快優(yōu)美。你還發(fā)覺什么也前后呼應(yīng)著？

(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們向來沉醉在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗讀自己最喜愛?的部分。

(四)細(xì)讀課文，品嘗語言

1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么優(yōu)美？請(qǐng)學(xué)生們用自己喜愛?的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去觀賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“優(yōu)美”的畫面。

2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“優(yōu)美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)溝通所觀賞到的“樂”與“美”和畫面，邊溝通邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感觸。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

“那一張張紅撲撲的面頰，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

看圖品嘗：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們戲耍割草，就像是綠草地上盛開了很多漂亮的花兒，好一幅顏色鮮艷的畫。

B、田野里花果美：