《風娃娃》優(yōu)秀教學教案

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教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美麗得心愛，有的傻得心愛，有的頑皮得心愛，還有的乖巧得心愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢？賞識一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真心愛。讀讀課文，你又會察覺，風娃娃既乖得心愛，又“傻”得心愛。他以為做好事很輕易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過斟酌明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

學生分析：

孩子們都熱愛聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和善的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，理應怎樣做。

設計意圖：

針對學生愛好故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周邊世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、議論、評價、想象是對比好的學習方式。

教學目標：

１、熟悉１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？［理解課文內容，明白其中的道理。］

教學設計及意圖：

一、課前交流。

1、課件播放風聲，誰聽出來了這是什么聲音？

2、風是什么？你見過嗎？你知道它的樣子嗎？你感受過風的存在嗎？今天我們一起走進風娃娃童話般的世界，和它做一次面對面的交流。

二、創(chuàng)景導入。

師述：今天，老師把這位神秘的魔術師請來了。（課件出示風娃娃形象和畫外音：小摯友們，你們好！我叫風娃娃。最近我遇到了一個難題，聽說你們是最聰明的娃娃，我想請你們幫我解答，好嗎？事情是這樣的：媽媽讓我去幫人們做事，我很努力、很專心的去做了，有時候得到了稱贊，有時候卻挨了批評。我不明白人們?yōu)槭裁匆煿治遥磕銈兡軋蟾嫖覇?？?/p>

三、初讀感知。

1）質疑：風娃娃遇到什么煩心事了呀？

2）是呀，看到風娃娃這么悲傷，你確定想扶助它?？墒牵L娃娃畢竟做了哪些事，求助信上可沒報告我們，怎么辦？那就加緊請出手中的“小博士”（晃動書）吧！讓我們一起到書里弄個明白。提示：第一次讀課文，你想個小伙伴提點什么要求呢？（學法滲透）

1、相信有了大家的溫馨提示，我們確定會把課文讀好，開頭吧。（學生自由讀）

2、趣味識字過渡：風娃娃看到你們讀書這么專心就吹來了大量聰慧蘋果，吃了它們我們就會變得更加聰領略。多種形式指導學生讀生字詞?，F(xiàn)在，頑皮的生字寶寶跟著風娃娃去野外玩了，你還能認出他們嗎？（課件出示去拼音生字）

開火車讀。交流識字方法。玩生字詞語魔方，穩(wěn)定生字詞。

3、過渡：方才我們玩得很開心，現(xiàn)在生字摯友跟著風娃娃回到課文里去了，我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧！

四、學習“欣喜的風娃娃”。

（1）風娃娃(笑)。風娃娃他在表揚咱們的小摯友字寫得真棒！風娃娃還由于什么事欣喜的笑了？你們知道嗎？讓我們用熱愛的方式讀讀課文，去找一找吧！

（2）你在哪個自然段找到的，能讀讀課文嗎？

（3）出示風車慢轉圖。看，風娃娃來到田野上，察覺了什么？書上是怎么寫的？咱們一塊兒來讀讀課文中是怎么描寫的吧!風車轉得真慢啊，你們感受到了嗎？從哪個詞語感受到的？誰能把你的感受讀出來？風車轉得這么慢，水一會兒有，一會兒沒有，假設你是秧苗，你會說什么？

（4）瞧，風娃娃來了，他是怎樣做的？誰來讀一讀。出示話（二）。多心愛的風娃娃啊，讓我們來學學吧！

（5）你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！風娃娃心里會是什么心情呢？讓我們一起與風娃娃享受做好事的喜悅吧，一起來讀讀這段話。

（6）還有什么事也讓風娃娃欣喜地笑了？指名說，咱們一塊兒來讀讀吧！

（7）看到你們讀得這么棒，連風娃娃也笑了，老師也想?yún)⑴c你們，和你們一塊兒來讀讀好嗎？

（8）讓我們再去感受風娃娃的喜悅，把課文讀一讀吧！做了兩件好事，風娃娃是怎么想的？出示話（三）你能讀一讀嗎？誰能挑戰(zhàn)他？師：風娃娃想：扶助人們做好事，真輕易，只要有力氣就行。（教師范讀）

（9）師：誰能像老師這樣子讀?。ㄉ娂娕e手）

（10）師：是不是只要有力氣就行呢？

（11）生：（迫不及待）不是。

（12）師：風娃娃的想法是多么天真??！

五、學習“悲傷的風娃娃”。

(教師邊播放課件“風吹翻小摯友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊的小樹”)，請3位同學聲情并茂地朗讀課文5—8自然段.

師：同學們想想生活中，風娃娃還可能做什么壞事？生說。

師：那同學們說風娃娃做了這么多壞事藏在課文中的什么地方？（6個小圓點中：……）

想一想，人們會怎樣責怪他呢？

師：風娃娃悲傷極了（貼上大頭貼：一個悲傷的風娃娃）。

六、幫幫“風娃娃”。

它不明白自己畢竟錯在哪里，誰能來報告他呢？

生：風娃娃，你吹翻小摯友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，怪不得人們會責怪你，趕快去向人們道個歉吧！

師：知錯就改還是個好娃娃，對吧？

生：風娃娃，你想，風箏的線細細的，你太用力，風箏的線就會斷了，小摯友該多悲傷啊！光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。

生：孩子，別悲傷，做錯了事改正了就行！我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！

生：傻孩子，你理應明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會接待我們呀！媽媽夢想你能成為受人接待的好娃娃。

師：風娃娃感謝