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文檔簡介
課題:加減混合第14課時(shí)總計(jì)第節(jié)教學(xué)目標(biāo)1.理解加減混合運(yùn)算所表示的意義,掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算。2.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中解決加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀地理解加減混合計(jì)算的意義,提升運(yùn)算能力。3.經(jīng)歷觀察、比較和概括等思維過程,發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算。2.理解加減混合運(yùn)算所表示的意義,能解決生活中的簡單問題。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)舊知口算。4+3+3=9-5-2=5+1+3=3+4+0=10-3-7=7-0-6=師:先算什么,再算什么。二、探究新知1.課件出示教材67頁天鵝圖。(1)請(qǐng)仔細(xì)觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。根據(jù)學(xué)生的回答,出示文字信息:湖里有4只天鵝,飛來了3只,又飛走了2只。你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題并解答嗎?問題:現(xiàn)在有多少只天鵝?列式:4+3-2指名讓學(xué)生說算式中的4、3、2各表示什么意思?(2)學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算連加或連減的經(jīng)驗(yàn),也按照從左到右的順序一步一步地計(jì)算,4+3=7,在心里記住7,7再減去2等于5。鼓勵(lì)學(xué)生用小棒擺一擺,進(jìn)一步理解加減混合的意義。【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生表述圖意,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)加減混合運(yùn)算含義的理解。在新知識(shí)的建構(gòu)過程中,通過說一說、想一想、議一議、比一比等形式,結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想、議該怎么算,有效地讓學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的整合,學(xué)會(huì)了舉一反三的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)習(xí)例2。出示教材67頁天鵝圖。(1)放手讓學(xué)生自己看圖,說圖意,再列算式。(2)師根據(jù)學(xué)生回答,出示內(nèi)容:湖里有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只,現(xiàn)在一共有多少只?(3)列算式:4-2+3,并指名說說算式中的4、3、2各表示什么意思?(4)學(xué)習(xí)4-2+3的計(jì)算順序?!驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)懂例1的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)例2,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過程中,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3.比較歸納、總結(jié)算法。(1)師:這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?(連加、連減一道題里只有加或者減,而這道題里既有加又有減)(2)像這樣既有加法又有減法的算式,我們把它叫做“加減混合”。(板書課題:加減混合)(3)加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同之處?(都是從左到右的計(jì)算順序。)三、鞏固練習(xí)1.完成課本第67頁做一做的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)題意并解決問題,最后引導(dǎo)學(xué)生檢查。2.完成練習(xí)十五第2題。教師示范在田字格里書寫算式。3.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第3題和第5題。第5題練習(xí)時(shí)可以設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng),感受連加連減和加減混合計(jì)算的過程。4.指導(dǎo)完成練習(xí)十五第6題。練習(xí)時(shí),可結(jié)合其中的一題組織學(xué)生討論:“6+()=10,()里應(yīng)填幾?你是怎么想的
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