一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-9.2 退位減法- 12減幾 ▏冀教版

《12減幾》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本節(jié)課主要是在學(xué)生動(dòng)手操作、試算的過程中，學(xué)習(xí)12減幾的計(jì)算方法。學(xué)情分析：本節(jié)課是一年級(jí)的課程，一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力都相對(duì)較弱，所以本課應(yīng)充分利用教材提供的素材，讓學(xué)生在具體情景中正確地計(jì)算12減幾的算法。教學(xué)目標(biāo)：1．在動(dòng)手操作、試算的過程中，學(xué)習(xí)12減幾的計(jì)算方法。2．能正確地計(jì)算12減幾的方法。3．主動(dòng)與同學(xué)交流自己的不同算法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確地計(jì)算12減幾的算法。難點(diǎn)：主動(dòng)與同學(xué)交流自己的不同算法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)準(zhǔn)備教具：12塊積木，學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入。1、師：教師把12塊積木亂放一起，讓學(xué)生猜一猜有幾塊積木。師：同學(xué)們，咱們來做一個(gè)猜數(shù)游戲。你們看老師放在桌上的積木，猜一猜一共有多少塊？學(xué)生可能猜出不同的數(shù)，教師不評(píng)價(jià)對(duì)與不對(duì)設(shè)計(jì)意圖：猜積木有多少塊是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、師生共同數(shù)出是12塊，然后說：“這樣放太亂，不容易看出是多少塊，怎樣擺放就能一下就看出是12塊呢？”指名學(xué)生說出辦法并擺好。一摞10塊，另一摞2塊。設(shè)計(jì)意圖：討論怎樣擺放積木，既是對(duì)已有知識(shí)活動(dòng)體驗(yàn)的回顧，也為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供活動(dòng)素材。二、探究新知。1、自學(xué)目標(biāo)：給學(xué)生提供在已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，知道如何去掉4塊，從而知道題目中岸上有多少只鴛鴦？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分理解題目要求，知道要求什么，為計(jì)算12－4做好基礎(chǔ)。2、獨(dú)立自學(xué)：自主學(xué)習(xí)課本題目，充分理解題目“一共有12只鴛鴦，水里有4只，岸上有多少只鴛鴦？”動(dòng)手試一試可以用積木或小棒擺一擺岸上有多少只鴛鴦？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，計(jì)算12－4。3、合作互助。教師要給學(xué)生充分交流不同擺法、算法的機(jī)會(huì)。使學(xué)生了解“破十減”的計(jì)算方法。岸上有多少只鴛鴦？學(xué)生說，教師板書：12－4＝師：12減4等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，算一算。學(xué)生計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。師：誰來說一說你是怎么擺的，怎樣算的？學(xué)生可能會(huì)說到：⑴因?yàn)?+4=12，所以12-4=8。⑵從10根中去掉4根還剩6根，6根加2根是8根。所以12-4=8。⑶從12根中拿出4根，數(shù)一數(shù)還剩8根。所以12-4=8?！灰獙W(xué)生的算法正確，教師就給予肯定。如果第⑵種算法學(xué)生沒有說到，教師以參與者的角色和學(xué)生共同交流。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，分享、學(xué)習(xí)更好的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。4、集疑解難：師：如果12減6塊怎樣列式算？不擺小棒你能計(jì)算出12－6等于多少嗎？試一試。學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。師：誰來說一說你是怎樣算的？學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)?+6=12，所以12-6=6。10-6=4，4+2=6。12-2=10，10-4=6。從12塊中拿出6塊，數(shù)一數(shù)還剩6塊。設(shè)計(jì)意圖：脫離操作進(jìn)行12減6的計(jì)算。經(jīng)歷12減幾計(jì)算方法的數(shù)學(xué)化過程。三、鞏固訓(xùn)練1、解決問題一共有12個(gè)蘋果，盤子里有3個(gè)，問筐里有幾個(gè)？

12-3=9

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，考查學(xué)生能否正確理解圖意并列式計(jì)算。2、計(jì)算12-5=

12-7=

12-8=

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握情況和口算能力。五．評(píng)價(jià)總結(jié)：師：今天小朋友的表現(xiàn)很出色，不僅學(xué)會(huì)了12減幾的計(jì)算，（板書：12減幾），還能更好的和小組合作。，希望小朋友們課后能更好的復(fù)習(xí)今天的知識(shí)，掌握的更好。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。附:板書設(shè)計(jì)：

12減幾12

–

4

=

8

教學(xué)反思：本節(jié)課是冀教版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，在實(shí)際生活中，理解和掌握12減幾的算法。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。1.

以“擺一擺”導(dǎo)入。為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，準(zhǔn)備了一些積木和小棒，讓他們能夠自己去操作和理解。一下子激起了他們的興趣，能讓他們很快融入其中，而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而很自然地引出課題。

2.

新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，通過直觀圖示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用加減的方法計(jì)算，感受加減法之間的聯(lián)系。增加練習(xí)的趣味性，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)滲透函數(shù)思想關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)12減幾的計(jì)算規(guī)律。3.

動(dòng)手讓學(xué)生試一試在不同環(huán)境下的問題，各種方式呈現(xiàn)問題情境，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主解決問題，真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣。4、通過課后的練習(xí)使學(xué)生更牢固的掌握了12減幾的計(jì)算。這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)?/p>