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《12減幾》教學(xué)設(shè)計教材分析:本節(jié)課主要是在學(xué)生動手操作、試算的過程中,學(xué)習12減幾的計算方法。學(xué)情分析:本節(jié)課是一年級的課程,一年級學(xué)生的認知水平和理解能力都相對較弱,所以本課應(yīng)充分利用教材提供的素材,讓學(xué)生在具體情景中正確地計算12減幾的算法。教學(xué)目標:1.在動手操作、試算的過程中,學(xué)習12減幾的計算方法。2.能正確地計算12減幾的方法。3.主動與同學(xué)交流自己的不同算法,進一步體驗算法的多樣化。教學(xué)重點、難點重點:正確地計算12減幾的算法。難點:主動與同學(xué)交流自己的不同算法,進一步體驗算法的多樣化。教學(xué)準備教具:12塊積木,學(xué)生準備20根小棒教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入。1、師:教師把12塊積木亂放一起,讓學(xué)生猜一猜有幾塊積木。師:同學(xué)們,咱們來做一個猜數(shù)游戲。你們看老師放在桌上的積木,猜一猜一共有多少塊?學(xué)生可能猜出不同的數(shù),教師不評價對與不對設(shè)計意圖:猜積木有多少塊是學(xué)生比較喜歡的活動,既能引起學(xué)生的學(xué)習興趣,又發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、師生共同數(shù)出是12塊,然后說:“這樣放太亂,不容易看出是多少塊,怎樣擺放就能一下就看出是12塊呢?”指名學(xué)生說出辦法并擺好。一摞10塊,另一摞2塊。設(shè)計意圖:討論怎樣擺放積木,既是對已有知識活動體驗的回顧,也為下面的學(xué)習活動提供活動素材。二、探究新知。1、自學(xué)目標:給學(xué)生提供在已有活動經(jīng)驗的指導(dǎo)下自主學(xué)習的機會,知道如何去掉4塊,從而知道題目中岸上有多少只鴛鴦?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生充分理解題目要求,知道要求什么,為計算12-4做好基礎(chǔ)。2、獨立自學(xué):自主學(xué)習課本題目,充分理解題目“一共有12只鴛鴦,水里有4只,岸上有多少只鴛鴦?”動手試一試可以用積木或小棒擺一擺岸上有多少只鴛鴦?設(shè)計意圖:讓學(xué)生在動手操作的過程中,計算12-4。3、合作互助。教師要給學(xué)生充分交流不同擺法、算法的機會。使學(xué)生了解“破十減”的計算方法。岸上有多少只鴛鴦?學(xué)生說,教師板書:12-4=師:12減4等于多少呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺,算一算。學(xué)生計算,教師巡視指導(dǎo)。師:誰來說一說你是怎么擺的,怎樣算的?學(xué)生可能會說到:⑴因為8+4=12,所以12-4=8。⑵從10根中去掉4根還剩6根,6根加2根是8根。所以12-4=8。⑶從12根中拿出4根,數(shù)一數(shù)還剩8根。所以12-4=8?!灰獙W(xué)生的算法正確,教師就給予肯定。如果第⑵種算法學(xué)生沒有說到,教師以參與者的角色和學(xué)生共同交流。設(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)造展示自己學(xué)習成果的機會,分享、學(xué)習更好的計算方法,進一步體驗算法的多樣化。4、集疑解難:師:如果12減6塊怎樣列式算?不擺小棒你能計算出12-6等于多少嗎?試一試。學(xué)生試算,教師巡視指導(dǎo)。師:誰來說一說你是怎樣算的?學(xué)生可能會說:因為6+6=12,所以12-6=6。10-6=4,4+2=6。12-2=10,10-4=6。從12塊中拿出6塊,數(shù)一數(shù)還剩6塊。設(shè)計意圖:脫離操作進行12減6的計算。經(jīng)歷12減幾計算方法的數(shù)學(xué)化過程。三、鞏固訓(xùn)練1、解決問題一共有12個蘋果,盤子里有3個,問筐里有幾個?
12-3=9
設(shè)計意圖:鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,考查學(xué)生能否正確理解圖意并列式計算。2、計算12-5=
12-7=
12-8=
設(shè)計意圖:考查學(xué)生對計算方法的掌握情況和口算能力。五.評價總結(jié):師:今天小朋友的表現(xiàn)很出色,不僅學(xué)會了12減幾的計算,(板書:12減幾),還能更好的和小組合作。,希望小朋友們課后能更好的復(fù)習今天的知識,掌握的更好。設(shè)計意圖:使學(xué)生體會到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識,感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習自信心,為以后的學(xué)習打好基礎(chǔ)。附:板書設(shè)計:
12減幾12
–
4
=
8
教學(xué)反思:本節(jié)課是冀教版一年級上冊的內(nèi)容,在實際生活中,理解和掌握12減幾的算法。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個個的教學(xué)活動,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗。1.
以“擺一擺”導(dǎo)入。為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,準備了一些積木和小棒,讓他們能夠自己去操作和理解。一下子激起了他們的興趣,能讓他們很快融入其中,而且提高了他們的學(xué)習積極性,使學(xué)生很快進入了學(xué)習狀態(tài),從而很自然地引出課題。
2.
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習方式,在課堂上我把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生,我充當一個參與者和組織者,通過直觀圖示,進一步引導(dǎo)學(xué)生用加減的方法計算,感受加減法之間的聯(lián)系。增加練習的趣味性,學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時滲透函數(shù)思想關(guān),提高學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生通過討論、猜測、動手擺一擺等活動,自己發(fā)現(xiàn)12減幾的計算規(guī)律。3.
動手讓學(xué)生試一試在不同環(huán)境下的問題,各種方式呈現(xiàn)問題情境,讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主解決問題,真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,極大地調(diào)動了學(xué)生的思維活動,使學(xué)生成為學(xué)習的真正主體。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神,同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣。4、通過課后的練習使學(xué)生更牢固的掌握了12減幾的計算。這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)?/p>
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