高中語文人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第三單元一粒沙里見世界 省賽獲獎

《合歡樹》教學設計教材分析：本單元的主題是“一粒沙里見世界”，即以小的內容展示大的意境?！逗蠚g樹》完全符合單元要求，能夠從小的記憶感悟生命背后的美好親情，僅擷取了作者生活中幾個小小的片段，寄寓著他對母親持久的愛與懷念。同時我們也應看到這篇課文所飽含的母愛之情足以感動我們每一個人，希望學生能從中反思自己，學會感恩。學情分析：高二學生，是在學習了五本必修教材之后，才選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》的，應該說已具備一定的閱讀和鑒賞能力。從課堂教與學的角度來說，課堂中占主體的應該是學生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學生的主體作用，促使學生的積極思考。教學目標：1、知識與能力目標：理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。2、過程與方法目標：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，學會感恩。教學重點和難點1、分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情。3、理解“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。教學方法：誦讀法、點撥法、問題法、討論法、歸納法課型：新授課課時：1課時課前準備：1、根據(jù)學案了解作者及作品。2、下發(fā)《我與地壇》《秋天的懷念》兩篇散文，讓學生走近作者，鋪設感悟課文的情感基礎。3、預習課文，仔細研讀文本，提出問題。4、歸結學生的疑問，理出集中的問題。最后我們來說一下本課的教學過程教學過程一、課前預習檢查

1.了解作者及作品的相關背景情況，做到知人論世。（設計意圖：讓學生了解作者，從而初步體會作者對生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學生對生命的感悟，利于學生理解文章的主題。）2.選取《秋天的懷念》和《我與地壇》中的語段朗讀，感受史鐵生對母親的懷念。（設計意圖：激發(fā)學生閱讀的興趣，引起學生的共鳴，便于學生把握文本的感情基調。）二、創(chuàng)設情境，渲染鋪墊

讓學生朗讀史鐵生先生《活著的事》中的一個語段，引出合歡樹，然后老師導入課題.史鐵生在《活著的事》一書中這樣寫到：“我想，我死的時候穿的什么就是什么，不要特意弄一身裝囊，然后找一塊最為貧瘠的土地，挖一個以我的肩寬為直徑的深坑，把我垂直著埋進去，在那上面種一棵合歡樹。我喜歡合歡樹。為了記住這一棵樹下埋的是誰，也可以做一面小小的銅牌掛在樹上，寫下死者的名字。比如說我，那銅牌上不要寫史鐵生之墓，寫：史鐵生之樹。或者把樹的名字也寫上：史鐵生之合歡樹?！笔疯F生為什么對合歡樹有那么深的情感？為什么要把自己的生命和合歡樹連在一起？今天我們就一起走進史鐵生的《合歡樹》，探究合歡樹背后所隱藏的情感和故事。（圖片展示合歡樹）（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計不僅使學生的情感受到震撼，而且能夠充分激發(fā)學生的探求欲望，因而對文本的理解有更深刻的體驗。）三、質疑問難，研磨整合（一）、展示學生課前預習時提出的問題。（PPT顯示）（設計意圖：通過與文本對話，學生提出問題，感知行文脈絡，從而解決教學重點。）1.本文一開頭就寫了“我”小時候和母親的一場小沖突。你認為這樣寫有什么特別的作用？2.文章的標題是合歡樹，為什么前面花大量的筆墨寫我的母親？3.我為什么先不想去看合歡樹？后來又想看，為什么對合歡樹有這種復雜的感情？4.作者為什么在這里用了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？5.合歡樹究竟有什么象征意義？6.作者在文章中三次提到自己的年齡。你認為他在20歲以后和30歲以后對母愛有怎樣的體會？（二）、老師對學生提出的疑問進行研磨整合。（PPT顯示）（設計意圖：問題的設定環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構。）第一組問題：1．作者追憶了哪些事情？2．作者給我們展示了一個怎樣的母親形象？3．作者對母親又是一種什么感情？第二組問題：4．作者為什么在這里用了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？5．我為什么先不想去看合歡樹？后來又想看，為什么對合歡樹有這種復雜的感情？6.合歡樹的象征意義是什么？四、感知文本、合作探究（一）深入探究，感悟母愛在課前預習的基礎上，學生快速閱讀1-6自然段，圈劃詞句。（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是解決第一組問題。通過問題和快速閱讀讓學生們自主的初學課文，理順文章的脈絡。從他們的問題回答中找到學生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。）1、采用小組合作的方式找出各段中時間變化的詞，按照時間的順序概括作者都追憶了自己與母親的哪些故事？（PPT顯示點撥內容）點撥：十歲那年（作文競賽）第1自然段

二十歲（雙腿殘廢后），第2、3自然段

給“我”治病鼓勵“我”好好寫作為“我”借書、推“我”去看電影

三十歲（文章發(fā)表），第4、5、6自然段2、學生分為三個小組探討，根據(jù)時間的變化本文描寫了一位怎樣的母親？運用了哪些人物描寫的方法？各找出相應的句子來。（PPT顯示點撥內容）點撥：

10歲時作文競賽獲獎：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛美、愛生活

20歲時“我”雙腿殘廢后：無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。

30歲時小說發(fā)表：早逝，“心里太苦”“受不住”。

運用的人物描寫方法：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫

文中描寫的語句：（PPT顯示點撥內容）3.小組討論：面對這樣母親的愛，作者對母親的態(tài)度有沒有變化？母親離開人世以后，作者對于母親懷有怎樣復雜的感情？點撥：10歲時：“對母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強、好強、慪氣。20歲時：不理解母親的苦心，對于治病喪失信心、絕望30歲時：我理解了母親的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同

時又滿懷深深的愧疚。（二）分析主題，揭示感恩帶著問題聽讀《合歡樹》第7—12自然段（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是圍繞第二組問題展開的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過理解合歡樹的內涵和作用，能夠幫助學生感悟親情，理解母愛的內涵。）1.圍繞合歡樹作者寫了哪些事情。點撥：合歡樹的由來孩子看合歡樹的樹影兒我回避見合歡樹2.找出文中描寫合歡樹的句子，思考作者為什么要花大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？目的何在？（小組討論）（設計意圖：針對學生學習基礎提出學習任務，引導學生養(yǎng)成帶著問題朗讀文本的學習習慣，讓學生學會篩選信息，整合材料，逐漸養(yǎng)成帶著任務主動學習的習慣。）（PPT顯示點撥內容）點撥：母親精心照料合歡樹就想照顧我一樣，合歡樹是母親的希望，母親希望我也能像合歡樹一樣頑強地生活下去。合歡樹是作者命運的寫照，是母愛的表現(xiàn)物，母親對兒子的疼愛，融入對合歡樹的精心呵護中，合歡樹由小長大的過程與作者由殘疾到對生命有所感悟、堅定活下來相似。3.在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個變化過程的，是怎樣的變化？請找出相關語句，探討一下作者對合歡樹為何會有這種感情變化（小組討論）采取小組討論的形式，然后填寫表格討論明確：（PPT顯示點撥內容）感情變化文中語句原因“我”忘記合歡樹“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”失去母親的難以抑制的悲痛當大伙提及合歡樹，“我”卻找借口不看“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出不太易”怕觸景生情，擔心自己難以承受那無限的傷感和深深的愧疚，因為樹還在，人已去，物是人非，提到母親，傷感、難過頓生“我”老惦記著那棵合歡樹，主動想去看那棵合歡樹“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”①此時母親已逝世多年，當年那種感性的悲痛已逐步化為理性的緬懷；②此時的“我”在寫作上已取得了相當?shù)某晒?，這時想去看看合歡樹，是希望能借此告慰母親的在天之靈；③母親當初的希望都實現(xiàn)了，而她卻不在人世了；④這棵合歡樹是母親親手栽種的，看到合歡樹就仿佛看到了母親

4.文章為什么以“合歡樹”為題？合歡樹有什么象征意義？（設計意圖：通過小組討論、感悟，讓學生在交流中自悟自得，提高學生分析問題、解決問題的能力）討論明確：合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。合歡樹=當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。合歡樹=母親對兒子的希望。(三)拓展延伸，感悟母愛（設計意圖：加深對文本的理解，對學生進行感恩教育。）1.欣賞美文《蔥花面》（第廣龍）。2.聯(lián)系生活實際，談談母親對你的愛，以及你對母愛的理解。五、歸納寫法，積累經(jīng)驗（設計意圖：本單元的主題是“以小見大”。以本文為載體，在教學中聯(lián)系寫作方法，指導學生的寫作）作者力圖表現(xiàn)母愛這一宏大而深刻的主題，卻故意選取了最平凡的生活場景，這體現(xiàn)了散文的什么特點？為了能夠體現(xiàn)這一特點，作者在文中借助了哪些藝術表現(xiàn)手法？分析探究：

1.體現(xiàn)了散文“以小見大”的特點。2.為了能夠“以小見大”，作者主要借助了以下幾種藝術表現(xiàn)手法：（1）象征：用合歡樹象征作者的個人命運，象征母愛，象征母子情深等。（2）對比：兒子與母親的對比；母親幾年來變化的對比；兒子不同時期對母親感情的對比等；（3）虛實結合：第一部分實寫母愛，第二部分虛寫母愛（4）想象：“迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！薄坝幸惶炷莻€孩子長大了……時怎么種的?！绷?、課堂小結一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，作者正是用這種借物詠懷的手法，讓我們體會到深深的母愛和他對人生獨特的感悟。其實，我們的身邊并不缺少感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要遲疑，抓住每一個美好的瞬間，讓瞬間變成永恒。七、課后作業(yè)（設計意圖：把本文“以小見大”寫作手法運用到短文的寫作中達到學以致用的目