高中語(yǔ)文人教版《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元一粒沙里見(jiàn)世界 省賽獲獎(jiǎng)

《合歡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本單元的主題是“一粒沙里見(jiàn)世界”，即以小的內(nèi)容展示大的意境?！逗蠚g樹(shù)》完全符合單元要求，能夠從小的記憶感悟生命背后的美好親情，僅擷取了作者生活中幾個(gè)小小的片段，寄寓著他對(duì)母親持久的愛(ài)與懷念。同時(shí)我們也應(yīng)看到這篇課文所飽含的母愛(ài)之情足以感動(dòng)我們每一個(gè)人，希望學(xué)生能從中反思自己，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)情分析：高二學(xué)生，是在學(xué)習(xí)了五本必修教材之后，才選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》的，應(yīng)該說(shuō)已具備一定的閱讀和鑒賞能力。從課堂教與學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，課堂中占主體的應(yīng)該是學(xué)生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生的積極思考。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情。3、理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題法、討論法、歸納法課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、根據(jù)學(xué)案了解作者及作品。2、下發(fā)《我與地壇》《秋天的懷念》兩篇散文，讓學(xué)生走近作者，鋪設(shè)感悟課文的情感基礎(chǔ)。3、預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)研讀文本，提出問(wèn)題。4、歸結(jié)學(xué)生的疑問(wèn)，理出集中的問(wèn)題。最后我們來(lái)說(shuō)一下本課的教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)檢查

1.了解作者及作品的相關(guān)背景情況，做到知人論世。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者，從而初步體會(huì)作者對(duì)生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟，利于學(xué)生理解文章的主題。）2.選取《秋天的懷念》和《我與地壇》中的語(yǔ)段朗讀，感受史鐵生對(duì)母親的懷念。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引起學(xué)生的共鳴，便于學(xué)生把握文本的感情基調(diào)。）二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染鋪墊

讓學(xué)生朗讀史鐵生先生《活著的事》中的一個(gè)語(yǔ)段，引出合歡樹(shù)，然后老師導(dǎo)入課題.史鐵生在《活著的事》一書中這樣寫到：“我想，我死的時(shí)候穿的什么就是什么，不要特意弄一身裝囊，然后找一塊最為貧瘠的土地，挖一個(gè)以我的肩寬為直徑的深坑，把我垂直著埋進(jìn)去，在那上面種一棵合歡樹(shù)。我喜歡合歡樹(shù)。為了記住這一棵樹(shù)下埋的是誰(shuí)，也可以做一面小小的銅牌掛在樹(shù)上，寫下死者的名字。比如說(shuō)我，那銅牌上不要寫史鐵生之墓，寫：史鐵生之樹(shù)。或者把樹(shù)的名字也寫上：史鐵生之合歡樹(shù)。”史鐵生為什么對(duì)合歡樹(shù)有那么深的情感？為什么要把自己的生命和合歡樹(shù)連在一起？今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《合歡樹(shù)》，探究合歡樹(shù)背后所隱藏的情感和故事。（圖片展示合歡樹(shù)）（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的情感受到震撼，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的探求欲望，因而對(duì)文本的理解有更深刻的體驗(yàn)。）三、質(zhì)疑問(wèn)難，研磨整合（一）、展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題。（PPT顯示）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與文本對(duì)話，學(xué)生提出問(wèn)題，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。）1.本文一開(kāi)頭就寫了“我”小時(shí)候和母親的一場(chǎng)小沖突。你認(rèn)為這樣寫有什么特別的作用？2.文章的標(biāo)題是合歡樹(shù)，為什么前面花大量的筆墨寫我的母親？3.我為什么先不想去看合歡樹(shù)？后來(lái)又想看，為什么對(duì)合歡樹(shù)有這種復(fù)雜的感情？4.作者為什么在這里用了大量的筆墨寫合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？5.合歡樹(shù)究竟有什么象征意義？6.作者在文章中三次提到自己的年齡。你認(rèn)為他在20歲以后和30歲以后對(duì)母愛(ài)有怎樣的體會(huì)？（二）、老師對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行研磨整合。（PPT顯示）（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)定環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。）第一組問(wèn)題：1．作者追憶了哪些事情？2．作者給我們展示了一個(gè)怎樣的母親形象？3．作者對(duì)母親又是一種什么感情？第二組問(wèn)題：4．作者為什么在這里用了大量的筆墨寫合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？5．我為什么先不想去看合歡樹(shù)？后來(lái)又想看，為什么對(duì)合歡樹(shù)有這種復(fù)雜的感情？6.合歡樹(shù)的象征意義是什么？四、感知文本、合作探究（一）深入探究，感悟母愛(ài)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生快速閱讀1-6自然段，圈劃詞句。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是解決第一組問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題和快速閱讀讓學(xué)生們自主的初學(xué)課文，理順文章的脈絡(luò)。從他們的問(wèn)題回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。）1、采用小組合作的方式找出各段中時(shí)間變化的詞，按照時(shí)間的順序概括作者都追憶了自己與母親的哪些故事？（PPT顯示點(diǎn)撥內(nèi)容）點(diǎn)撥：十歲那年（作文競(jìng)賽）第1自然段

二十歲（雙腿殘廢后），第2、3自然段

給“我”治病鼓勵(lì)“我”好好寫作為“我”借書、推“我”去看電影

三十歲（文章發(fā)表），第4、5、6自然段2、學(xué)生分為三個(gè)小組探討，根據(jù)時(shí)間的變化本文描寫了一位怎樣的母親？運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？各找出相應(yīng)的句子來(lái)。（PPT顯示點(diǎn)撥內(nèi)容）點(diǎn)撥：

10歲時(shí)作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛(ài)美、愛(ài)生活

20歲時(shí)“我”雙腿殘廢后：無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛(ài)。

30歲時(shí)小說(shuō)發(fā)表：早逝，“心里太苦”“受不住”。

運(yùn)用的人物描寫方法：語(yǔ)言描寫；動(dòng)作描寫；肖像描寫；心理描寫

文中描寫的語(yǔ)句：（PPT顯示點(diǎn)撥內(nèi)容）3.小組討論：面對(duì)這樣母親的愛(ài)，作者對(duì)母親的態(tài)度有沒(méi)有變化？母親離開(kāi)人世以后，作者對(duì)于母親懷有怎樣復(fù)雜的感情？點(diǎn)撥：10歲時(shí)：“對(duì)母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強(qiáng)、好強(qiáng)、慪氣。20歲時(shí)：不理解母親的苦心，對(duì)于治病喪失信心、絕望30歲時(shí)：我理解了母親的苦心，理解了母愛(ài)的偉大，深深思念母親的同

時(shí)又滿懷深深的愧疚。（二）分析主題，揭示感恩帶著問(wèn)題聽(tīng)讀《合歡樹(shù)》第7—12自然段（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是圍繞第二組問(wèn)題展開(kāi)的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)理解合歡樹(shù)的內(nèi)涵和作用，能夠幫助學(xué)生感悟親情，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。）1.圍繞合歡樹(shù)作者寫了哪些事情。點(diǎn)撥：合歡樹(shù)的由來(lái)孩子看合歡樹(shù)的樹(shù)影兒我回避見(jiàn)合歡樹(shù)2.找出文中描寫合歡樹(shù)的句子，思考作者為什么要花大量的筆墨寫合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？目的何在？（小組討論）（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題朗讀文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，整合材料，逐漸養(yǎng)成帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）（PPT顯示點(diǎn)撥內(nèi)容）點(diǎn)撥：母親精心照料合歡樹(shù)就想照顧我一樣，合歡樹(shù)是母親的希望，母親希望我也能像合歡樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生活下去。合歡樹(shù)是作者命運(yùn)的寫照，是母愛(ài)的表現(xiàn)物，母親對(duì)兒子的疼愛(ài)，融入對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)中，合歡樹(shù)由小長(zhǎng)大的過(guò)程與作者由殘疾到對(duì)生命有所感悟、堅(jiān)定活下來(lái)相似。3.在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，探討一下作者對(duì)合歡樹(shù)為何會(huì)有這種感情變化（小組討論）采取小組討論的形式，然后填寫表格討論明確：（PPT顯示點(diǎn)撥內(nèi)容）感情變化文中語(yǔ)句原因“我”忘記合歡樹(shù)“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了”失去母親的難以抑制的悲痛當(dāng)大伙提及合歡樹(shù)，“我”卻找借口不看“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出不太易”怕觸景生情，擔(dān)心自己難以承受那無(wú)限的傷感和深深的愧疚，因?yàn)闃?shù)還在，人已去，物是人非，提到母親，傷感、難過(guò)頓生“我”老惦記著那棵合歡樹(shù)，主動(dòng)想去看那棵合歡樹(shù)“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧。”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”①此時(shí)母親已逝世多年，當(dāng)年那種感性的悲痛已逐步化為理性的緬懷；②此時(shí)的“我”在寫作上已取得了相當(dāng)?shù)某晒?，這時(shí)想去看看合歡樹(shù)，是希望能借此告慰母親的在天之靈；③母親當(dāng)初的希望都實(shí)現(xiàn)了，而她卻不在人世了；④這棵合歡樹(shù)是母親親手栽種的，看到合歡樹(shù)就仿佛看到了母親

4.文章為什么以“合歡樹(shù)”為題？合歡樹(shù)有什么象征意義？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論、感悟，讓學(xué)生在交流中自悟自得，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）討論明確：合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè)（樹(shù)的名字的意義）的象征。合歡樹(shù)=當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。合歡樹(shù)=母親對(duì)兒子的希望。(三)拓展延伸，感悟母愛(ài)（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)文本的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。）1.欣賞美文《蔥花面》（第廣龍）。2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀赣H對(duì)你的愛(ài)，以及你對(duì)母愛(ài)的理解。五、歸納寫法，積累經(jīng)驗(yàn)（設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是“以小見(jiàn)大”。以本文為載體，在教學(xué)中聯(lián)系寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作）作者力圖表現(xiàn)母愛(ài)這一宏大而深刻的主題，卻故意選取了最平凡的生活場(chǎng)景，這體現(xiàn)了散文的什么特點(diǎn)？為了能夠體現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者在文中借助了哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法？分析探究：

1.體現(xiàn)了散文“以小見(jiàn)大”的特點(diǎn)。2.為了能夠“以小見(jiàn)大”，作者主要借助了以下幾種藝術(shù)表現(xiàn)手法：（1）象征：用合歡樹(shù)象征作者的個(gè)人命運(yùn)，象征母愛(ài)，象征母子情深等。（2）對(duì)比：兒子與母親的對(duì)比；母親幾年來(lái)變化的對(duì)比；兒子不同時(shí)期對(duì)母親感情的對(duì)比等；（3）虛實(shí)結(jié)合：第一部分實(shí)寫母愛(ài)，第二部分虛寫母愛(ài)（4）想象：“迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！薄坝幸惶炷莻€(gè)孩子長(zhǎng)大了……時(shí)怎么種的?！绷?、課堂小結(jié)一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，作者正是用這種借物詠懷的手法，讓我們體會(huì)到深深的母愛(ài)和他對(duì)人生獨(dú)特的感悟。其實(shí)，我們的身邊并不缺少感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要遲疑，抓住每一個(gè)美好的瞬間，讓瞬間變成永恒。七、課后作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：把本文“以小見(jiàn)大”寫作手法運(yùn)用到短文的寫作中達(dá)到學(xué)以致用的目