幼兒園：《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》讀后感

《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》讀后感（一）拿到這本書的時(shí)候首先我關(guān)注的是這本書的書名，身為老師我知道幼兒園的學(xué)習(xí)生活都離不開游戲，孩子們是在游戲的過程中學(xué)習(xí)和成長的。但是，我們教師往往注重的是開展游戲，卻沒有去思考如何能夠更好地提高幼兒游戲的水平。接下來我翻開這了本書，看到的是書的目錄，里面包含了很多的內(nèi)容。這本書主要是從老師的角度來說，我們教師能夠做什么，孩子就能夠?qū)W到得到什么。要知道，游戲是一種培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)能力和促進(jìn)幼兒語言、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展的重要載體。所以，作為一個(gè)幼兒園老師，我們首先是要了解游戲的重要性，明白了其中的意義和理念之后才能夠更好地將理論結(jié)合實(shí)踐。有計(jì)劃，有目的地去開展計(jì)劃，實(shí)施游戲計(jì)劃。教師在游戲的過程中起到的是一個(gè)關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，幫助孩子開展屬于自己有興趣的游戲活動(dòng)，在游戲的過程中，教師要和幼兒互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并且能夠?qū)⒑唵蔚挠螒蚧顒?dòng)提升為復(fù)的游戲內(nèi)容。在游戲的過程中，孩子肯定會(huì)存在一些問題或者遇到一些難題，在這個(gè)時(shí)候，我們教師要注重導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，和孩子平等地去進(jìn)行商量和討論。教師在幼兒游戲的過程中，要以評(píng)價(jià)的目的去觀察幼兒，只有在游戲的過程中，教師才能夠觀察到幼兒是否達(dá)成了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這就要通過我訂教師平日里的觀察記錄來體現(xiàn)了，所以觀察記錄是教師針對(duì)幼兒游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的一系列的情況的記錄和自我的反復(fù)，可見撰寫觀察記錄也是很重要的。翻看這本書的時(shí)候，我關(guān)注到了書本的第七章“用表征來豐富游戲”，這章里面講述的是關(guān)于班級(jí)里面糕點(diǎn)店的游戲內(nèi)容，因?yàn)槲业陌嗉?jí)里面也有一個(gè)點(diǎn)心店。我們班級(jí)點(diǎn)心店開展以來，孩子們都很感興趣，因?yàn)橛斜容^現(xiàn)成的游戲材料，蛋糕、各種包子、餃子等點(diǎn)心。孩子們游戲時(shí)候，娃娃家的爸爸媽媽經(jīng)常會(huì)來點(diǎn)心店里面買點(diǎn)心吃，但是每次都會(huì)弄得點(diǎn)心店里面的人忙的不可開交。“如何讓我們的點(diǎn)心店能夠順利進(jìn)行？”通過這個(gè)問題的提問，孩子們能夠說出每個(gè)人都有自己的任務(wù)和工作，有負(fù)責(zé)燒的，有負(fù)責(zé)送點(diǎn)心的，有負(fù)責(zé)點(diǎn)餐的。于是我給孩核子分角色地只做了任務(wù)掛牌，明確個(gè)子的角色任務(wù)。之后，我和孩子們商量，回憶了一下自己去蛋糕店或者點(diǎn)心店的時(shí)候，人們是如何進(jìn)行點(diǎn)餐過程的，孩子們商量出了菜單，之后教師就提供了每種食物的菜單。但是，看完了這章之后，我發(fā)現(xiàn)書本里面的這個(gè)老師他們的點(diǎn)心店是使用橡皮泥來給孩子制作各種餅干盒蛋糕，可以讓孩子自己發(fā)揮想象力只做不一樣口味的點(diǎn)心蛋糕，并且給予了幼兒只做訂單的機(jī)會(huì)，了解了幼兒的書寫以及數(shù)學(xué)表征的能力之后，讓幼兒通過畫上數(shù)字，或者是相應(yīng)數(shù)量的線條，讓這個(gè)游戲變得更為復(fù)雜化?？赐炅诉@章的內(nèi)容，我覺得我的點(diǎn)心店也可以進(jìn)行一定的調(diào)整，讓孩子用表征來豐富游戲，孩子可以自己記錄是誰點(diǎn)的餐，需要哪些食物。小班下學(xué)期了，教師可以提供一些辦成品的材料，用一些廢舊的紙或者橡皮泥，幼兒自己制作不同的點(diǎn)心，增加幼兒的興趣。所謂的表征，就是通過書寫、繪畫或照片在紙上記錄，讓兒童的游戲進(jìn)一步具備高水平的游戲特點(diǎn)。教師簡易幼兒在游戲的時(shí)候使用表征，孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，簡單的游戲活動(dòng)可以轉(zhuǎn)化為豐富的活動(dòng)。同時(shí)透過表征，可以讓人們看見孩子正在進(jìn)行的活動(dòng)，為孩子提供了一定的挑戰(zhàn)，讓孩子學(xué)會(huì)思考，他是一種記錄和記憶。這本書里面還有很多值得我看的內(nèi)容，作為一個(gè)幼兒園教師,不單單是讓孩子游戲，要在幼兒感興趣的前提下，開展孩子們喜歡的游戲活動(dòng)。接下來，我還將繼續(xù)閱讀這本書，積累書中的一些教育方法和經(jīng)驗(yàn)，并且運(yùn)用到工作中去。《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》讀后感（二）在這本書里把孩子的性格分為三大類和九小類。讓我了解更多的兒童特性，懂得怎樣更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，積極努力地去學(xué)習(xí)。任何有效的教育方法，在實(shí)施之前，都要先觀察和了解孩子，在此基礎(chǔ)上通過不斷的試驗(yàn)才能總結(jié)出來。在一些言傳身教中，父母和老師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的行為，有些大人的行為極有可能給孩子原本具有的天賦帶來負(fù)面的影響。在與兒童的溝通中要尊重孩子正在進(jìn)行的所有合理行為，并設(shè)法了解孩子的活動(dòng)目的。走進(jìn)幼兒內(nèi)心，善于觀察發(fā)現(xiàn)孩子的真正需要，給予孩子充滿愛的關(guān)懷。其實(shí)，作為教師的我們常常也會(huì)找不到作為教育者與兒童內(nèi)在發(fā)展的平衡點(diǎn)。在這本書中我得到了很好的答案一一教師并不是幼兒成長中的領(lǐng)導(dǎo)者，而是陪伴者。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。我們必須遵循這樣一條原則：應(yīng)盡可能地把一切留給自然,才能為孩子設(shè)計(jì)出--套科學(xué)的、有利于其身體成長的方案。唯有自由才能引導(dǎo)孩子的性格、智力與情感得到最大程度的發(fā)展。自由還要求我們教育者應(yīng)該以一種寧靜的心態(tài)去關(guān)注孩子成長中出現(xiàn)的所有奇跡。自由的原則并非是放任的，而是引導(dǎo)我們從幻想進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)我們