高中語文人教版第三單元8咬文嚼字【區(qū)一等獎】

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。2.歸納概括文章所用材料，品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點，并能在品味語言時形成自己的看法，發(fā)表自己的觀點。3.領(lǐng)會作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切關(guān)系的主張，明確“咬文嚼字”的真實含義。4．分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。5．培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”的謹嚴(yán)精神。養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)和人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】理清作者的寫作思路，把握文章主旨?！窘虒W(xué)難點】理解并正確評價作者的觀點，學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。一、新課導(dǎo)入：一看到“咬文嚼字”這四個字，不少人會覺得是在諷刺某些人不理解字詞的真正含義和精神實質(zhì)而死摳文字，查查手頭的《現(xiàn)代漢語詞典》也是這個意思。但是朱光潛先生卻賦予這個成語以特殊的含義，即“在閱讀和寫作時，我們必須有一字不肯放松的謹嚴(yán)”。二、作者介紹：朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。三、閱讀課文，將重點詞語劃出。作者對“咬文嚼字”這一概念重新作了界定，它在文中的內(nèi)涵是什么？切層概括現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個問題：1、文章有幾段？標(biāo)出標(biāo)號。2、文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？一句話概括出來。師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個問題。生：文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：1、應(yīng)該有運用文字所應(yīng)有的謹嚴(yán)精神；2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美。概括一下就是：1、應(yīng)該有謹嚴(yán)精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術(shù)的完美?？匆豢粗旃鉂撓壬窃鯓右慕雷值摹Ｔ倏?－7段的內(nèi)容。這些都是具體咬文嚼字的的實例?？偣灿袔讉€實例？1、演員替郭沫若改臺詞2、王若虛改《史記》“李廣射虎”3、“推敲”的推敲4、《惠山烹小龍團》中兩句的剖析5、“套板反應(yīng)”第二課時一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課：完成課后練習(xí)二、學(xué)習(xí)新課：具體分析看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。我問：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例？生：不是。師：那么，大家給這5個實例歸一下類，看有沒有層次上的分別？生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。師：好。我再問一下，3個修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么改怎么好的。生：有。1是修改后增色不少的，表達效果增強了；2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。師：你把第1個實例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來，分析一下。師：作者分析得不是很在理？生：在理。師：把第2個實例中作者認為修改后失色的語句讀出來。生讀。師：再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來。生讀師：我問一個問題：為什么有的修改會增色，有的修改會失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，評判增色、失色和修改得有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來呢？生：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子時在是在思想情感上“推敲”。師：對，這句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語言文字“推敲”時，改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問題的根本所在。我們找一個同學(xué)把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀，我們認真體會一下。師：讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容？生：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運用。師：第6段是從哪個角度講的？第7段又是從哪個角度來講的呢？生：第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語和“套板反應(yīng)”之難來寫的。兩段正好正反對照。大家把關(guān)鍵的語句劃出來。師：這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒有關(guān)系？生：有。師：把相關(guān)語句劃出來。讀一遍。師：好。這樣，我們讀完了這篇文章，我們對怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個總的原則?！兑慕雷帧氛n堂實錄

師：剛才和幾個同學(xué)聊天時提到了朱光潛，我很吃驚，他們竟然不知道有這么一位美學(xué)大師。（有生笑）你笑什么呢？

生１：笑他們孤陋寡聞。

師：這么說……好，請你給他們上一課。生３：過分地斟酌字句，多用來指死摳字眼兒而不領(lǐng)會精神實質(zhì)。

師：這不是個好詞兒，貶義。朱光潛卻在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”，這是為什么呢？請大家拿起筆，快速讀課文，看一看朱先生是怎么理解“咬文嚼字”的，劃出相關(guān)內(nèi)容。

（生讀７分鐘）

師：哪個同學(xué)來？

生４：課文里的“咬文嚼字”是褒義詞?！耙慕雷郑诒砻嫔舷裰皇钦遄梦淖值姆至?，在實際上就是調(diào)整思想和感情”。

師：朱先生是貶詞褒用，他認為，在閱讀和寫作上，“咬文嚼字”是一種……態(tài)度，什么樣的態(tài)度？你來。

生５：（翻書）“一字不肯放松的嚴(yán)謹”，（生：謹嚴(yán)）是“謹嚴(yán)”。

師：只有這樣，才能更準(zhǔn)確更具體地理解或表達思想感情。這也是我們以后閱讀和寫作應(yīng)該努力的方向。在朱先生看來，“咬文嚼字”應(yīng)該從哪些方面具體咀嚼揣摩呢？

生６：煉字。

師：具體說說。

生６：他舉了郭沫若修改臺詞的例子。

師：怎么改的？

生６：“你是沒有骨氣的文人”改成“你這沒有骨氣的文人”。

師：改動前后有什么變化？大家讀一讀，比較比較。

（生讀）

生７：好像改后的句子更痛快。

師：感情更強烈。其實這是句式的選擇問題，不同的句式表達的感情是不一樣的。比如，假如有個同學(xué)就是你自己吧惹父親生氣了，你父親要趕你出去，他是怎么說的？

生８：什么也不說。（生笑）

生９：滾出去！

生２：一邊去，別讓我看見你。

師：不同的心情，不同的性格，不同的文化層次，他們的語言是不同的。只要注意觀察，細細推敲，就一定能找到最恰當(dāng)需準(zhǔn)確的語言。哦，朱先生也舉了“推敲”的例子，誰能談?wù)勀阕x了朱先生的“推敲”后的感受？

生１０：原先一直以為用“敲”比“推”好，現(xiàn)在知道了用“推”也可以。

師：關(guān)鍵要看當(dāng)時的情境。大家再把這段文字“推敲”一下，說說你認為用哪個字更好些？（投影《題李凝幽居》）

（生看書，讀詩約３分鐘）

生１：這首詩我不太懂。應(yīng)該是賈島去拜訪李凝，怎么多了個和尚。是不是李凝是和尚？（生笑）

生１１：“過橋分野色，移石動云根”我也不明白。

師：讀詩需要聯(lián)想和想象，這也是朱先生在這篇文章中強調(diào)的一點。他認為，要想準(zhǔn)確運用語言，或者準(zhǔn)確理解詩文的內(nèi)容，必須“善用聯(lián)想”。看起來大家對這首詩的字面意思還不太理解，要“推敲”就不太容易了。高二有兩個單元的古詩鑒賞，希望大家能通過學(xué)習(xí)走進詩歌鑒賞的大門。我今天只想強調(diào)一點，讀詩要借助聯(lián)想和想象將詩句之間的空白加以填充，使平面的文字立體化。

生２：我有些明白了，賈島是走動的。

師：對，詩歌中的“我”有時是定點，比如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳”（生：一行白鷺上青天。）有時是移動的，如這首詩。說下去！

生２：他去拜訪李凝，可李凝不在，他就回來了，并說改天再來。

師：你說得不錯。首聯(lián)是賈島來的途中所見，頷聯(lián)是到了李凝家門，頸聯(lián)是歸途中所見，尾聯(lián)是抒發(fā)感慨。

生１２：這個“僧”是誰？

師：我理解應(yīng)該是賈島自己。賈島早年因家貧出家為僧，后還俗。賈島到了李凝家門口，門關(guān)著，他就“推”或者“敲”。

生１２：沒有寺廟？

師：我認為沒有。

生１２：“推”好還是“敲”好？

師：這要看李凝與賈島的關(guān)系如何了，你到一個特別要好的朋友的宿舍用不著敲門吧？或者“推”而不開才改為“敲”。

生１２：明白了。您的意思是朱光潛對“推敲”的理解是錯誤的？

師：談不是錯誤。也算是一家之言。一千多年人們都認為“敲”比“推”好，而朱先生能不為所動，提出自己的看法，這種不迷信古人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。有位名人說過，懷疑是創(chuàng)新的開始。這才是關(guān)于“煉字”的例子?！耙慕雷帧边€包括哪些內(nèi)容？

生１３：李廣射虎。

師：準(zhǔn)確地說應(yīng)該是對“李廣射虎”這段文字的刪改前后的咀嚼。用了什么方法？

生１３：比較。

師：誰和誰比較？比較的是什么？

生１３：《史記》與《史記辨惑》的比較，比較字數(shù)多少。

師：這談的是文字的簡和繁的問題。文字是否精煉，不是以字數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以能否準(zhǔn)確表現(xiàn)事物特點、準(zhǔn)確表情達意為根本。司馬遷的文字確實做到了劉勰所說的“字不得減”，王若虛的刪改使原文的“味”全沒了。古人有“用墨如潑”與“惜墨如金”兩種用筆的方法，什么時候“潑”，什么時候“惜”，大家應(yīng)該有所啟發(fā)，以后寫作時下筆可要斟酌一番。

師：為了使讀者對“咬文嚼字”的闡釋具體清晰，朱先生舉了三個例子。大家再動動腦子想一想，寫作文尤其是寫說理文舉例應(yīng)注意什么問題？

生１４：這三個例子是三個方面，是說“咬文嚼字”的三個方面。

師：句式、繁簡、推敲詞語的確是語言表達應(yīng)該注意的三個問題，而且這三點不是單純的語言形式問題，要和“思想情感”的表達結(jié)合起來。具體到寫作比如寫議論文需要舉例，應(yīng)該注意幾個例子的“角度”問題。

生１５：舉例能不能是層層遞進的？

師：當(dāng)然可以，不只舉例如此，文章的層與層之間也可是如此安排：不同角度或?qū)訉舆f進。

生１５：原來我們老師說過議論文舉例應(yīng)該是在文章中間，在分析論證的時候才舉例，可課文一開始就舉例，這好像不太規(guī)范吧？

師：你說說朱先生為什么先舉例呢？

生１５：我說不好。

師：哪位同學(xué)知道？

生１：郭沫若改臺詞的例子那時的人都知道，這叫“一字師”的故事。從人們熟悉的例子入手，人們更容易接受和理解。

師：很好，大家記住“一字師”這三個字，這也是“咬文嚼字”。從人們熟悉的現(xiàn)象入手，引出話題，這也是議論文常見的一種寫法。朱先生還批評了寫作上的一種現(xiàn)象叫――

生：套板反應(yīng)。

師：套板反應(yīng)的具體表現(xiàn)有哪些？

生１６：寫美人都是“柳腰桃面”，……好多。

師：都是陳詞濫調(diào)?，F(xiàn)在很多人說話或?qū)懳恼乱渤３Ｂ淙搿疤装宸磻?yīng)”的俗套，有的同學(xué)寫作文也避免不了“套板”，重復(fù)著人云亦云的話語，重復(fù)著“公共語言”。有人給這種現(xiàn)象起了個名叫“失語”，而“集體失語”是很可怕的。想一想，你以前作文中有過“套板反應(yīng)”和“失語”的情況么？

（沉默）

師：不好意思說。自我反省需要勇氣，課下好好反思一下自己的作文。看看朱先生是怎樣評價“套板反應(yīng)”的。

生：“引不起新鮮而真切的情趣”

“和創(chuàng)作的動機是仇敵”

師：怎樣才能避免“套板反應(yīng)”呢？

生：“遇事朝深一層去想”

“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言的精煉與吻合?！?/p>

師：文章應(yīng)該是“作”出來的，不能老是“走熟路”。時常有學(xué)生問我，寫作文有沒有竅門，作文怎樣才能得高分。我常常不知怎樣回答。因為他們所期待的“竅門”絕不是我所要說的注意觀察、勤于思考、多讀多練、提升情感，他們希望我給他們一個“公式”，像做數(shù)學(xué)題那樣往里一套，答案出來了。這其實也是一種“套板心態(tài)”。按照“公式”寫出來的作文是不可能得高分的。我想，大家還是應(yīng)該記住朱先生的那句話：“以出世的精神做入世的事業(yè)”，做什么不要太急功近利，認認真真做應(yīng)該做的事。閱讀鑒賞、寫作文也如此，不要期望有什么捷徑。

生：咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字，其實是在錘煉作者的思想感情。師：對，這才是的關(guān)鍵。咬文嚼字朱光潛教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容，理出作者觀點。

2結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。3通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨立見解的能力

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容，理出作者觀點。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力教學(xué)方法⑴立足課本整體感知⑵跳出課本拓展延伸⑶品評鑒賞培養(yǎng)能力⑷舉一反三遷移應(yīng)用一．導(dǎo)語1．打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字

《現(xiàn)代漢語詞典》咬文嚼字的解釋：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。③謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏。2．《新民晚報》某日頭版頭條登出了一條新聞，標(biāo)題是：

論壇開講，“福”臨上海報道的是世界著名的福布斯全球總裁會議在上海召開的新聞。（發(fā)問）標(biāo)題中，哪個字最吸引你呢？（學(xué)生可能回答：）

最吸引我的目光的是這個“福”字，因為這個“?！辈粌H扣住了“福布斯論壇”這個名詞，而且，全球重要的商界、政界、學(xué)界人士聚集我們上海，討論經(jīng)濟發(fā)展問題、為經(jīng)濟把脈，這對正值經(jīng)濟大發(fā)展的上海來說，可不是福分嗎？這一個“?！弊钟谜媸巧鷦印?/p>

我們古人也講“吟安一個字，捻短數(shù)徑須?！笨磥怼耙慕雷帧辈灰欢偸琴H義。作者使用它作題目，顯然另有一番用意，其中用意就讓我們好好去探索一番。（引入課文）二.教學(xué)過程1．作者介紹：學(xué)生搜集資料，整理表達

朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。2．初讀課文,整體把握。文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？用一句話概括出來。

觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：1、應(yīng)該有運用文字所應(yīng)有的謹嚴(yán)精神；2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美。

概括：1、應(yīng)該有謹嚴(yán)精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術(shù)的完美。

3、“下課”我們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”，還要從大學(xué)問家那里學(xué)來咬文嚼字的本領(lǐng)?？?－5段的內(nèi)容。這些都是具體咬文嚼字的的實例。總共有幾個實例？

1、演員替郭沫若改臺詞

2、王若虛改《史記》“李廣射虎”

3、推敲具體分析：1、同學(xué)集體朗讀，請個別同學(xué)示范朗讀，然后比較、分析不同句子的感受，把第1個實例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來，比較作者和你的答案。2、把第2個實例中作者認為修改后失色的語句讀出來。3、介紹關(guān)于推敲的故事，如果是你，你會選哪個？同學(xué)分小