高中語文人教版第三單元9記梁任公先生的一次演講【全國一等獎】

課題：記梁任公先生的一次演講學科語文課型講授授課教師劉福林授課班級10、11、17教學目標知識與技能學習運用多種描寫方法去寫人。學會獨立思考。過程與方法品味文章流利典雅的語言特點，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力，搜集和整理信息的能力。情感、態(tài)度與價值觀體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。教學模式自主學習與教師點撥相結(jié)合重點分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。難點文中涉及的演講的內(nèi)容；作者如何在記敘中加入自己的評論和感受，學會去發(fā)現(xiàn)這一點。課時安排1課時教學過程設(shè)計教學程序教學內(nèi)容師生活動設(shè)計意圖導入新課一、導入新課上課之前呢，先請同學們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學們做個知識競猜題。請根據(jù)我的描述，猜猜他是誰？①他聰穎過人，“八歲學為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。③他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。同學們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認識的主人公――梁啟超。那說起梁啟超，想來同學們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡啊？（戊戌變法、云南起義、康梁）。梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。1896年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟學說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學校講學。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學等。其著作合編為《飲冰室合集》。從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）回憶梁啟超的思想、壯舉，激起學生對梁啟超的興趣。鑒賞點評二、誦讀課文，整體感知思考：梁任公是一個什么樣的人？三、深度思考，合作探究人物形象分析（一）正面描寫1、任公的出場（齊讀第3自然段）我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。①描寫方法：肖像描寫②特點：簡練傳神外在的平凡普通的肖像和衣著+內(nèi)在穩(wěn)健瀟灑的精神氣質(zhì)③好處：既遵循人物固有特點，又略有夸飾，表達學生對教師的由衷的贊美之情。2、任公的開場白這樣一個人，走上講臺，打開講稿，眼光向下面一掃，說出了他的開場白。他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。描寫方法：語言，神態(tài)，動作特點：沉著有力，洪亮激亢好處：表現(xiàn)出先生是一個謙遜自負、風趣、親和力的學者3、任公的才情大家看到任公先生是這樣一個人，想不想去聽聽他的演講呀？其實，當時的清華學子也是和咱們同學一樣，特別渴望聽梁任公先生的演講。剛才咱們在看到梁任公先生的簡介時，了解到他是政治上的能人，高師，但是在清華大學的高等科樓里，吸引清華學子的并不是他的政治才能，而是先生的性情和才學。（板書：演講）（齊讀第7段）先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。描寫方法：動作，細節(jié)特點：背書時旁征博引，信手拈來。公眾人物敲頭不拘小節(jié)好處：表現(xiàn)出先生是一個博聞強記、平易近人的人物，寫出了大人物的平凡與不平凡4、緊張的講演第7段主要寫了一個細節(jié)，我們讀來輕松而有趣，而第8自然段我們讀來就會感覺緊張一些。（教師范讀）先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。描寫方法：表情、動作，神態(tài)特點：手之舞足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。好處：先生是一個自由灑脫、激情澎湃的性情中人。（二）側(cè)面描寫作者從任公先生的肖像，動作，語言，神態(tài)等方面展現(xiàn)出了任公先生精彩的演講，那么，文章中有沒有側(cè)面描寫來展現(xiàn)任公先生的形象的呢？1、那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不因為……但是他們沒有能留下深刻的印象。（對比，襯托，側(cè)面表現(xiàn)了任公先生的演講給作者留下了深刻的印象）2梁任公先生的演講稿，他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。（通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神，作風，修養(yǎng)）3、他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著歡喜。（通過描寫我們聽課的表現(xiàn)襯托出任公先生的演講的精彩，我們完全被任公先生課上的表現(xiàn)所感染）他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了?。ㄍㄟ^描寫我們聽課的表現(xiàn)襯托出任公先生的演講的精彩，我們完全被任公先生課上的表現(xiàn)所感染）聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。（梁任公先生的演講非常成功，影響了一批人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好，他的演講非常具有感染力）歸納概括梁任公人物形象梁任公是一個有學問，有文采，有熱心腸，博聞強記，風趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑的學者形象。四、整理歸納塑造人物形象的方法：直接描寫（外貌、肖像、神態(tài)、語言、行動、心理、細節(jié)描寫）間接描寫（環(huán)境烘托，他人襯托、對比，他人評價）概括人物形象的方法：形容詞+人物定位。課外拓展五、借鑒手法，拓展應用怎樣才能把人物寫的生動傳神、打動讀者？1、抓住體現(xiàn)人物性格的細節(jié)。2、從肖像、語言、動作、神態(tài)等多種角度描寫。3、敘事中要帶有強烈的情感，敘事與抒情相結(jié)合。試一試請以“李老師的第一次公開課”為題，通過正面描寫與側(cè)面描寫，展現(xiàn)李老師上課時的特點與心情。（片段練習）作業(yè)閱讀梁啟超的《少年中國說》，摘抄精彩段落。以《記李老師的第一次公開課》為題，寫一篇記敘文。（800字左右）板書設(shè)計教學反思梁任公演講特點開場白：獨特（謙遜、自負）聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識學識豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍步履穩(wěn)健氣質(zhì)風神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射神態(tài)：生動有趣（自負、謙遜）語言：旁征博引（風趣、博聞強識）動作：手舞足蹈（自由灑脫）這節(jié)課既有講解也有當堂訓練，做到了讓學生學以致用。學生在輕松的自主合作的學習氛圍中，領(lǐng)略了描寫