《人格心理學(xué)》試題及詳細(xì)答案匯總教學(xué)提綱

《人格心理學(xué)》試題及詳細(xì)答案匯總精品文檔人格心理學(xué)試題及答案一．判斷題（×）1．人格是探討情意過程與個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)領(lǐng)域。 人格是個(gè)體在先天生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天社會(huì)環(huán)境的相互作用而形成起來的相對(duì)穩(wěn)定的獨(dú)特和獨(dú)特的心理行為模式（√）2．氣質(zhì)是個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。（×）3．性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和暫時(shí)性行為方式的人格特征。（×）4．人格評(píng)鑒是采用某種測(cè)量方法得出人格特征結(jié)論的過程。（×）5．投射測(cè)驗(yàn)是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進(jìn)行回答的過程。（×）6．個(gè)人潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦事實(shí)進(jìn)入意識(shí)的自我防御機(jī)制是移情。 否認(rèn)（×）7．個(gè)人遇到挫折時(shí)以顯得幼稚行為來應(yīng)付現(xiàn)實(shí)困境的自我防御機(jī)制是文飾作用。 退化作用（√）8．將本能的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)移到為社會(huì)許可的目標(biāo)或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C(jī)制是 升華作用。（√）9．榮格把個(gè)人潛意識(shí)中對(duì)自己生活至關(guān)重要的特征稱為 情結(jié)。情結(jié)：富有情緒色彩的一連串的觀念或思想。即，心靈被某種心理問題強(qiáng)烈占據(jù)，使人無法思考任何其他事情，而個(gè)體本人卻沒有意識(shí)到。（×）10．阿德勒認(rèn)為，人生來就有基本動(dòng)機(jī)，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實(shí)現(xiàn)。（√）11．移情分為正移情和負(fù)移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗(yàn)。（×）12．奧爾波特認(rèn)為，人格應(yīng)具備能夠代表個(gè)體生活總體的測(cè)量單位，這個(gè)測(cè)量單位即為性格。（√）13．卡特爾認(rèn)為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度。（√）14．場(chǎng)獨(dú)立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。（×）15．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，左優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出同時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。（√）16．場(chǎng)依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。（×）17．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，右腦優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出繼時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。（√）18．馬斯洛認(rèn)為，健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔（√）19．羅杰斯是心理輔導(dǎo)個(gè)人中心療法的創(chuàng)始人。（√）20．能力不同于知識(shí)和技能，但能力與知識(shí)、技能密切聯(lián)系。二．單項(xiàng)選擇1、個(gè)體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是 (D)。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、人格2．個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（ A）。A、氣質(zhì)B、性格C、人格D、能力3．個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是（ B）。A、人格B、性格C、能力D、氣質(zhì)4．個(gè)體自出生至終身的整個(gè)生命全程中 ,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加而逐漸改變的過程稱（C）。A、人格結(jié)構(gòu)B、人格動(dòng)力C、人格發(fā)展D、人格適應(yīng)5．個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應(yīng)稱（ C）。A、人格結(jié)構(gòu)B、人格發(fā)展C、人格適應(yīng)D、人格動(dòng)力6．人是一個(gè)能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會(huì)相對(duì)減少,這種觀點(diǎn)的提出者是（ C）。A、榮格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森7．個(gè)體感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀的危險(xiǎn)所引起的情緒反應(yīng)是（ A）。A、現(xiàn)實(shí)性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、防御性焦慮9．人格作為一個(gè)整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無論是意識(shí)或潛意識(shí)，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體使之與環(huán)境相適應(yīng)，這種觀點(diǎn)的提出者是（ A）。A、榮格B、阿德勒C、卡特爾D、弗洛伊德10．人是一個(gè)整體，是一個(gè)與他人和社會(huì)和睦相處，選擇和追求與社會(huì)理想相一致的人，而不是一個(gè)一切為“性”的動(dòng)物，這種觀點(diǎn)的提出者是（ C）。A、弗洛伊德B、榮格C、阿德勒D、埃里克森收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔11．強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割的過程。這種觀點(diǎn)的提出者是（ A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒12．把人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是（ C）。A、卡特爾B、艾森克C、奧爾波特D、馬斯洛13．把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）。A、艾森克B、卡特爾C、奧爾波特D、羅杰斯14．把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊反應(yīng)四級(jí)水平的心理學(xué)家是（ D）。A、卡特爾B、奧爾波特C、羅杰斯D、艾森克15．通過感知、記憶、判斷、推理等心理活動(dòng)來獲取信息和運(yùn)用信息的操作過程稱為（ A）。A、認(rèn)知B、認(rèn)知風(fēng)格C、認(rèn)知方式D、認(rèn)知類型16．個(gè)體所偏愛使用的信息加工方式及特性稱（ A）。A、認(rèn)知風(fēng)格B、認(rèn)知類型C、認(rèn)知過程D、認(rèn)知活動(dòng)17．在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計(jì)方式稱（ D）。A、Q分類法B、語(yǔ)義分析C、內(nèi)容分析D、因素分析18．健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)的提出者是（B）。A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、班杜拉19．每個(gè)人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點(diǎn)的提出者是（ C）。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、斯騰伯格20．一個(gè)人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過程稱（ C）。A、內(nèi)驅(qū)力B、獎(jiǎng)賞C、學(xué)習(xí)D、懲罰收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔21．提出個(gè)體是通過觀察、模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家是（ B）。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、米勒22．順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征是（ A）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、智力23．提出多元智力理論的心理學(xué)家是（ C）。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特24．把人類智力活動(dòng)分為智力活動(dòng)的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是（ C）。A、瑟斯頓B、斯騰伯格C、吉爾福特D、斯皮爾曼25．提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是（ A）。A、斯騰伯格B、加德納C、李爾福特D、斯皮爾曼一、判斷題人格的定義尚未統(tǒng)一。（√）人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。（√）智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。（√）斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。（X）克雷佩林榮格提出了特質(zhì)理論。（X）奧爾波特現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。（√）人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。（√）懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。（X）懲罰是行為矯正，使目標(biāo)減少，負(fù)強(qiáng)化是行為塑造，使目標(biāo)行為增多9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。（ X）10.心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。（ X）霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。（X）大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。（√）收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。（√）交互作用論：主張人的行為是個(gè)體特質(zhì)與環(huán)境因素交互作用的結(jié)果。弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。（√）中國(guó)素有“養(yǎng)兒防老”之說，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。（√）16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（ X）成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（√）二、單選題弗洛伊德的“自我”依據(jù)（C）活動(dòng)。A快樂原則B理想原則C現(xiàn)實(shí)原則D社會(huì)原則2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（ C）。A群體動(dòng)力學(xué)理論 B社會(huì)學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論 D來訪者中心理論人格流派不包括（B）。A精神分析B認(rèn)知失調(diào)C行為主義D人本主義弗洛伊德認(rèn)為本我（A）。A根據(jù)快樂原則行事 B遵循現(xiàn)實(shí)原則C按照道德原則D無原則活動(dòng)阿德勒認(rèn)為（D）是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。A生活風(fēng)格B保持自卑C社會(huì)熱情D尋求優(yōu)越特性—因素論源于（A）。A19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 B差異心理學(xué)思想 C需要層次論的出現(xiàn) D社會(huì)學(xué)論的研究粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做（C）。A需要細(xì)心及持久力的工作 B穩(wěn)重細(xì)致的工作C變化多端的工作 D要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作提出群因素說的學(xué)者是（B）收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔A斯皮爾曼B瑟斯頓C桑代克D吉爾福特最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是（C）A榮格B高爾頓C武德沃斯D克瑞普林10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（ D）A繁殖對(duì)停滯(25-65歲)B同一性對(duì)角色混亂（12-20歲）C信任對(duì)不信任（0-1歲）D親密對(duì)孤獨(dú)（20-歲）自主對(duì)羞怯和疑慮(1-3歲) 主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3-5歲） 勤奮對(duì)自卑（5-12歲） 自我調(diào)整與失望（65歲以上）提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是B“）（A群體動(dòng)力學(xué)理論 B社會(huì)學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論 D來訪者中心理論不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有（D）A羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)BTAT測(cè)驗(yàn)C句子完成測(cè)驗(yàn)D16PF測(cè)驗(yàn)“仁者見仁，智者見智”是（B）防御機(jī)制的表現(xiàn)。A退化B投射C固著D反向作用 固著者看到前程危險(xiǎn)或艱難，不敢邁出下一步。如青少年對(duì)于第一次約會(huì)都有某種不安提出“分析心理學(xué)”的人是（A）A榮格B斯金納C阿德勒D班杜拉弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)（C）A自我決定一切B性本能決定人格C本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體 D超我決定一切艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（A）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。A內(nèi)外傾B神經(jīng)質(zhì)C宜人性D精神質(zhì)18.主動(dòng)為別人的過失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于（ C）收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔A以偏概全B過渡引申C個(gè)人化D非此即彼因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）A置換B投射C抵消D退行青年對(duì)愛情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于（C）。A建立家庭B完成終身大事C通過愛情確立自我 D滿足性饑渴所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是（D）。A婚姻危機(jī)B事業(yè)危機(jī)C人格衰退D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)人們往往通過（D）來降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。A游戲勞動(dòng)B人格分裂C睡眠做夢(mèng)D防衛(wèi)機(jī)制首先提出“同一性”問題的人是（C）。A榮格B斯金納C埃里克森D阿德勒（C）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。A馬斯洛B羅杰斯C凱利D米德三、多選題以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中（CD）A繪圖智能B情緒智能C音樂智能D人際智能E操作5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表（ BE）A常識(shí)B積木C算術(shù)D理解E迷津艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成（ACDE）A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測(cè)謊E精神質(zhì)F自控G有恒H適應(yīng)以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE）A.CBCL兒童行為量表B.SCL-90C.SASD.EPQE.DDST收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指（CD）A流體因素B晶體因素C一般因素D特殊因素E次級(jí)因素在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力？（BD）A分類B詞語(yǔ)理解C機(jī)械記憶D常識(shí)E圖形關(guān)系老年人的（ABC）心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。A慈愛B補(bǔ)償C返老還童D結(jié)伴E消退期社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（BC）A本能B觀察學(xué)習(xí)C模仿D暗示E溝通弗洛伊德認(rèn)為，可以通過（ABCE）了解無意識(shí)。A自由聯(lián)想B口誤C夢(mèng)D集體無意識(shí)E催眠老年人在孫輩教育中的弱勢(shì)主要表現(xiàn)在（ABD）A溺愛孫輩B性格固執(zhí)、自尊心強(qiáng) C思想保守D與孫輩缺乏共同語(yǔ)言 E角色發(fā)生轉(zhuǎn)換行為主義研究揭示（ACD）A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成行為 B個(gè)體選擇環(huán)境C強(qiáng)化程序形成行為 D條件反射會(huì)泛化父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求（AB）A民主平等的親子關(guān)系 B兩代人共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型家庭 C父母教子女怎樣學(xué)習(xí) D父母遵從子女的要求 E子女服從父母的教誨指出下列屬于新精神分析的代表人物（ACDE）A弗洛姆B斯金納C薩利文D霍妮E艾里克森17.行為治療的基本理論主要來自行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括（ ABC）三大原理經(jīng)典的條件反射原理B操作條件作用原理C模范學(xué)習(xí)原理D早年生活經(jīng)歷E先天遺傳作用阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）A克服自卑B生活風(fēng)格C尋求優(yōu)越D人格意象E自卑情緒收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔屬于行為主義的代表人物有（ABE）A米勒B斯金納C榮格D埃里克森E華生20.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了（ BC）階段。A肛門期B親密對(duì)孤獨(dú)C繁殖對(duì)停滯D潛伏期E生殖器期完善對(duì)失望退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有（