人物細(xì)節(jié)描寫,語言描寫(精品課件)

言為心聲古人說“言為心聲”。人物的語言,能披露人物的內(nèi)心世界,展示人物的個(gè)性特征……成功的語言描寫能夠使我們通過“聞其言”,就能“見其人”。導(dǎo)語考考你

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。”一個(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！币粋€(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！绷硪粋€(gè)聽得不耐煩了：“我看別在這里啰嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”明確：這個(gè)問題就是要求我們讀者根據(jù)人物語言去判斷這幾個(gè)人的身份.這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征?！板伭送肓恕薄搬樳^去線過去”“前有車后有轍”“見風(fēng)使舵”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份—商人。

在小學(xué)階段的作文訓(xùn)練中，老師們比較偏重于敘述方法的指導(dǎo)，對(duì)描寫，尤其是人物語言的描寫則明顯關(guān)注不夠，導(dǎo)致同學(xué)們的作文看起來語句很流暢，條理很清晰，可總是給人一種干巴、乏味的感覺。古人說“言為心聲”。人物的語言,能披露人物的內(nèi)心世界,展示人物的個(gè)性特征……成功的語言描寫能夠使我們通過“聞其言”,就能“見其人”。那么，如何才能寫活人物的語言，通過人物語言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？言為心聲——作文中如何描寫人物的語言？何謂語言描寫？指通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。對(duì)話、獨(dú)白及語氣語言描寫有什么作用？還是先來看一個(gè)故事吧！

秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間."財(cái)主笑著說：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟囔里一句：“放你娘的狗屁?！弊⒁猓簜€(gè)性化語言要符合人物身份。秀才是讀書人，用了個(gè)比喻來形容；縣官在朝為官，不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。

這段話，表明了不同身份的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。語言描寫的作用是：刻畫人物形象揭示人物性格

首先，人物語言的描寫必須切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格.特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。

這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊……”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶…

對(duì)話要符合人物的身份

有一天，我去外婆家做客。當(dāng)車開到茶亭站時(shí)，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)‘活雷鋒'……”思考，李奶奶說的這番話有什么問題？這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個(gè)性，不符合自己的身份。作為一個(gè)五保戶老奶奶，不會(huì)說出那么多大道理，更不會(huì)用上“蔚然成風(fēng)”“層出不窮”等成語，她可能說：：“這孩子真好”或“真是好孩子”。設(shè)置情境：某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動(dòng)告訴老師。針對(duì)這一情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話描寫。

A：“啊，你犯錯(cuò)誤了，要受批評(píng)了?！?/p>

B：“沒事，你不說，老師是不會(huì)知道的?！?/p>

C：“我看還是主動(dòng)告訴老師吧?！?/p>

D：“說了不是要挨罵嗎？”

E：“挨罵也要說，那才是個(gè)誠(chéng)實(shí)的學(xué)生呢。”通過以上的語言，你能感受到人物個(gè)性嗎？

以上這段對(duì)話雖然能說清對(duì)話的不同內(nèi)容，但沒有個(gè)性，五個(gè)人的對(duì)話如同只有兩個(gè)人一樣。請(qǐng)按設(shè)定的五種不同人物性格來寫：

A為幸災(zāi)樂禍的人，B為不誠(chéng)實(shí)的人，

C為幽默的人，

D為固執(zhí)的人，

E為惡作劇的人。A：“啊，你犯錯(cuò)誤了，要受批評(píng)了。”

B：“沒事，你不說，老師是不會(huì)知道的?！?/p>

C：“我看還是主動(dòng)告訴老師吧?！?/p>

D：“說了不是要挨罵嗎？”

E：“挨罵也要說，那才是個(gè)誠(chéng)實(shí)的學(xué)生呢。”A：“嘿嘿，你闖禍了，等著挨罰吧！”B：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？”

C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！爭(zhēng)取寬大處理”

D：“堅(jiān)決不能去，那是自投羅網(wǎng)?！?/p>

E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪。哈哈哈哈”（不誠(chéng)實(shí)的人）（幽默的人）（固執(zhí)的人）（惡作劇的人）對(duì)話要體現(xiàn)人物的深層性格（幸災(zāi)樂禍的人）

其次、語言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。這樣人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng)，人物形象更富感染力。

神態(tài)動(dòng)作輔助法

描寫人物語言時(shí)，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫，人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng)，人物形象更富感染力。1）“這蘋果多少錢一斤？”“兩塊?！薄疤饐幔俊薄安惶鸩灰X。”“好，那就來十斤不甜的吧。”“?。俊?）“這蘋果多少錢一斤？”一個(gè)蒼老嘶啞的聲音。“兩塊。”脆生生的回答，像帶著露水的黃瓜。“甜嗎？”聲音細(xì)弱的像從地層深處冒出來的一縷青煙?！安惶鸩灰X?！弊肿昼H鏘，能叫全世界人放心。“好，”老人要了一只編織袋道：“那就來十斤不甜的吧?！薄鞍?？”賣蘋果的雙眼瞪得老大，那神態(tài)令人想起一只剛被宰割的母羊。

三、人物的語言描寫還要符合“語境”，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。所謂“語境”，是指符合人物特定處境、特定心情的語言環(huán)境。環(huán)境不同，心情不同，對(duì)象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。一個(gè)人老遠(yuǎn)地回來，看到父親死了，他大喊了一聲：“爹”，就大哭起來。一個(gè)人老遠(yuǎn)地回來，看到父親死了他說：“偉大的爸爸，你怎么今天死了！”然后大哭起來。符合說話時(shí)的場(chǎng)景。小明的語文書不見了

課堂上不見課本：

下課時(shí)不見課本：

在家里不見課本他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”符合說話時(shí)的場(chǎng)景。寫作方法指導(dǎo)四、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法

對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我……我……沒拿?！毙×譂q紅著臉說。說話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)我們對(duì)著高山喊：

周總理———

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法

1、抓住人物的身份、年齡。2、通過神態(tài)動(dòng)作的輔助。3、符合說話時(shí)的場(chǎng)景。4、借助標(biāo)點(diǎn)來增色。溫馨提示:同學(xué)甲：品行優(yōu)良，對(duì)師長(zhǎng)必恭必敬，

知錯(cuò)能改。同學(xué)乙：品性頑劣，自以為是， 不聽?zhēng)熼L(zhǎng)勸告。得瑟

今天早上，有多位同學(xué)因遲到而被老師責(zé)罰。假設(shè)你是其中兩位同學(xué)，試運(yùn)用語言描寫，寫出他們的心情與感受。牛刀小試同學(xué)甲：同學(xué)乙：

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。”高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”李星說：

“沒看見?！备囊桓?/p>

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹埽f：“還有誰看見了？”“我……沒看見。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。

讀初一的趙新天在書城購書時(shí)遇到了小學(xué)三年級(jí)時(shí)的班主任黃老師。寫一段200字的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。練一練、寫一寫示例：趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師?！秉S老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十三四歲的小伙子?！拔沂勤w新天呀，是您以前的學(xué)生?！薄摆w---新---天……你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！”“對(duì)呀。”趙新天不好意思地笑了笑。“長(zhǎng)這么高了，都快認(rèn)不出來了?！秉S老師上下仔細(xì)打量著他，“今年該是……哦，讀初一了吧？”“是啊。這不，我買參考書來了。”“初中學(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了。”趙新天調(diào)皮地說?！安诲e(cuò)，小伙子，好好學(xué)。爭(zhēng)取考個(gè)好高中?！闭f著，黃老師欣慰地笑著走了。談收獲總之，要明確人物語言描寫的重要性和方法，明確寫人物語言，一定要符合人物的地位、身份、經(jīng)歷、年齡、教養(yǎng)等，表現(xiàn)出人物在一定環(huán)境中的特定思想、感情、心態(tài)及個(gè)性特點(diǎn)。不要讓自己筆下的人物說出與自己的身份、性格、思想、感情、情境不相符號(hào)的話，否則文章就干巴巴的了。愿同學(xué)們的作文更上一層樓謝謝指導(dǎo)！

（）說：“

！”抽簽游戲：人+語態(tài)+內(nèi)容

（神情、舉止）

（6）語言要精練、準(zhǔn)確。

有的人為了能夠充分反映人物的思想、性格，不惜花費(fèi)大量的筆墨描寫人物語言，結(jié)果適得其反，令讀者厭煩。其實(shí)語言描寫不能有話必錄，拖泥帶水，而應(yīng)該挑選那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)的人物語言重點(diǎn)加以描寫。

請(qǐng)看下面的例子：

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲："小燕，小燕！"我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。"小燕，吃過早飯了嗎？"小云一見我就問。我說："吃過了。"小云說："吃的什么？"我說："吃的油條、稀飯。你吃了嗎？“"小云說："我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！"我說："在我家吃吧！"小云擺擺手說："不了，不了。我發(fā)明了一種'學(xué)習(xí)棋'，你快跟我去看看吧！"我問"什么'學(xué)習(xí)棋'呀？""先別急，一會(huì)兒你就知道啦？"說完，小云拉著我的手向她家跑去……

這段對(duì)話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發(fā)明了一種“學(xué)習(xí)棋”，想讓我去看一看?？尚∽髡邊s在對(duì)話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃?xì)庠顗牧恕?、“小云爸爸修了大半天還沒有回來”這些與“學(xué)習(xí)棋”無關(guān)的對(duì)話。這對(duì)刻畫人物形象，表達(dá)文章中心思想毫無用處。上面的病例可以這樣修改：

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！”一見面，小云就滿面笑容地對(duì)我說?！翱茨愀吲d的，什么‘學(xué)習(xí)棋’？”我問?！跋葎e急，一會(huì)兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

修改后的對(duì)話，簡(jiǎn)潔明了，沒有廢話。把小云設(shè)計(jì)出"學(xué)習(xí)棋"的興奮、想讓"我"快去看看的急切心情，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。三、語言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。這樣人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng)，人物形象更富感染力。

有些學(xué)生寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。神態(tài)動(dòng)作輔助法2009年春節(jié)，小明和爸爸、媽媽一起回到了老家安徽，正月初一那天，小明一不小心打壞了奶奶家的“金魚缸”，清脆的響聲驚動(dòng)了一家人，媽媽、爺爺、爸爸、奶奶各說了一句話：媽媽（企業(yè)職工）：小明，怎么又毛手毛腳的，闖禍了吧！爺爺（退休干部）：沒關(guān)系，爺爺再買一個(gè)就是了。爸爸（在職教師）：小明，老毛病又犯了？面壁去！奶奶（退休教師）：好了，好了，大過年的，碎碎（歲歲）平安，碎碎（歲歲）平安嘛。

技巧一：個(gè)性化語言要符合人物身份特點(diǎn)。2008年6月6日上午，專程赴四川考察唐家山堰塞湖搶險(xiǎn)情況的國(guó)務(wù)院總理溫家寶，來到綿陽幾處群眾安置點(diǎn)看望轉(zhuǎn)移群眾。溫家寶走進(jìn)高齡老人安置房仔細(xì)詢問?？偫黼p手合十，向還差8天就滿百歲的陳佳珍老人提前祝壽，并俯下身子坐在床邊貼著老人的臉大聲說：祝您健康長(zhǎng)壽。老人握住溫總理的手說：“你要努力工作?。　薄奥犇愕脑?，我會(huì)努力工作的?！睖丶覍氄J(rèn)真地對(duì)老人說。技巧二：個(gè)性化語言要符合人物年齡特點(diǎn)。

某人在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃的時(shí)候，不同性格的人語言會(huì)有所區(qū)別：

老實(shí)人會(huì)說：唉，我真沒用，一個(gè)火柴也劃不著；

性格急躁的人則罵到：他媽的，又一個(gè)假冒偽劣！

性格暴躁的人可能：即刻扔掉火柴，用腳踏扁，一言不發(fā)。技巧三：個(gè)性化語言要符合人