高中語文人教版第二單元5荊軻刺秦王 省一等獎

2023年9月海南省三亞市第一中學(xué)高中語文人教版必修一第5課《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計（共三課時）一、內(nèi)容與解析本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是《荊軻刺秦王》。該文節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕策》，是深受人們喜愛的名篇。本文記敘了太子丹派荊軻去刺殺秦王的全過程，以洗練而又生動的文字從一個側(cè)面反映了戰(zhàn)國時期秦國與燕國的兼并與反兼并的斗爭，再現(xiàn)了荊軻向秦王獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了荊軻這樣一個敢于扶危濟困、助弱御強、視死如歸的俠客形象。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《燭之武退秦師》，對于高中文言文的學(xué)習(xí)方法已有所了解。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也初步積累了一些文言字詞句，本篇文章將進(jìn)一步鞏固這些知識。本篇的教學(xué)重點一是積累相關(guān)文言字詞句，二是分析荊軻形象。二、教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)一步掌握本文涉及的通假字、古今異義詞、重點虛詞，鞏固詞類活用、賓語前置句式，新學(xué)“者”字引領(lǐng)的定語后置句式。逐步培養(yǎng)文言標(biāo)點和翻譯的能力。2.探究荊軻人物形象，為荊軻這一人物形象定位，探討荊軻的行為方式是否正確。3.學(xué)習(xí)文章塑造人物的方法和創(chuàng)設(shè)場面的技巧。三、教學(xué)重點難點1．分析重點人物形象。

2．積累重要文言基礎(chǔ)知識。

教學(xué)難點

1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。教學(xué)課時：3-4課時

第一課時一、導(dǎo)入新課

幾千年風(fēng)風(fēng)雨雨鍛造了中華民族不屈的風(fēng)骨，在這片熱土上，誕生了無數(shù)氣壯山河的仁人志士，其中戰(zhàn)國時期的俠士荊軻，在國家危難之時挺身而出，他那義無反顧赴湯蹈火的英雄形象已在歷史的天空定格成永恒。他臨行前的慷慨悲歌如洪鐘之聲，我們的心靈無不為之震顫。今天，讓我們一起走進(jìn)那段歷史，一起去感受英雄的血性。二、關(guān)于《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書。西漢成帝時，劉向進(jìn)行整理﹐按東周﹑西周﹑秦﹑齊﹑楚﹑趙﹑魏﹑韓﹑燕﹑宋﹑衛(wèi)﹑中山12國次序，編訂為33篇，書名亦為劉向所擬定，取名《戰(zhàn)國策》。主要記述了戰(zhàn)國時期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風(fēng)貌，有縱橫家縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。也是我國一部優(yōu)秀散文集，它文筆恣肆，語言流暢，論事透辟，寫人傳神，還善于運用寓言故事和新奇的比喻來說明抽象的道理，具有濃厚的藝術(shù)魅力和文學(xué)趣味。三、荊軻刺秦的背景故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大將王翦攻趙，殺掉趙蔥，遂克邯鄲，虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山（今河北省定州），準(zhǔn)備向燕國進(jìn)攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。事實是：“燕弱小，數(shù)困于兵，今舉國不足以當(dāng)秦?！保ā稇?zhàn)國策·燕策三》）。燕太子丹這時好象熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不采取派人行刺這種恐怖政策。四、閱讀課文，整體感知1.初讀課文，明確字音淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期

夏無且（jū）2.學(xué)生復(fù)述文章的情節(jié)梗概明確：秦軍攻破趙國，大軍壓境，燕國危在旦夕。燕太子丹為報以前秦王沒有禮遇他的仇恨，更為解除大軍壓境的國難，派荊軻去刺殺秦王嬴政，結(jié)果刺殺失敗了。3.行文思路由題目入手，全文的中心事件是“荊軻刺秦王”，圍繞著“刺”字展開的有行刺緣由、行刺準(zhǔn)備、行刺過程、行刺結(jié)果，分別對應(yīng)文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。明確：第一部分（1—2）開端，刺秦原因（簡介背景）第二部分（3—10）發(fā)展，刺秦準(zhǔn)備（準(zhǔn)備“信物”、準(zhǔn)備武器、配備助手、怒斥太子、易水訣別）第三部分（11—17）高潮，廷刺秦王（計見秦王、顧笑武陽、秦廷搏擊、倚柱笑罵）第四部分（18）結(jié)局，荊軻被斬4.研讀文章第一部分問題1：這一部分在交代刺秦原因的時候，具體從哪幾個方面來寫的？明確：主要從兩個方面。大軍壓境、計議行刺。問題2：荊軻為什么要行刺秦王？是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點？明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時也報“見陵”之仇。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。問題3：荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？明確：荊軻的謀劃抓住了“如何見到秦王”這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。問題4：文章成功地塑造了荊軻的形象，請同學(xué)們結(jié)合本部分的具體情節(jié)，從字詞句或藝術(shù)手法的角度分析人物刻畫好在何處，作者為我們呈現(xiàn)出一個怎樣的荊軻？明確：（語言描寫）（1）太子丹恐懼，心急如焚，荊軻在此危難之際，毅然回答“微太子言，臣愿得謁之”，表現(xiàn)了荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。（2）荊軻提出非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可，表現(xiàn)出他勇而多謀的性格特點。5.研讀文章第二部分內(nèi)容朗讀本部分課文。問題1：本部分在交代刺秦準(zhǔn)備的時候，具體寫了哪些事情？明確：求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備助手、怒叱太子、易水訣別、慷慨悲歌問題2：荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。問題3：太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？不是主要情節(jié)，只作必要交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。問題4：荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。問題5：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？明確：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托。問題6：音樂描寫有什么作用？明確：表現(xiàn)了荊軻赴湯蹈火義無反顧的決心和視死如歸的精神，烘托了慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。問題7：作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？明確：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。問題8：文章成功地塑造了荊軻的形象，請同學(xué)們結(jié)合本部分的具體情節(jié)，從字詞句或藝術(shù)手法的角度分析人物刻畫好在何處，作者為我們呈現(xiàn)出一個怎樣的荊軻？明確：（1）私見樊於期：荊軻先動之以情，激起與秦國有不共戴天之仇的樊於期內(nèi)心的痛楚；后曉之以理，說明此舉一可報仇，二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻三言兩語使樊於期甘心自刎獻(xiàn)頭。這部分通過語言和動作描寫刻畫出荊軻俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、心思綿密的個性，同時也塑造了樊於期豪爽慷慨、義勇剛烈的武將形象。（2）怒叱太子：“太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之”。太子丹的不信任是對荊軻的侮辱，“荊軻怒，叱太子丹曰：‘今日往而不反者，豎子也！……’”這里通過神態(tài)描寫、語言描寫刻畫出荊軻重視人格、性格剛烈的一面。（3）易水訣別：主要進(jìn)行了“場面描寫”。a抓住特點

白衣冠b突出重點

荊軻和而歌

為變徵之聲

終已不顧c顧及全面

士皆垂淚涕泣

士皆瞋目發(fā)盡上指冠d結(jié)合景物

風(fēng)蕭蕭兮易水寒這部分使用了場面描寫、動作描寫、語言描寫、音樂描寫，不僅烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢，也塑造了荊軻赴湯蹈火、義無反顧的精神。五、作業(yè)用散文化的語言描寫易水訣別這一場景，可以有合理的想象，要突出人物形象和氣氛特點。200字左右。

第二課時

一：研讀文章第三部分朗讀本部分課文問題1：這一部分主要向我們展示了哪幾個場景？明確：計見秦王、顧笑武陽、秦廷搏擊、倚柱笑罵問題2：行刺這一過程可謂是驚心動魄，作者通過哪些方法描寫這一場面？請大家仔細(xì)讀書，討論回答。a.通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。

b.通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。

荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

c.運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻沉穩(wěn)機智鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然“乃以手共搏之”，眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投荊軻，荊軻反被秦王“斷其股”，最后“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。通過這一博斗場面的描寫，很好的表現(xiàn)荊軻超人的膽識、沉穩(wěn)的氣度、視死如歸的精神。問題3：這部分內(nèi)容同樣也成功地塑造了荊軻的形象，請同學(xué)們結(jié)合本部分的具體情節(jié)，從字詞句或藝術(shù)手法的角度分析人物刻畫好在何處，作者為我們呈現(xiàn)出一個怎樣的荊軻？明確：（1）動作描寫、行為描寫a“厚遺蒙嘉”體現(xiàn)了荊軻行事周密的性格特點。b“圖窮而匕首見”后，荊軻的“把、持、揕、逐”等一系列動作和群臣的驚慌刻畫出荊軻英雄虎膽的神勇形象。（2）神態(tài)描寫、語言描寫a獻(xiàn)圖時，秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露，“荊軻顧笑武陽”，幾句話就化險為夷，刻畫出荊軻沉著機智、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)。（3）側(cè)面描寫秦王的貪婪、怯弱襯托出荊軻的勇敢。二、合作探究：怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行動?荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。三：本文寫法上還有哪些可學(xué)之處？

①善于寫人物的對話和神態(tài)。

荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。

見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機。這些對話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機應(yīng)變。②善于通過對比突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。③善于寫一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來創(chuàng)造出一個悲壯感人的場面。

如“易水送別”的“白衣冠”“擊筑”“和而歌”“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個充滿悲壯氣氛的場面，有極強的感人力量。這是刺秦前故事發(fā)展的一個高潮，也是感人肺腑千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了充分的展現(xiàn)。面對渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，他用慷慨悲歌來表達(dá)對高漸離等知己生離死別的悲涼心情，抒發(fā)視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行諾言，更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵。就在這激動人心的場面中，荊軻義無反顧地踏上了刺秦的征途。三、本課小結(jié)作者著力刻畫了荊軻這一俠士形象，對這一形象作者持敬仰、歌頌的態(tài)度，他反抗強暴、有膽有識、大智大勇、視死如歸，是一個英雄形象。這也是我們學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)選取的積極內(nèi)容。課文還為我們重點描寫了兩個場面：易水訣別和廷刺秦王，給我們留下深刻印象，同學(xué)們也要學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的方法?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，讓我們銘記英雄，銘記英雄英勇壯烈的精神。四、作業(yè)練習(xí)冊

第三課時《荊軻刺秦王》語言點一、通假字1．秦王必說見臣（說，通“悅”，yuè，高興。）2．日以盡矣（以，通“已”，已經(jīng)。）3．今日往而不反者（反，通“返”。）4．燕王誠振怖大王之威（“振”通“震”。）5．荊軻奉樊於期頭函（奉，通“捧”，捧著。）6．圖窮而匕首見（見，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。）7．秦王還柱而走（還，通“環(huán)”，繞。）8．卒起不意卒惶急無以擊軻（卒，通“猝”，倉促，突然。）二、古今異義1．樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境

今義：生活貧困，經(jīng)濟困難2．仰天太息流涕古義：眼淚

今義：鼻涕3．丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍

今義：年長之人4．今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來……

今義：表可能、能夠、許可5．持千金之幣物古義：禮物

今義：錢幣6．秦王方還柱走古義：跑

今義：步行7．諸郎中執(zhí)兵古義：宮廷侍衛(wèi)

今義：指中醫(yī)。8．左右既前，斬荊軻古義：周圍侍從

今義：表方向或大約三、詞類活用【名詞作狀語】1．進(jìn)兵北略地2．此臣日夜切齒拊心也3．函封之4．發(fā)盡上指冠【名詞作動詞】1．樊於期乃前曰又前而為歌曰荊軻顧笑武陽，前為謝曰左右既前，斬荊軻2．皆白衣冠以送之3．乃朝服，設(shè)九賓【使動用法】1．使使以聞大王2．使畢使于前3．自引而起，絕袖【意動用法】1.太子遲之2.群臣怪之四、文言句式【判斷句】