四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)品味人物表現(xiàn)，感懷人間真情——第四單元整組教學(xué)備課一、單元整體概述人間真情處處在，但如何品味和表現(xiàn)，對(duì)于四年級(jí)的孩子是個(gè)難題。本單元四篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)” 》《第一次抱母親》以及《我不是最弱小的》 ，正是運(yùn)用細(xì)膩的筆觸，把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，給讀者呈現(xiàn)了生活中一幅幅不同視角的“人間真情”?！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》描寫(xiě)了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在抗擊“非典”戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E?！丁胺烟?yáng)”》是以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，用一顆“番茄太陽(yáng)”般的心給了我溫暖和鼓勵(lì)。《第一次抱母親》描寫(xiě)母親生病住院，“我”抱母親入睡的故事，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情?！段也皇亲钊跣〉摹分v了薩沙在爸爸媽媽的影響下，把爸爸媽媽給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花身上的故事，展現(xiàn)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。閱讀本單元，核心目標(biāo)就是學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)品讀、理解、積累人物表現(xiàn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者抓住人物表現(xiàn)刻畫(huà)人間真情的表達(dá)方法。二、單元教學(xué)目標(biāo)正確熟練地認(rèn)讀本單元 29個(gè)生字和16個(gè)二類(lèi)字,并能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。理解、積累“身先士卒、永不疲倦、斬釘截鐵、心甘情愿”等表現(xiàn)人間真情的詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。運(yùn)用“要素法”說(shuō)出本單元課文主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文，理解“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”、“番茄太陽(yáng)”、“母親竟然這么輕”、“我不是最弱小的”等詞句的含義，體會(huì)人物特點(diǎn)，說(shuō)出自己的真實(shí)感受。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)身邊感動(dòng)你的“真情小事”。三、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力。能自主識(shí)字、理解詞語(yǔ)，能初步通過(guò)品讀文字感受人物形象。但通過(guò)語(yǔ)言文字品味情感還不夠深入，對(duì)描寫(xiě)手法領(lǐng)悟不夠全面。針對(duì)這樣的學(xué)情。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。通過(guò)特定情境的創(chuàng)設(shè)，以文促讀，以境促悟，讓學(xué)生在讀中生情，學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳情的語(yǔ)言來(lái)描繪眼中的“真情小事”，從而體現(xiàn)“品味語(yǔ)言、感悟真情、

寫(xiě)下真情”的單元整體教學(xué)思路。四、單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容基本課型教學(xué)目標(biāo)主要教學(xué)活動(dòng)1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)與1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確主題。第課時(shí)本單元的生字新詞及課文的主要內(nèi)容單元導(dǎo)讀課本單元的生字。.能借助生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解詞語(yǔ)、練習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。.正確、流利朗讀單元課文，運(yùn)用“要素法”.生字小霸王：識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字，正確區(qū)分形近字，認(rèn)識(shí)多音字。.詞語(yǔ)袋袋褲：理解本單元的詞語(yǔ)，并用詞造句、連詞成句。.朗讀過(guò)關(guān)，重點(diǎn)練讀。說(shuō)出每篇課文的主要內(nèi)5.動(dòng)腦思考：抓住寫(xiě)人文章的核容。心要素概括課文的主要內(nèi)容。1.聯(lián)系上卜文，理解“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、局效率”第的含義，體會(huì)葉欣臨危1.了解“非典”，討論“課題”。一《永遠(yuǎn)的語(yǔ)百品述不懼，身先士卒，舍己2.聯(lián)系上卜文，品讀“高風(fēng)險(xiǎn)、課白衣戰(zhàn)士》課為人的崇高精神。高強(qiáng)度、局效率”的含義。時(shí)2.復(fù)述葉欣冒著高風(fēng)3.總結(jié)寫(xiě)法，練習(xí)復(fù)述險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度“局效率”的搶救工作的情景。1品讀課文，繼續(xù)感受人物的思想1.運(yùn)用要素法說(shuō)出課文境界。感悟《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》+拓展閱讀《我愛(ài)主要內(nèi)容。2.拓展閱讀《我愛(ài)的人走了》，體第2.找出人物動(dòng)作、語(yǔ)言、會(huì)人物特點(diǎn)。拓展閱讀神態(tài)等語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)3.讀寫(xiě)訓(xùn)練。課時(shí)課人物特點(diǎn)。3.升華情感，寫(xiě)出內(nèi)心(1)讀網(wǎng)上人們寫(xiě)給白衣戰(zhàn)士的留言。網(wǎng)人J?的想法。(2)以《白衣戰(zhàn)士，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一段話。4.課堂總結(jié)，激發(fā)閱讀興趣。第四課時(shí)《番茄太陽(yáng)》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課.有感情地品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟明明笑中的樂(lè)觀，美好的心靈。.理解“番茄太陽(yáng)”的含義，懂得用愛(ài)心快樂(lè)自己，溫暖他人。.學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ).扣題導(dǎo)入，初步感知.以故事促讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心體會(huì)作者心情變化，品愛(ài)中溫暖。.抓住關(guān)鍵句子以讀促悟，感悟明明的快樂(lè).再扣課題，升華主題，理解“番茄太陽(yáng)”.拓展延伸，升華情感言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，結(jié)合6.積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練生活體驗(yàn)，寫(xiě)一段話。

第五課時(shí)《第一次抱母親》品讀悟情課.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)后、心理等方法，理解“母親竟然這么輕”的含義，分析人物的性格特點(diǎn)。.運(yùn)用人物描寫(xiě)方法，寫(xiě)片段。.前文回顧，導(dǎo)入新課.抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)作者第一次抱母親時(shí)的感受.聯(lián)系上下文，體會(huì)作者內(nèi)心的“難過(guò)”。.總結(jié)方法，寫(xiě)出母親的內(nèi)心活動(dòng)。.回顧全文，總結(jié)拓展。第六課時(shí)《我不是最弱小的》讀寫(xiě)結(jié)合課.分角色朗讀對(duì)話，聯(lián)系上卜義后理有據(jù)地推想人物內(nèi)心活動(dòng)。.讀懂“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保護(hù)”感受愛(ài)的“美好”，受到感染。.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感的寫(xiě)法，并嘗試寫(xiě)一件保護(hù)弱小的事。.復(fù)習(xí)回顧，整體感知課文故事。.朗讀語(yǔ)句，體會(huì)薔薇的“弱小”。.品味人物對(duì)話，領(lǐng)悟/沙一家的情感和句子的含義。.回歸整體，拓展練筆：寫(xiě)一件保護(hù)弱小的事例。第七課時(shí)回顧單元內(nèi)容，拓展閱讀訓(xùn)練。主題閱讀課.回憶本單元人物形象及故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容，走進(jìn)故事，感受人間真情。.拓展閱讀真情故事，品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心情變化的語(yǔ)段，通過(guò)對(duì)比閱讀，感悟人物言行所傳達(dá)的真情和愛(ài)，升華情感。.積累好詞佳句，通過(guò)有目的地略讀或批注，提高閱讀能力。.主題回顧，深化認(rèn)識(shí)。深情朗誦精彩句子或片段處，感受真情。.對(duì)比閱讀，分享閱讀收獲，升華主題。.片段賞析，品味感悟人間真情。4,誦讀名言，聯(lián)系生活，主題拓展，深化情感。第八課時(shí)回顧寫(xiě)作方法，指導(dǎo)寫(xiě)作訓(xùn)練習(xí)作訓(xùn)練課回顧一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理本單元文章的表達(dá)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，完成寫(xiě)作訓(xùn)練。.對(duì)本單元文章進(jìn)行總體回顧，豐富詞匯積累，品析語(yǔ)言。.掌握描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。..歸納寫(xiě)法，運(yùn)用寫(xiě)作方法，練習(xí)人物描寫(xiě)。單元導(dǎo)讀課（第1課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo).正確熟練地認(rèn)讀本單元29個(gè)生字和16個(gè)二類(lèi)字，并能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。能認(rèn)讀多音字“給”、“塞”，區(qū)分部分形近字與同音字。.能用換詞、造句、借助生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解詞語(yǔ)的意思。并能運(yùn)用詞語(yǔ)、想象情境，進(jìn)行造句或說(shuō)話練習(xí)。.正確、流利地朗讀課文。抓住寫(xiě)人文章的核心要素來(lái)概括本單元課文的主要內(nèi)容。.通過(guò)互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握本單元的生字新詞，能正確、流利地朗讀課文、感知課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：運(yùn)用詞語(yǔ)、想象情境，進(jìn)行造句或說(shuō)話練習(xí)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概述事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果。三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生：自學(xué)本單元的生字詞，讀通課文。記下疑問(wèn)在小組互學(xué)中嘗試解決。教師：利用自主預(yù)習(xí)后的小組互學(xué)活動(dòng)， 了解學(xué)生的對(duì)字詞的掌握情況。 歸納學(xué)生的共性失誤，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新單元：.課前欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》：這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉……只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間…….人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。我們無(wú)時(shí)無(wú)處不被人間真情所感動(dòng)，今天，就讓我們走進(jìn)第四單元，一起點(diǎn)亮“真情”這盞明燈，相信我們的心中會(huì)埋下一顆愛(ài)的種子，我們的人生將會(huì)變得充實(shí)而富有。 （板書(shū)：人間真情）.本單元向我們講述哪幾個(gè)感人的真情故事？（出示本單元的幾篇課文題目）（二）識(shí)字小霸王教師：知識(shí)如同百花園，相信課前你已采取了不少花粉， 這節(jié)課讓我們一起釀造知識(shí)的甜蜜吧！.出示本單元出現(xiàn)的生字疾呈予測(cè)堵癥釘悔遺恒茄盲碌蔬戚脆屋捐獻(xiàn)脖摔翻越瘦給塞轉(zhuǎn)強(qiáng)弱亞曠滴掀嬌纖(1)小組內(nèi)相互檢查對(duì)字音的朗讀情況。重點(diǎn)正音：“頰”不要讀成xia多音字“給”“塞”“轉(zhuǎn)”“強(qiáng)”在課文中的組詞語(yǔ)及讀音“纖”讀(xi由)，不要讀成qi小。(2)在書(shū)寫(xiě)中，你遇到了哪些難寫(xiě)或難記的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：“瘦”字，病字頭說(shuō)明他和病有關(guān)，意思是肌肉不豐滿。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“叟”的豎要長(zhǎng)一些。“盲”上半部分不要多寫(xiě)一點(diǎn)，“戚”“獻(xiàn)”的寫(xiě)法和筆順。“蔬”：指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)緊湊?！暗巍保河疫叀吧獭币貏e強(qiáng)調(diào)，注意檢查學(xué)生不要寫(xiě)成了“商”.火眼金睛來(lái)辨別予一一矛悔一一侮遺一一遣育一一盲嬌一一驕清脆一一青翠.故事激勵(lì)，指導(dǎo)練寫(xiě)難寫(xiě)的字。王羲之是我國(guó)晉朝的一位大書(shū)法家， 被人們譽(yù)為“書(shū)圣”。王羲之7歲練習(xí)書(shū)法，勤奮好學(xué)。17歲時(shí)他把父親秘藏的前代書(shū)法論著拿來(lái)閱讀，看熟了就練著寫(xiě)，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來(lái)黎明，寫(xiě)完了多多少少的墨水，寫(xiě)爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長(zhǎng)日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說(shuō)中的“墨池”。只要功夫深，鐵杵磨成針，相信經(jīng)過(guò)你的努力，一定可以將難寫(xiě)的字寫(xiě)好，趕快練一練吧。(三)詞語(yǔ)袋袋褲.通過(guò)預(yù)習(xí)，你的知識(shí)袋袋褲里一定積累了不少的新詞語(yǔ)！將你新理解的詞語(yǔ)說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)相互解決對(duì)詞語(yǔ)上的疑惑。.出示本單元出現(xiàn)的一些新詞語(yǔ)給予監(jiān)測(cè)疲憊纖弱忙碌責(zé)怪輪流身先士卒 突發(fā)奇想聲色俱厲斬釘截鐵翻山越嶺雷聲大作大雨如注嫻熟堵塞(1)讀第一組詞語(yǔ)，用“說(shuō)出它的近義詞(或反義詞) ”的方法加深理解。(2)讀第二組詞語(yǔ)，根據(jù)理解試著用詞造句。(3)讀第三組詞語(yǔ)，每個(gè)詞都有不同的含義，每個(gè)人對(duì)他的理解也不相同。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感悟讀一讀。(4)讀第四組詞語(yǔ)，出示圖片輔助對(duì)詞語(yǔ)的直觀認(rèn)知。重點(diǎn)引導(dǎo)理解:“雷聲大作”中“作”要區(qū)別與“做” ；理解“大雨如注”中“注”在字典中的解釋【注：字典中的解釋有①灌入；②賭注；③記載、登記；④用文字來(lái)解釋字句］ ，這里應(yīng)選第()種解釋?zhuān)?連詞成句，說(shuō)話練習(xí)：(1)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“雷聲大作” “大雨如注”是怎樣的一種情景？(2)觀看“雷聲大作”的圖片，說(shuō)一說(shuō) ：你還想到了哪些相關(guān)的詞語(yǔ)？(悶熱、烏云密布、大雨傾盆、大雨如注、毛毛細(xì)雨、風(fēng)雨交加等。)(3)試著選用以上詞語(yǔ)說(shuō)一段描述雨景的話。要求語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。(4)師小結(jié)：好詞運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)為你的文章錦上添花。詞語(yǔ)學(xué)完以后就要經(jīng)常出現(xiàn)在你的語(yǔ)言中。(四)我有巧巧嘴.小組檢查，朗讀過(guò)關(guān)(組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在小組內(nèi)朗讀課文， 4課全部讀完后，找對(duì)手組抽查，檢查合格，對(duì)手組長(zhǎng)到匯報(bào)欄上打?qū)μ?hào)。先讀完的小組，在組內(nèi)展開(kāi)個(gè)性化朗讀，可以齊讀，可以激情朗讀，可以默讀。所有小組全部讀完后，老師開(kāi)始檢查).重點(diǎn)朗讀，重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)們，你們認(rèn)為這4課哪些段應(yīng)重點(diǎn)讀一讀？(找出來(lái)，練習(xí)多讀兩遍)出示語(yǔ)句，檢查對(duì)段落的朗讀情況。(1)葉欣迅速趕來(lái)，嫻(xian)熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。(2)高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。(3)為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇一一盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。(4)在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用 80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。3.小結(jié)：我們對(duì)第六單元的課文進(jìn)行了誦讀過(guò)關(guān)，同學(xué)們讀得正確流利。（五）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)本單元出現(xiàn)的四篇課文，都是寫(xiě)人記事的文章。你能說(shuō)說(shuō)這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件嗎？（抓住寫(xiě)人文章的核心要素來(lái)概括：時(shí)間？地點(diǎn)？人物？主要事件？）同為“寫(xiě)事抒情”，這四篇課文表達(dá)的情感有什么不同？（有對(duì)工作的熱愛(ài)之情，有對(duì)母親的愛(ài)戴之情，有對(duì)弱小的保護(hù)之情等）課文中的幾個(gè)主要人物給你留下了怎樣的印象？你還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家共同商討或做課下深入研討。（六）課堂我總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)，你對(duì)生字、詞語(yǔ)以及課文的學(xué)習(xí)方法上有哪些新的收獲？讓我們共同努力，在知識(shí)的百花園中有更多收獲。期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)！（七）板書(shū)設(shè)計(jì)第四單元纖給塞盲滴蔬誰(shuí)？什么事？劉鳳華）語(yǔ)言品述課《11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》（第2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系上下文，理解“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”的含義，體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。復(fù)述葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度“高效率”的搶救工作的情景。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”的含義，體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度“高效率”的搶救工作的情景。三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生:正確、流利地朗讀課文，找出自己不明白的地方，做好標(biāo)記。然后和小組同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。查閱“非典”資料。四、課時(shí)安排 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握（一）了解“非典”，討論“課題”。同學(xué)們，2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，那是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，今天我們就一起走進(jìn)“非典”。（板書(shū)“非典”）學(xué)生介紹課前查閱的“非典”資料。老師補(bǔ)充播放“非典”短片。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，一些醫(yī)務(wù)工作者獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣就是其中的一位。作者是如何描寫(xiě)葉欣與非典斗爭(zhēng)的。（板書(shū)課題，齊讀課題）題目是文章的眼睛。說(shuō)說(shuō)課題這樣寫(xiě)的亮點(diǎn)。（學(xué)情預(yù)設(shè)：“永遠(yuǎn)”一詞用得好，是這個(gè)故事的關(guān)鍵詞，引發(fā)我們深思；“戰(zhàn)士”一詞寫(xiě)出了葉欣抗擊“非典”工作的難讀和危險(xiǎn)，與課文中的“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”相呼應(yīng)。）環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（二）聯(lián)系上下文，品讀“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”的含義。1．默讀課文，用橫線畫(huà)出最能反映葉欣這位“白衣戰(zhàn)士”工作情況的語(yǔ)句。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。理解“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”的含義。1）理解詞語(yǔ)本意。（學(xué)情預(yù)設(shè)：高風(fēng)險(xiǎn)是說(shuō)危險(xiǎn)大；高強(qiáng)度，工作強(qiáng)度很大、工作非常辛苦；高效率，是說(shuō)任務(wù)重，必須加快速度。）你能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：高難度、高水平）2）用橫線畫(huà)出描寫(xiě)葉欣工作“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。3）匯報(bào)交流：學(xué)情預(yù)設(shè)一 （行動(dòng)）：（板書(shū)：行動(dòng)）隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。（板書(shū)：拒聽(tīng)家人電話）①理解“身先士卒”。②文中哪句話給我們解釋了“身先士卒” ，找出來(lái)，讀一讀。出示句子：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。③練習(xí)用“身先士卒”說(shuō)一句話。④在那“非典”蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)的電話，是她不愛(ài)自己的家人嗎？那是因?yàn)樗üぷ鞲叨鹊呢?zé)任感，為大家舍小家，心中只有她的病人。）把這份感動(dòng)放進(jìn)字里行間，好好讀讀。（學(xué)生齊讀）學(xué)情預(yù)設(shè)二（行動(dòng)）：原有冠心病的“非典”患者梁先生，因?yàn)榘l(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難煩躁不安。葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。①句子中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們，葉欣太累了，她累極了？請(qǐng)找找看。 （拖著）②讀句子，抓住“拖著” “一個(gè)救多個(gè)”談體會(huì)。（葉欣太忙了，太累了，從“顧不上”“拖著”、“投入到”可以體會(huì)到，她心里想的都是病人）板書(shū)：一個(gè)救多個(gè)③再讀句子，要讀出葉欣的這種工作狀態(tài)？（指名讀、齊讀）學(xué)情預(yù)設(shè)三 （行動(dòng)）：葉欣默默地作出一個(gè) 真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲的把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她 心甘情愿?。ò鍟?shū)：把同事關(guān)在門(mén)外）①聯(lián)系上下文理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”。并說(shuō)幾個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)。②讀句子，注意紅色的字詞，說(shuō)說(shuō)你的感受。③帶著你的感受再讀句子?？偨Y(jié)：以上這三處都是對(duì)葉欣行動(dòng)的描寫(xiě)，誰(shuí)還能找出對(duì)葉欣的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)情預(yù)設(shè)四（語(yǔ)言）：（板書(shū)：語(yǔ)言）面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)： “這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！"（板書(shū)：斬釘截鐵）①理解“斬釘截鐵”，并造句。（從“斬釘截鐵”和葉欣的話可以體會(huì)出葉欣不怕危險(xiǎn)、舍生忘死的英雄壯舉。）②出示課件，感受“危險(xiǎn)”。抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。③再談感受。（4）小結(jié)：品讀著葉欣的一次次行動(dòng)，一句斬釘截鐵的話語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)。（學(xué)情預(yù)設(shè)：關(guān)心病人、關(guān)愛(ài)同事、舍生忘死、臨危不懼等，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí) 4的讀讀背背中的四字詞語(yǔ)。）環(huán)節(jié)三、總結(jié)一一積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（三）總結(jié)寫(xiě)法，練習(xí)復(fù)述.回顧板書(shū)，梳理寫(xiě)法（1）填空。這篇課文作者主要描寫(xiě)了^表現(xiàn)了葉欣是個(gè)的白衣戰(zhàn)士。（2）借助板書(shū)，小組合作聯(lián)系課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)葉欣是怎樣冒著 “高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的。（3）全班交流。（四）布置作業(yè).摘抄課文中描寫(xiě)葉欣行動(dòng)和語(yǔ)言的詞句。

.推薦閱讀《我愛(ài)的人走了（7月7日）》，下節(jié)課交流。六、板書(shū)設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)計(jì)11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士行動(dòng) 拒聽(tīng)電話葉欣 一個(gè)救多個(gè)把同事關(guān)在門(mén)外語(yǔ)言 斬釘截鐵（臺(tái)兒莊區(qū)泥溝鎮(zhèn)蘭城小學(xué)賀晨輝）拓展閱讀課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》（第3課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)品讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，體會(huì)文字所表達(dá)的真實(shí)情感。拓展閱讀《我愛(ài)的人走了》，會(huì)運(yùn)用要素法說(shuō)出課文主要內(nèi)容；能通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)人物特點(diǎn)。通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練《白衣戰(zhàn)士，我想對(duì)您說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ：通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)人物的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn) ： 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，讀懂拓展資料，體會(huì)人物的情感。三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生：課前閱讀《我愛(ài)的人走了》，了解故事的主要內(nèi)容，將感動(dòng)的句子標(biāo)注出來(lái)。四、課時(shí)安排 1課時(shí)，五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（一）回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課回顧本文的主要內(nèi)容。（廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在抗擊“非典”戰(zhàn)斗中的感人事跡。）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了葉欣是個(gè)怎樣的人？（身先士卒、關(guān)愛(ài)病人、關(guān)心同事、舍己為人）（二）品讀課文，繼續(xù)感受人物的思想境界讀1、8、9自然段說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別寫(xiě)什么？這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。匯報(bào)交流：1）學(xué)情預(yù)設(shè)一第一自然段寫(xiě)葉欣在抗擊非典的戰(zhàn)斗中犧牲了。這是一種倒序的寫(xiě)法，直接交代事情的結(jié)局，這樣更能吸引讀者讀的興趣。2）學(xué)情預(yù)設(shè)二然而，多少人的努力和呼喚，出示第8自然段中的句子：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。①“多少人”可能會(huì)是哪些人？他們會(huì)說(shuō)什么？（想象說(shuō)話）如果你是被葉欣救治過(guò)的梁先生，這時(shí)，你會(huì)說(shuō)：如果你是葉欣的同事，這時(shí)，你會(huì)說(shuō)： 如果你是葉欣的兒子，這時(shí)，你會(huì)說(shuō)： 如果你是,這時(shí)，你會(huì)說(shuō)： ②讀句子，讀出人們的不舍。）學(xué)情預(yù)設(shè)三首尾呼應(yīng)，出示句子自然段中的句子：遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。自然段中的句子：科室里仍回蕩著她那爽朗的笑聲， 病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。（三）再研課題，升華情感聯(lián)系課文想一想為什么以“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”為題？（身為一名護(hù)士長(zhǎng)的葉欣是在“一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇?tīng)奚模乖诹伺c“非典”搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，所以被稱為“白衣戰(zhàn)士” ，葉欣雖然走了，可她的身先士卒、關(guān)心病人、關(guān)愛(ài)同事、舍生忘死的精神卻將永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以被稱為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士” 。）環(huán)節(jié)三、總結(jié)一一積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，一一（出示課件：犧牲在抗非典戰(zhàn)場(chǎng)部分醫(yī)護(hù)人員的照片） 是他們用愛(ài)心傳遞著愛(ài)心，用生命點(diǎn)燃著希望，譜寫(xiě)了一曲曲高揚(yáng)民族精神的浩然之歌！ 下面我們?cè)賮?lái)讀一篇短文《我愛(ài)的人走了》，再來(lái)認(rèn)識(shí)一位在“非典”戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的白衣戰(zhàn)士。（四）拓展閱讀《我愛(ài)的人走了》，體會(huì)人物特點(diǎn)。.歸納故事的主要內(nèi)容。你能說(shuō)說(shuō)故事寫(xiě)的是什么時(shí)候？主要人物是誰(shuí)？什么事嗎？（提示：把時(shí)間、人物再加上事件串起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。 ）本文主要寫(xiě)L時(shí)間），北京武警總隊(duì)醫(yī)院的軍醫(yī)（誰(shuí)）的的事。.找出人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等語(yǔ)言描寫(xiě)，思考：文中的李曉紅給你留下了怎樣的印象？學(xué)情預(yù)設(shè)一（板書(shū)：動(dòng)作）由于李曉紅患有嚴(yán)重的婦科疾病，她已準(zhǔn)備休假養(yǎng)病。由于這位發(fā)熱病人的到來(lái),使李曉紅改變了計(jì)劃，留下來(lái)繼續(xù)在醫(yī)院上班。作為內(nèi)科醫(yī)生，她深知與這類(lèi)病人接觸，可能會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，但她還是決定先治好這位病人后再休假。（板書(shū)：愛(ài)崗敬業(yè)）李曉紅把她在 302醫(yī)院所受治療用的服用藥物、治療方案，寫(xiě)在手機(jī)上給劉會(huì)昭發(fā)過(guò)來(lái)了……（板書(shū)：關(guān)心病人）學(xué)情預(yù)設(shè)二（板書(shū)：神態(tài)、語(yǔ)言）對(duì)于感染者求之不得的轉(zhuǎn)院治療名額，李曉紅卻不以為然，不為之所動(dòng)，她對(duì)劉會(huì)昭說(shuō)：“老公，我不想去。”李曉紅說(shuō)：“不是這么回事。我知道我轉(zhuǎn)到那里后，肯定是接受‘非典’的專(zhuān)門(mén)治療，可是你別忘了，我們身邊還有一些被‘非典’感染的戰(zhàn)友倒下了，那都是我們的兄弟姐妹呀！他們更需要轉(zhuǎn)到條件好的醫(yī)院去治療，讓他們先去吧?！?）理解“不以為然”，抓住“不以為然”“不為之所動(dòng)”及李曉紅的語(yǔ)言談?wù)勼w會(huì)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)同事）2）指導(dǎo)學(xué)生讀句子，要讀出在生死面前，李曉紅毅然決然地把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。學(xué)情預(yù)設(shè)三：可2003年4月15日，劉會(huì)昭收到的一條李曉紅發(fā)來(lái)的特殊短信，上面只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字：老公，我愛(ài)你！1）說(shuō)說(shuō)這是李曉紅什么時(shí)候給丈夫發(fā)的短信？從中你看出了什么？（生命的最后一刻發(fā)出的短信，寫(xiě)出了李曉紅對(duì)丈夫的愛(ài)。）2）聯(lián)系上下文想象說(shuō)話：她愛(ài)她的丈夫，為什么不聽(tīng)丈夫的話，為什么不及早去當(dāng)時(shí)全國(guó)治療“非典”條件最好的解放軍 302醫(yī)院？為什么在有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)院的情況下一次次把機(jī)會(huì)讓給了別人？（引導(dǎo)學(xué)生明白：李曉紅愛(ài)丈夫，更愛(ài)事業(yè)的崇高思想境界。）通過(guò)剛才重點(diǎn)語(yǔ)句的理解與交流，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容李曉紅？（愛(ài)崗敬業(yè)、以身作則、關(guān)心同事、關(guān)愛(ài)病人、舍生忘死、舍己為人……）小結(jié)：品讀了李曉紅一次次的行動(dòng)，品讀著她一句句的話語(yǔ)，使我們又一次被為了“愛(ài)”而犧牲在“非典”戰(zhàn)場(chǎng)上的“白衣戰(zhàn)士”所深深感動(dòng)。(四)讀寫(xiě)訓(xùn)練1.葉欣走了，李曉紅走了，可是，她們給人們留下了永恒的微笑、 寶貴的精神和無(wú)盡的懷念。人們?cè)诰W(wǎng)上建立了紀(jì)念館來(lái)紀(jì)念她們。 你可以在網(wǎng)上了解好們的事跡，給她獻(xiàn)花、留言，下面我們一起讀幾條留言：(1)在突如其來(lái)“非典”面前，在抗“非”的戰(zhàn)場(chǎng)上，你無(wú)私無(wú)畏，沖在前面，積極搶救“非典”患者，而你自己卻因染病而光榮殉職。你和千百名白衣戰(zhàn)士用你們高尚的醫(yī)德和實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的抗“非”詩(shī)篇。你是我們中華民族的驕傲！你永遠(yuǎn)活在我們心中?。?2)非典是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，您就像一個(gè)英勇的戰(zhàn)士，把所有生的機(jī)會(huì)都留給了人民。我不是護(hù)士，但真心被您感動(dòng)。獻(xiàn)上一束潔白的馬蹄蓮，愿純潔、美麗、一切美好永遠(yuǎn)陪伴您。2.以《白衣戰(zhàn)士，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出我們自己的心聲。(1)先在心里組織一下語(yǔ)言。(2)說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。(3)指生說(shuō)。其他學(xué)生注意聽(tīng)，思考：句子是否通順，是否表達(dá)出敬佩之情。(4)動(dòng)筆寫(xiě)話。(5)展示評(píng)改。①找一名中等生的作文，用實(shí)物投影出示，全班評(píng)改。 (提示：哪兒好？說(shuō)出理由。哪兒不好？如何修改？)②自己再讀讀自己寫(xiě)的話，進(jìn)一步修改。3.總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又一次被這些白衣戰(zhàn)士的崇高精神所感動(dòng)。(五)課堂總結(jié)，激發(fā)閱讀興趣.非典時(shí)期，像葉欣、李曉紅這樣的英雄人物還有很多很多。 (放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。讓我們永遠(yuǎn)地記住他們吧一一我們的白衣戰(zhàn)士。2.2003年，“南丁格爾獎(jiǎng)”(是國(guó)際上授予護(hù)士的最高榮譽(yù)，獲獎(jiǎng)?wù)呙看尾怀^(guò) 50人)獲獎(jiǎng)的中國(guó)護(hù)士共10名。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)非典中涌現(xiàn)出的感動(dòng)人物故事， 匯集成冊(cè)《非典中的英雄》，讓我們記住這些在“非典”時(shí)期涌現(xiàn)出的英雄們。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：11．永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士我愛(ài)的人走了愛(ài)崗敬業(yè)李曉紅行為語(yǔ)言六、板書(shū)設(shè)計(jì)：11．永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士我愛(ài)的人走了愛(ài)崗敬業(yè)李曉紅行為語(yǔ)言關(guān)心病人關(guān)心同事舍生忘死、舍己為人李新穎）讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課《12番茄太陽(yáng)》（第4課時(shí)）-、教學(xué)目標(biāo).有感情地品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟明明笑中的樂(lè)觀，美好的心靈。.理解“番茄太陽(yáng)”的含義，懂得用愛(ài)心快樂(lè)自己，溫暖他人。.學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，結(jié)合生活體驗(yàn)，寫(xiě)一段話。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟明明笑中的樂(lè)觀，美好的心靈，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，結(jié)合生活體驗(yàn)，寫(xiě)一段話。三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng).同桌利用晨讀的時(shí)間檢查朗讀課文。.教師制作的課件。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)---自主閱讀，整體把握（一）扣題導(dǎo)入，初步感知.齊讀課題。同學(xué)們，看看這個(gè)題目有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：“番茄”是蔬菜，而“太陽(yáng)”是掛在空中的，它們之間有什么關(guān)系？“番茄”這么小，而“太陽(yáng)”這么大，怎么可能在一起 ？.我們走進(jìn)這篇課文，去了解剛才你們所提出的問(wèn)題。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐---重點(diǎn)突破，語(yǔ)義兼得（二）走進(jìn)作者，體會(huì)作者心情變化，品愛(ài)中溫暖。.這篇文章的作者叫衛(wèi)宣利，是一位女作家， 在十七歲那年，她遭遇了一場(chǎng)車(chē)禍，雙腿癱瘓了，再也不能夠自己走路了，只能拄著雙拐。 24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐?，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來(lái)到這座陌生的城市，以寫(xiě)作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無(wú)音訊。出示：那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。生自由讀，找一找哪個(gè)詞語(yǔ)能夠讓我們感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？ （灰暗無(wú)比）板書(shū)：灰暗無(wú)比作者用了“灰暗無(wú)比”這個(gè)詞來(lái)形容她的心情，我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的？（顏色、光線……）那么灰暗的心情，是什么樣的心情？（不開(kāi)心、痛苦、低落、非常傷心、感覺(jué)沒(méi)有了希望……）把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)。 （生有感情的朗讀第一自然段）同學(xué)們已經(jīng)把自己的體會(huì)融進(jìn)了文字里了，我們讀書(shū)就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀?！盎野怠保@個(gè)詞本來(lái)是形容光線、顏色灰暗，這里形容人的心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這就是寫(xiě)作中用詞的巧妙。.作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來(lái)有沒(méi)有什么變化呢？請(qǐng)大家讀讀課文的最后一段。 （出示:那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。 ）作者最后的心情？（板書(shū)：溫暖）衛(wèi)宣利阿姨的心情一開(kāi)始是灰暗無(wú)比的， 最后她的心情是溫暖的，那么是什么溫暖了她的心？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出讓作者感到溫暖的句子。生朗讀句子：要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)： “阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)： “阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。 （生談體會(huì)）預(yù)設(shè)：是明明的一顆真誠(chéng)的愛(ài)心溫暖了作者的心。（三）抓住關(guān)鍵句子以讀促悟，感悟明明笑中的樂(lè)觀文中的明明使作者的情感發(fā)生了這樣大的變化，現(xiàn)在讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這個(gè)孩子一一明明。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的句子，讀一讀，想一想，從這些句子中你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？（生默讀課文，師巡視）.學(xué)生展示交流描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的明明的句子：預(yù)設(shè)：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（動(dòng)作）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（外貌）明明一面用手摸一面笑： “真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。 ”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（動(dòng)作）（語(yǔ)言）明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？"（語(yǔ)言） ……從這些句子中你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？ （愛(ài)笑的、可愛(ài)的、漂亮的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……）明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了你？ （明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。）.出示明明笑的句子：⑴每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人： 夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。⑵小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。挑一句你最喜歡的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀，師評(píng)價(jià)）重點(diǎn)指導(dǎo)第（4）句：把銀鈴般清脆的笑聲融入朗讀中，就有味道了。 （指名讀、齊讀。）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了，她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，總在人們耳邊回旋。）你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑?。浚ㄌ焓拱愕男?；純潔的笑；歡樂(lè)的笑……）我們連起來(lái)讀一讀這四句話，體會(huì)這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧！.這樣一個(gè)喜歡笑的孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）是啊，當(dāng)明明失去雙眼的時(shí)候，她可以用手摸，用耳朵聽(tīng)，于是手、耳朵就成了她的眼睛，看不見(jiàn)、摸不著天上的太陽(yáng)，但她有一顆對(duì)生活充滿探求欲望的好奇心， 于是心就長(zhǎng)了眼睛。這樣的明明，她感覺(jué)生活是那樣的----美好，那樣的----快樂(lè)！（板書(shū)：快樂(lè)）現(xiàn)在，再來(lái)讀讀這句話一一出示：要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)： “阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話。"我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)： “阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”如果有一天，她失去了自己的雙腿，她還會(huì)快樂(lè)嗎？（預(yù)設(shè)：明明會(huì)快樂(lè)，因?yàn)樗涯欠輴?ài)心傳遞給了別人，傳遞愛(ài)心的人，別人快樂(lè)，自己更快樂(lè)。）板書(shū)：愛(ài)心（四）再扣課題，升華主題，理解“番茄太陽(yáng)”明明失去了雙眼，她快樂(lè)；失去了雙腿，她也快樂(lè)；她雖然是個(gè)盲童，但無(wú)時(shí)無(wú)刻不在微笑。（板書(shū)：微笑）在作者看來(lái)，她不再是個(gè)盲童了，她簡(jiǎn)直是一個(gè)——天使（板書(shū)：天使）什么樣的人稱得上“天使”？（天使有一顆純潔、美好的心。）同學(xué)們，正是這位微笑天使，就像一縷陽(yáng)光，使我灰暗無(wú)比的心，變得溫暖起來(lái)。同學(xué)們，這時(shí)候，你理解這個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么嗎？（預(yù)設(shè)：番茄太陽(yáng)就是明明那燦爛的微笑，善良美好的心靈）環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（五）拓展延伸，升華情感。是的，使作者心里光明溫暖的是，是盲童明明的微笑，是純潔善良美好的心靈，她就像太陽(yáng)一樣溫暖著作者的心。因此，作者最后說(shuō)——紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光是指明明，還有許多美好的番茄太陽(yáng)，比如？（明明的爸爸、媽媽?zhuān)痪柩劢悄さ娜耍凰挠H戚；醫(yī)生……）小結(jié)：這是一篇愛(ài)的文章，愛(ài)能融化冰雪，愛(ài)能打開(kāi)心扉，愛(ài)能使人溫暖。只要我們用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他們，愛(ài)會(huì)給予我們歡樂(lè)與力量。（六）積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練通覽全文，回顧寫(xiě)法：作者是通過(guò)哪幾個(gè)方面的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)明明美好心靈的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法：作者是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。小練筆：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一段話。1）學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。2）展示作品，師生及時(shí)評(píng)價(jià)：是否抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等方面進(jìn)行具體描寫(xiě)？語(yǔ)句是否通順？3）根據(jù)展示情況，找到自己借鑒的地方，再次修改習(xí)作。衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫(xiě)下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個(gè)很有名的作家。請(qǐng)讀一讀她的《流淚的月餅》《那些你不知道的幸?！贰赌赣H的聲音》。六．板書(shū)設(shè)計(jì)：番茄太陽(yáng)灰暗無(wú)比 —溫暖微笑天使快樂(lè)愛(ài)心語(yǔ)言 動(dòng)作外貌(臺(tái)兒莊區(qū)馬蘭屯鎮(zhèn)林橋小學(xué)王蕾)品讀悟情課《13第一次抱母親》（第5課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1．能有感情地朗讀人物的對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。2．聯(lián)系上下文，抓住兩次“抱”與三次“沒(méi)想到”，體會(huì)“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”的含義。學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物對(duì)話表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)“一行淚水從母親的眼角流出來(lái)”二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，抓住兩次“抱”與三次“沒(méi)想到”，體會(huì)“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”的含義。感悟母愛(ài)的偉大。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物對(duì)話表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)“一行淚水從母親的眼角流出來(lái)”。三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生：思考課后第 4題，和同學(xué)交流自己的想法。教師：制作教學(xué)課件。四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握（一）前文回顧，導(dǎo)入新課看圖聽(tīng)故事：《烏鴉反哺、羊羔跪乳》，說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)故事告訴我們什么？聽(tīng)了故事，你有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)真情故事，去感受人世間最無(wú)私的愛(ài)，那就是母愛(ài)。板書(shū)課題。環(huán)節(jié)二：實(shí)踐 重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（二）聯(lián)系上下文，體會(huì)第一次抱母親的感受比較兩處“抱”的不同。課題是第一次抱母親，但課文寫(xiě)了兩“抱”，同學(xué)們默讀課文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)兩處抱的句子。比較異同。第一處：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。第二處：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了（學(xué)情預(yù)設(shè)：A兩次抱，我的動(dòng)作不一樣。第一處是使勁抱，第一處抱是輕輕的抱；B兩次抱心情不同。）重點(diǎn)寫(xiě)了第幾抱？（第一抱）先來(lái)看看“第一抱”的感受。3．默讀課文，用橫線劃出作者第一次抱母親的感受（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）“竟然”換個(gè)詞語(yǔ)，（意料之外）找一找課文中最能表現(xiàn)“竟然”的詞語(yǔ)。（學(xué)生預(yù)設(shè)：沒(méi)想到）（3）閱讀課文，找到文中的三處“沒(méi)想到”，并用波浪線劃出來(lái)。與同學(xué)交流討論，簡(jiǎn)單在旁邊寫(xiě)下自己的感受。（學(xué)生預(yù)設(shè)：a“沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！备惺埽何覍?duì)母親不夠細(xì)心。b我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”感受：作者為自己的粗心大意，不夠關(guān)心母親而難過(guò)。c我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到母親是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。）4.這句話寫(xiě)出了我第一次抱母親難過(guò)的心情。（板書(shū)：難過(guò) 心情）。（三）抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)“難過(guò)”的含義1．默讀課文 1—3自然段，找出能體現(xiàn)我心情難過(guò)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)出了自己的體會(huì)。預(yù)設(shè)重點(diǎn)句一：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑 100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?）交流（預(yù)設(shè)結(jié)果：一個(gè)“沒(méi)想到”寫(xiě)出了我的難過(guò)。我沒(méi)想到母親是用80多斤的身體承受100多斤的擔(dān)子，再加上手里拉著我，背上背著妹妹，翻山越嶺，年復(fù)一年，一直到我們長(zhǎng)大。可這些我竟然沒(méi)想到。）2）理解“翻山越嶺”。透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（學(xué)生預(yù)設(shè)：我仿佛聽(tīng)到了母親因?yàn)閯诶鄱种氐拇瓪饴?；我仿佛看到了山嶺上，母親因?yàn)閾?dān)子太重留下了的串串腳??；我仿佛看到了，在炎炎夏日，因?yàn)樘鞖馓珶?，母親身上的衣服被汗水浸透了。）母親是用80多斤的身體承受100多斤的擔(dān)子，再加上手里拉著我，背上背著妹妹，翻山越嶺、年復(fù)一年，一直到我們長(zhǎng)大。用文中詞語(yǔ)就是（力大無(wú)窮）。.補(bǔ)白記憶，運(yùn)用語(yǔ)言該睡覺(jué)了，母親還在不停地忙活，我一直以為母親,沒(méi)想到。該吃飯了，母親把好吃的推到我面前，讓我多吃點(diǎn)，我一直以為母親 ,沒(méi)想到。.指導(dǎo)朗讀。（1）“我沒(méi)想到一直以為力大無(wú)窮的母親，竟然這么輕?！边@句話前面，沒(méi)有加提示語(yǔ)，請(qǐng)根據(jù)剛才的體會(huì)加上提示語(yǔ)，再來(lái)朗讀這段話。（學(xué)情預(yù)設(shè)：我難過(guò)地說(shuō)……；我深情地說(shuō)……；我愧疚地說(shuō)……）（2）指導(dǎo)讀好人物對(duì)話。作者抓住了我的語(yǔ)言，寫(xiě)出了我的難過(guò)，課文中不僅有我的語(yǔ)言還有護(hù)士和母親的話，該怎樣讀好人物之間的對(duì)話，讀出什么心情的呢？請(qǐng)練習(xí)上下文想一想，然后同位分角色朗讀。環(huán)節(jié)三、總結(jié)一一積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（四）總結(jié)寫(xiě)作方法。作者抓住人物對(duì)話的描寫(xiě)，寫(xiě)出了第一次抱母親我難過(guò)的心情。（板書(shū)：對(duì)話）（五）學(xué)以致用、讀寫(xiě)結(jié)合。.課件出示第二處抱母親： 我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)?！墒?，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角留下來(lái)…….像體會(huì)第一次抱一樣，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想一想：這又是怎樣的抱？（學(xué)情預(yù)設(shè)：從“輕輕地?fù)u動(dòng)”地?fù)u動(dòng)一詞，體會(huì)出這是幸福的抱。從“省略號(hào)”體會(huì)出母親留下的是幸福的淚水。）.兩行淚水從母親眼角流下來(lái)，請(qǐng)聯(lián)系上下文，寫(xiě)出母親的心理活動(dòng)，寫(xiě)出我和母親還有護(hù)士之間的又一次對(duì)話。（六）回顧全文，總結(jié)拓展1．總結(jié)：作者抓住人物對(duì)話，寫(xiě)出了人物的心情。讓我們感受到母親的偉大。第14課《我不是最弱小的》也是這樣抓住人物對(duì)話，突出人物心情的課文，大家在課下認(rèn)真閱讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)出感受。2．古往今來(lái)，贊美母親的古詩(shī)、文章、名言很多，你能想到哪些？（學(xué)情預(yù)設(shè)：古詩(shī)《游子吟》，名言：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚——但丁；媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè)的地方；慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果）3．詩(shī)人說(shuō)，有一種愛(ài)，是人間最偉大，最無(wú)私，最廣闊，最厚重的愛(ài)，那就是母愛(ài)。母親無(wú)私的奉獻(xiàn)了自己的青春年華，卻從不埋怨，她們將自己的付出看做是理所當(dāng)然。而兒子僅僅一次抱母親就讓她如此的激動(dòng)。這就是我們的母親。所有的愛(ài)在這篇課文里都融在了一個(gè)“抱”中。這就是課題的妙處。再次齊讀課題。（七）實(shí)踐活動(dòng)為母親做一件事，再把做事的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。收集歌頌（唱）母親的詩(shī)歌、短文、歌曲，圍繞“媽媽愛(ài)我我愛(ài)她”出一期手抄報(bào)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第一次抱母親難過(guò)（愧疚）心情通過(guò)人物對(duì)話突出人物心情臺(tái)兒莊區(qū)澗頭集鎮(zhèn)中心小學(xué)孫靜）讀寫(xiě)結(jié)合課《14我不是最弱小的》（第6課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo).分角色朗讀對(duì)話，聯(lián)系上下文有理有據(jù)地推想人物內(nèi)心活動(dòng)。.讀懂“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人” “現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保護(hù)”感受愛(ài)的“美好” ，受到感染。.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感的寫(xiě)法，并嘗試寫(xiě)一件保護(hù)弱小的事。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分角色朗讀對(duì)話，聯(lián)系上下文有理有據(jù)地推想人物內(nèi)心活動(dòng)，讀懂“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保護(hù)”感受愛(ài)的“美好”，受到感染。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感的寫(xiě)法，并嘗試寫(xiě)一件保護(hù)弱小的事。三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)教師：制作帶有課文對(duì)話和環(huán)境描寫(xiě)等重點(diǎn)句子的教學(xué)課件。學(xué)生：熟讀課文，提取“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件”等信息整體感知故事內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)----自主閱讀，整體把握（一）復(fù)習(xí)回顧，整體感知這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課《我不是最弱小的》。.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“最弱小”的理解。 （預(yù)設(shè)：年齡最小的、力氣最小的、身體最弱的 ）.再讀讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么意思？環(huán)節(jié)二、實(shí)踐----重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（二）感悟薔薇，體會(huì)“弱小”薩沙說(shuō)他不是最弱小的，那么文中誰(shuí)是最弱小的？ （薔薇最弱?。槭裁凑f(shuō)薔薇花是最弱小的？下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中描寫(xiě)薔薇花的語(yǔ)句。.學(xué)生按要求讀課文。.交流，相機(jī)引導(dǎo)。（1）出示：森林是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。①你看到了怎樣的野薔薇？這句話寫(xiě)出來(lái)什么？（花色、花香）②句子中使用了“I一叢叢、剛剛、粉紅粉紅I”幾個(gè)疊詞，換上意思相近的“一叢、剛、粉紅”對(duì)比著讀一讀，表達(dá)的情感有什么不同？（疊詞對(duì)于表達(dá)喜愛(ài)之情更濃厚）③句子雖短，卻抓住花的可愛(ài)去寫(xiě)，很美。再讀一讀。（2）可是，天有不測(cè)風(fēng)云，天空突然下起了滂沱大雨，那雨中的薔薇花又怎樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能①你讀了之后，有什么感受？你能讀出你的感受嗎？試一試。②對(duì)比著讀一讀，作者兩次寫(xiě)薔薇花，有什么用意？聯(lián)系上下文想一想。雨前：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。雨中：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能匹同桌交流一一指名匯報(bào)一一教師引導(dǎo)：作者描寫(xiě)雨后的薔薇花，主要突出什么特點(diǎn)？為什么？（極力表現(xiàn)弱?。?）教師總結(jié)：剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打著，你看，它們?cè)诒╋L(fēng)雨中無(wú)助地?fù)u晃著，花瓣掉落下來(lái)了，花枝也快要折斷了……在傾盆大雨中，你聽(tīng)到花的呻吟了嗎？它會(huì)說(shuō)些什么？（三）品味對(duì)話，領(lǐng)悟情感是誰(shuí)影響了薩沙？他們做了什么？（讓雨衣）這件事情很短小，圍繞“讓雨衣”這件小事展開(kāi)，文中有一段對(duì)話圍繞“弱小”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)。透過(guò)這段對(duì)話，我們能夠讀出些怎樣的體會(huì)呢？.出示對(duì)話（課文3至8段）。三人一組練習(xí)分角色朗讀，聯(lián)系上下文，推想薩沙和媽媽說(shuō)話時(shí)內(nèi)心在想些什么？他們說(shuō)的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀。.指一個(gè)小組分角色朗讀課文，看看能否把當(dāng)時(shí)的一幕展現(xiàn)在大家面前。 讀后學(xué)生評(píng)議。.聯(lián)系上下文，合理推想人物內(nèi)心，體會(huì)情感。當(dāng)你讀人物對(duì)話時(shí)，推想他們?cè)谙胄┦裁?？推想要有理有?jù)， 請(qǐng)你聯(lián)想上下文，結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱南敕?。?）交流第一組對(duì)話：薩沙問(wèn)道：“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f(shuō)?！龑?dǎo)抓住“干嗎這樣做呢”體會(huì)薩沙對(duì)父母讓雨衣的行為感到奇怪、不理解。 試著讀出來(lái)?！鎸?duì)薩沙的好奇，媽媽的回答“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”包含著什么意思？①“弱小”的人在這里面臨著怎樣的境況需要保護(hù)？（大雨）出示描寫(xiě)雨的句子：I突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。 I感受雨勢(shì)之大，誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。②當(dāng)雨衣由爸爸傳遞給媽媽?zhuān)賯鬟f該薩沙的時(shí)候，通過(guò)媽媽說(shuō)的話，你能否理解在一家人眼里誰(shuí)是弱小的一個(gè)呢？（薩沙）這是為什么？（父母疼愛(ài)孩子，年長(zhǎng)的疼愛(ài)年幼的）③把雨衣讓給薩沙的爸爸、媽媽還有五年級(jí)的學(xué)生托利亞， 在選擇用雨衣保護(hù)薩沙的同時(shí)，自己將面臨著什么？（被雨淋）④讀到這里，你對(duì)于“保護(hù)”這個(gè)詞語(yǔ)是怎樣理解的？ （保護(hù)別人，自己就選擇了付出，這都是因?yàn)樾闹械膼?ài)）——再讀一讀這一組對(duì)話，進(jìn)一步感受媽媽說(shuō)話是心中充滿的是對(duì)孩子的愛(ài)的 “保護(hù)”。（2）繼續(xù)交流第二組對(duì)話?！斑@么說(shuō)我就是最弱小的了？”薩沙反問(wèn)道。一“要是你誰(shuí)都保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？" 媽媽笑著回答說(shuō)?！鎸?duì)媽媽的回答，薩沙反問(wèn)媽媽?zhuān)胺磫?wèn)”的語(yǔ)氣中你能讀出薩沙怎樣的心理？ （不認(rèn)為自己是最弱小的自信心）—媽媽的話你能用陳述句來(lái)表達(dá)嗎回答薩沙的反問(wèn)嗎？這句話中的“保護(hù)”怎樣理解？（保護(hù)別人的能力）媽媽這句話的言外之意是什么？（薩沙沒(méi)有這個(gè)能力）為什么 ？她會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)理解薩沙才4歲）你現(xiàn)在知道文章開(kāi)頭介紹人物是為什么強(qiáng)調(diào)一個(gè)是五年級(jí)學(xué)生，一個(gè)孩子才4歲了嗎？（提前為讀者理解文章做下鋪墊）—薩沙自認(rèn)為自己不是最弱小的，他為什么這樣想呢？相機(jī)出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。讀一讀，想一想，哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了薔薇花的弱?。?（毫無(wú)抵抗能力，原因是“嬌嫩纖弱”。）試著讀出花兒的弱小。—對(duì)于4歲的薩沙來(lái)說(shuō)，把雨衣給薔薇花自己就要在滂沱大雨下， 他給予薔薇花的僅僅是雨衣嗎？（是那份被傳遞的愛(ài)，是自己能力范圍內(nèi)的付出。 ）出示：|“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽 ？”|薩沙問(wèn)道?！藭r(shí)的薩沙心中在想些什么？語(yǔ)氣中流露出怎樣的情感？ （為自己的行為感到很驕傲）你能用讀表達(dá)他內(nèi)心的想法嗎？—現(xiàn)在你知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題了嗎？.文章就這樣結(jié)束了，此時(shí)如果讓媽媽再說(shuō)一句話，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來(lái)補(bǔ)充？（合理推想，補(bǔ)充對(duì)話）.指名分角色讀3至8節(jié)課文，感受在保護(hù)弱小的讓雨衣過(guò)程中流露出了愛(ài)心。①讀好人物對(duì)話，你有什么建議？學(xué)生交流后師生共同總結(jié)：關(guān)注語(yǔ)氣詞； 讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣；走進(jìn)人物的內(nèi)心，把自己當(dāng)成故事的主人公。②小組內(nèi)分角色練讀這部分。③指名展示，師生共同評(píng)議。環(huán)節(jié)三、總結(jié)----回歸整體，拓展延伸（四）回歸整體，拓展練筆.談話，交流寫(xiě)話素材。你遇到過(guò)比你弱小的人（或者小動(dòng)物）嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護(hù)弱小的？注意說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的想法和做法。（口頭交流，啟發(fā)思路）.你能學(xué)著本文的小故事把你的這件事寫(xiě)下來(lái)嗎？ （仔細(xì)回顧，這件事發(fā)生時(shí)所處的環(huán)境，能否寫(xiě)幾句描寫(xiě)環(huán)境的話； 當(dāng)時(shí)，你和故事中的其他人物分別說(shuō)了什么，能寫(xiě)出你們之間的對(duì)話嗎？先想一想，再動(dòng)筆。）（1）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。（2）組織修改，對(duì)照評(píng)價(jià)提示，自己修改，再讀給同學(xué)聽(tīng)，合作修改。評(píng)一評(píng)事中有沒(méi)有環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，沒(méi)有的再做添加，也可以互相交換改一改。（3）小組交流，再次修改習(xí)作。小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)，哪些同學(xué)的習(xí)作比較優(yōu)秀，值得我們學(xué)習(xí)？還有什么建議？（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。（4）全班交流，佳作欣賞。4.布置作業(yè)：繼續(xù)修改自己的小練筆，把自己的習(xí)作貼到教室展板上，供大家欣賞。六、板書(shū)設(shè)計(jì)14.我不是最弱小的讓雨衣：爸爸―媽媽—薩沙―薔薇花每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人劉建思）主題閱讀課（第7課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo).回憶本單元人物形象及故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容，走進(jìn)故事，感受人間真情。.拓展閱讀真情故事，品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心情變化的語(yǔ)段，通過(guò)對(duì)比閱讀，感悟人物言行所傳達(dá)的真情和愛(ài)，升華情感。.積累好詞佳句，通過(guò)有目的地略讀或批注，提高閱讀能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：回憶本單元人物形象和事跡，拓展閱讀與本單元主題相符的文章。難點(diǎn)：閱讀短文，深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，感悟人物言行所傳達(dá)的真情和愛(ài)，升華情感。三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生的準(zhǔn)備：.回憶課文的人物形象以及生動(dòng)具體的課文片段。.閱讀老師準(zhǔn)備的“閱讀資料單” --《七顆鉆石》《媽媽的賬單》《可貴的沉默》，認(rèn)真填寫(xiě)下列讀書(shū)收獲反饋表：閱讀篇目主要內(nèi)容精彩句子或片段想提出的問(wèn)題教師的準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)展示閱讀內(nèi)容及有關(guān)母愛(ài)的名言四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)------自主閱讀，整體回顧（一）談話導(dǎo)入，鋪墊情感.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一直生活在充滿愛(ài)的世界里，我們的生活正因?yàn)橛辛藧?ài)與親情，我們才能生活得幸福和快樂(lè)， 因此我們要懂得珍惜和回報(bào)這些情感。 這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)親情和友情中，進(jìn)一步去感受人間真愛(ài)，去觸摸這些可貴的情感帶給我們的感動(dòng)和啟迪。.板書(shū)：主題閱讀一一愛(ài)在心里（二）主題回顧，加深認(rèn)識(shí)。.這一個(gè)單元，我們一起學(xué)習(xí)了四篇感人的故事，它們分別是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》 《番茄太陽(yáng)》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》，這一個(gè)個(gè)充滿人間真情的故事深深地打動(dòng)了我們，能說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)的這四篇課文的感受嗎？.討論交流，指名匯報(bào)。師課件演示：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》讀出了忠于職守，舍己為人； 《“番茄太陽(yáng)”》感受了愛(ài)的真摯，愛(ài)的純真；《第一次抱母親》讀出了愛(ài)的愧疚，愛(ài)的醒悟；《我不是最弱小的》明白了要自覺(jué)保護(hù)弱小，關(guān)愛(ài)他人。3．經(jīng)典呈現(xiàn)，感受精彩。哪篇課文中的片段給你留下了最深刻的印象，請(qǐng)你找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們?cè)僖淮蔚仄肺墩Z(yǔ)言的魅力，感受人間的真情。學(xué)生深情朗誦精彩句子或片段。4．小結(jié)：大家把課內(nèi)的這幾篇文章說(shuō)得很準(zhǔn)確，說(shuō)明大家讀得很認(rèn)真。今天我們?cè)匍喿x討論幾篇以愛(ài)為主題的文章，相信同學(xué)們讀后都會(huì)有許多感動(dòng)。先來(lái)討論課前發(fā)給大家閱讀的《七顆鉆石》《媽媽的賬單》《可貴的沉默》，一起分享讀后的收獲。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——閱讀拓展，語(yǔ)意兼得（三）對(duì)比閱讀，升華主題。1.過(guò)渡：老師已經(jīng)讓大家提前進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？自由說(shuō)出閱讀方法，老師板書(shū):勾畫(huà)、批注、討論、填表、朗讀……3．分享閱讀收獲：能將課內(nèi)學(xué)到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發(fā)了《閱讀收獲反饋表》，下面就請(qǐng)大家拿出我們課前填寫(xiě)的內(nèi)容。一起來(lái)交流交流這幾篇文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己讀后的最深感受。師生互動(dòng)，交流。學(xué)生開(kāi)火車(chē)反饋主要內(nèi)容、最深感受。看來(lái)大家讀書(shū)都讀得很認(rèn)真，正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，《七顆鉆石》讀出愛(ài)心的神奇力量，《媽媽的賬單》體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，《可貴的沉默》懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。不同的人，不同的事帶給我們不一樣的感受。（課件出示“愛(ài)心”“母愛(ài)”“醒悟”）（四）片段賞析，品味感悟。1．在課前提供的三篇文章中，你們最喜歡哪篇文章？哪些段落或句子最打動(dòng)你呢？請(qǐng)你找出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)為什么打動(dòng)了你。當(dāng)然，你也可以結(jié)合精彩片段來(lái)說(shuō)說(shuō)你的疑惑。2．出示小組合作活動(dòng)要求：學(xué)習(xí)內(nèi)容：選擇一篇文章，精選精彩片段，感悟人間溫情。學(xué)習(xí)方法提示：1）用橫線劃出最打動(dòng)你的片段。2）說(shuō)出自己的感受、感悟或疑惑。3）用最喜歡的朗讀方式表現(xiàn)出來(lái)。交互反饋：小組交流，老師巡視。（老師提個(gè)要求，在我們交流之前，請(qǐng)你集中交流：小組匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)。（老師提個(gè)要求，在我們交流之前，請(qǐng)你邀請(qǐng)大家找到哪篇文章的哪個(gè)地方，便于大家能迅速閱讀交流。小結(jié)：我們每個(gè)人都離不開(kāi)親情和友情，它們就像陽(yáng)光和空氣一樣，讓我們健康快樂(lè)成長(zhǎng)！同時(shí)，我們還要懂得回報(bào)親情和友情，生活就會(huì)變得更加美好！這就是閱讀帶給你們的收獲。多讀書(shū)，讀好書(shū)，不僅會(huì)讓你們每個(gè)人變得知識(shí)淵博，還會(huì)讓你們變得懂事，孝順，成為一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任感，懂得珍惜美好生活的人。環(huán)節(jié)三、總結(jié)一一積累拓展，總結(jié)提升。（五）主題拓展，深化情感.自由誦讀，積累名言。讓我們來(lái)自由讀讀關(guān)于母愛(ài)的名言。母愛(ài)是一部震撼人心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生。 一一高爾基成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親一一她是失敗時(shí)的伴侶 一一鄭振鐸世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。 成一但丁慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜！ 一一雨果誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！ 一一孟郊慈母愛(ài)子，非為報(bào)也。 一一劉安.聯(lián)系生活，表達(dá)真情。課件出示：愛(ài)是媽媽說(shuō)過(guò)的最平常的話，愛(ài)是第一次抱母親后深深的愧疚， 愛(ài)是（）；愛(ài)是（ ）；愛(ài)是（ ）；愛(ài)還是…….小結(jié)：愛(ài)有不同的表現(xiàn)形式，只要你用心靈去體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人間處處都有愛(ài)。（六）布置作業(yè)，課外延伸.學(xué)了這些課文，我相信同學(xué)們一定有好多話要說(shuō)，也有好多事想去做，很好，心動(dòng)不如行動(dòng)，現(xiàn)在拿出你們的“愛(ài)心計(jì)劃表”把你想做的事寫(xiě)出來(lái)， 按你的計(jì)劃去實(shí)施愛(ài)心行動(dòng)吧！愛(ài)心計(jì)劃表日期我感謝爸爸媽媽的話或做的事我贊揚(yáng)同學(xué)的話或幫助同學(xué)的事我對(duì)班級(jí)做的好事自我評(píng)比等級(jí)：優(yōu)良中差星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期天.收集有關(guān)親情和友情的感人故事，并寫(xiě)下自己的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和推薦理由，交流展示。推薦閱讀：《她是我的朋友》《因?yàn)閻?ài)你》《感恩的心》《守護(hù)》《充滿愛(ài)的眼睛》《風(fēng)雨中的菊花》《看不見(jiàn)的愛(ài)》《美麗的謊言》板書(shū)設(shè)計(jì)：主題閱讀--愛(ài)在心里對(duì)比閱讀閱讀方法：勾畫(huà)、批注、討論、填表、朗讀 親情真愛(ài)（棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)張山子