“軟件工程”意識在網(wǎng)頁設(shè)計教學中的應(yīng)用

PAGE“軟件工程”意識在網(wǎng)頁設(shè)計教學中的應(yīng)用——教師也是項目經(jīng)理浙江杭州學軍中學沈曉恬信息技術(shù)教學強調(diào)了學生信息獲取和信息加工和表達，信息資源管理的能力，為學生發(fā)展供給一個創(chuàng)造性的空間。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在我們的教學過程中常常存在學生“自主性”、“創(chuàng)造性”發(fā)揮與教學管理的“有序性”、“有效性”之間的矛盾。如何解決這個問題？我們運用“軟件工程”的概念，使每個學生有自己的信息學學習項目，在研究過程中學習，教師成為這些項目的經(jīng)營者，管理教學過程，促使學生自主學習，達成學習目標。[關(guān)鍵詞]軟件工程項目自主性學習一、背景1、新課程改革的驅(qū)使。新課程標準要求：創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學習方式的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習，合作交流以及分析和解決問題的能力。2、評價制度改革被日益重視的大環(huán)境。在新課程背景下，對如何客觀的形成性評價一個學生變得越來越重要，結(jié)果性評價成為評價體系中的一個部分，因此制作過程也是學生成績評定中不可或缺的一部分。3、對網(wǎng)絡(luò)負面影響的思考?？荚嚪绞胶蛢?nèi)容的改革，給學生一個非常廣闊的，也是寬松的，能進一步激發(fā)學生學習興趣和潛力的空間。而另一方面，學生自我約束能力、控制能力有差異，電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來廣闊空間的同時又帶來許多誘惑：游戲、聊天等。因此，教學組織和管理就成為必須研究的重要問題了。如果單純的給學生以空間，讓其發(fā)揮自己的能力，來進行自主的學習，那么極有可能導致沒有規(guī)則，亂無章程，以失敗告終，對學生的能力提高并無多大幫助。而過度的約束學生，提出過多的要求，那么將會造就千篇一律，毫無創(chuàng)新和自主可言。基于以上分析，我們需要建立一個給學生以一定的空間、合理的應(yīng)用規(guī)則教學和課堂管理模式——項目管理模式，通過項目管理使學生明確目標和學習及努力的方向，實現(xiàn)自主學習、合作學習。教師通過項目的管理和實施過程完成教學計劃，并對學生進行評價和考核。二、“軟件工程”與教學任務(wù)在計算機系大學的課程中，《軟件工程》的主要目的是教會軟件設(shè)計人員如何正確有效的開展一個項目的設(shè)計工作。任何一個軟件產(chǎn)品或者軟件系統(tǒng)要經(jīng)歷軟件定義、軟件開發(fā)、軟件維護直至被淘汰這樣一個全過程，這個過程可以分別分成若干個階段，每個階段相對獨立又彼此有聯(lián)系。上一階段的工作是下一階段工作的依據(jù)，下一階段是上一階段的進化，它更接近與問題的解。軟件定義：這個階段主要解決的問題是待開發(fā)的軟件要“做什么”，也就是要確定軟件的處理對象、軟件與外界的接口、軟件的功能和性能、軟件界面以及有關(guān)的約束和限制。軟件開發(fā)：這個階段主要解決的問題是該軟件“怎么做”，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計，算法設(shè)計、編寫程序、測試，最后得到可交付使用的軟件。軟件維護：交付使用以后，這個周期有幾年甚至幾十年，在整個使用期間，可能因為某些原因而修改軟件，稱為軟件維護。該階段產(chǎn)生的文擋有維護計劃和維護報告?！盾浖こ獭返睦砟睿容^嚴謹，過程科學，邏輯性強，教學管理或其他社會工作借用這個思路解決問題的都會有用的，也可以作為一種新的學習方式，讓學生掌握呢！信息技術(shù)學科著重強調(diào)了對學生獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)進行學習和探究的能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。授課方式上，很早就已經(jīng)沒有了教師為主體講到底的方式，因為在計算機機房上課，每個學生面對電腦坐下，第一個問題是我該做什么？如何操作？教師面對50多個學生及50多臺電腦“教什么？”“他們自己通過什么方式獲得應(yīng)該掌握的技術(shù)？”老師如何才能夠恰如其分的既控制著學生，和學生有一定的交互，同時又給他們一個空間呢？每一堂課，教一些知識點，然后給學生一件事去完成，也就是一個“任務(wù)”，讓學生自己完成、自己檢驗。例如圣誕節(jié)主題的賀卡制作考核photoshop的能力，企求和平主題的動畫制作考核flash的掌握程度。這樣一個過程，我們發(fā)現(xiàn)與軟件工程的整個過程是雷同的，雖然在我們一般的課堂中任務(wù)小，但學生如果可以根據(jù)一個比較粗線條的需求，來進行最初的分析到設(shè)計到制作到展示的過程，從而形成自己的思路，切實的掌握完整的處理和表達信息的方法，是非常有益的。而只要是作品類的課程，基本都有時間和能力來實施這樣的教學方法的嘗試，應(yīng)該說還是具備可行性的。三、項目經(jīng)營的總體策劃首先，以網(wǎng)站設(shè)計教學為例，我們把網(wǎng)站設(shè)計的教學看作一個大項目，明確教學目標和教學方式、評價考核方式。設(shè)計學生的學習過程和管理辦法。1、總目標：提升學生的信息素養(yǎng),學會用項目管理思路設(shè)計自己的活動，并學會自我調(diào)控。2、項目實施的技術(shù)支撐：學生在高一階段多媒體選修必須掌握的技術(shù)，也是完成項目需要的技術(shù)：做網(wǎng)頁的frontpage或者dreamwaver、做動畫的flash、用于圖片處理的photoshop，此外還要涉及一些其他的軟件以及技術(shù)（比如資料搜索技術(shù)）。3、“教”“學”方式：通過“教師講授”、“自主學習”、“合作學習”來獲取技術(shù)知識。4、使用教材：浙江教育出版社教材5、學生學習任務(wù)：能制作一個學科網(wǎng)站6、考核評價：對作品（主題網(wǎng)站）的終結(jié)性評價。項目進程圖釋：學習frontpage、flash、photoshop等軟件。學習frontpage、flash、photoshop等軟件。項目前準備項目進程觀摩優(yōu)秀學科網(wǎng)站觀摩優(yōu)秀學科網(wǎng)站確定主題，設(shè)計總體框架和網(wǎng)站首頁，制定網(wǎng)站制作進度表。確定主題，設(shè)計總體框架和網(wǎng)站首頁，制定網(wǎng)站制作進度表。上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載資料，課外亦可下載。學生自主學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載資料，課外亦可下載。學生自主學習廣播直接教學廣播直接教學教師補充學生需求知識教師補充學生需求知識學生制作網(wǎng)站教師輔導，并對進度等有問題學生加以提醒和指導學生制作網(wǎng)站教師輔導，并對進度等有問題學生加以提醒和指導自主討論學習教師一對一輔導教師根據(jù)進度表檢查核對半成品教師根據(jù)進度表檢查核對半成品填寫進度完成表并上交半成品填寫進度完成表并上交半成品上交成品上交成品評價體系班級間學生互評班級間學生互評教師根據(jù)學生評價結(jié)果和制作過程記載給出總評教師根據(jù)學生評價結(jié)果和制作過程記載給出總評四、項目實施過程中的師生活動：教師的活動學生的活動軟件定義部分①布置任務(wù)，框定網(wǎng)站主題的范圍——學科網(wǎng)站為主題來定義內(nèi)容，并給定存儲的規(guī)格。②了解學生網(wǎng)站制作計劃及他們所需要的技術(shù)指導。③讓學生知道考核要求及評價標準。①自選主題②完成首頁的設(shè)計，明了框架并制定網(wǎng)站的制作初步計劃（進度安排，時間，完成內(nèi)容，以及計劃使用的技術(shù)）。軟件開發(fā)過程①督促學生在有限的時間完成制作任務(wù)；②及時解決學生在網(wǎng)站制作過程中的技術(shù)問題；幫助基礎(chǔ)薄弱的學生能夠跟上進度，補充一些知識③及時發(fā)現(xiàn)學生的長處與創(chuàng)新思維，給予表揚，但提倡保持自己的風格。④對學生作品進行階段性測試，逐個提出修改意見，確保最后任務(wù)的完成。①在制作網(wǎng)站的過程中鞏固所學的知識；②收集資料，充盈網(wǎng)站制作必要的內(nèi)容；③瀏覽各種優(yōu)秀網(wǎng)站，或同學之間進行交流和合作制作一些東西。④不斷改進自己的網(wǎng)頁項目評價①確定評價標準和評價方法②成立教師及學生共同參與的評價小組；③組織作品的展示、自評、互評活動①展示自己的作品；②觀摩、評價和學習同學作品五、獲得的成果及優(yōu)秀學生作品介紹在軟件工程的思路在信息學中的應(yīng)用，學生自我控制能力、自主學習的能力有了提高，從接受任務(wù)到策劃、制定計劃、逐步然后實施的過程有了一次實踐性的認識，對于信息技術(shù)知識有效的進行了回顧和拓展，自主學習能力得到了鍛煉，從最終的效果來看，在這種方式下學生的網(wǎng)站建設(shè)有了質(zhì)的飛躍，優(yōu)秀率由8%增加到了15%，良好的同學數(shù)目由40%擴大到了84%，濫竽充數(shù)的同學極少。而學生活躍的思維和豐富的想象力在整個設(shè)計過程中得以充分發(fā)揮，主題由寒假期間的卡通、音樂、體育占90%到現(xiàn)在的15個門類。最后的互評也讓他們互相交流，進一步的提升了質(zhì)量。應(yīng)該說還是非常有效的。學生作品涉及到地理、化學、環(huán)保、建筑、美術(shù)、歷史、生物、數(shù)學、體育、人文、物理、音樂、音樂等大類。充分體現(xiàn)了中學生的學習生活和知識面。除了局部或全部的應(yīng)用了一個半學期所學到的技術(shù)知識，還通過邊做邊學的方式，添加了許多其他的知識和技巧。增強了實際操作和應(yīng)用能力。其中的一些優(yōu)秀學生網(wǎng)站，還在課余時間進行精致加工，通過長時間的資料搜集和整理，網(wǎng)站內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)層次清晰，并且有相當深度，有些還加入了自己的觀點。在技術(shù)上，以課堂教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，并在深度上有相當大的加深，在技術(shù)的廣度上，有了相當大的拓展，因網(wǎng)站設(shè)計需要，通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，掌握了很多書本所沒有的知識，并加以運用。在美觀上，將美術(shù)課的一些色彩等理念通過信息技術(shù)的運用加以體現(xiàn)和提升。圖一：介紹音樂的網(wǎng)站圖二：介紹熱帶雨林的網(wǎng)站六、輻射作用項目考核方式的開展，并不單純的為了考核學生在信息技術(shù)學科中掌握技術(shù)的情況，同時也進一步培養(yǎng)了學生的能適應(yīng)信息社會需要的信息素養(yǎng)。這種素養(yǎng)和能力具有輻射作用和綜合效果。進一步加強了學生對信息收集、判斷、篩選、整理、處理、傳輸、表達的技能，以及對相關(guān)的信息技術(shù)工具能根據(jù)需要進行有針對性的選擇和有效的使用，對運用信息技術(shù)工具所完成的作品能進行有主見的正確評價等應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。培養(yǎng)了學生能用正確的思維方式去批判性和創(chuàng)造性地思考，提出并分析問題，設(shè)計問題解決方案和進行決策；能主動探索、研究新知識和新技術(shù)，在實踐和體驗中建構(gòu)符合自身發(fā)展特點的認知結(jié)構(gòu)的對學生終身發(fā)展具有重要意義的能力。通過項目的開發(fā)，學生在信息技術(shù)應(yīng)用過程中的個人自律能力和個人對信息社會所應(yīng)承擔的社會責任感都得到提高，同時要求他們具備良好的在信息社會中學習、工作、生活的習慣和規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)改變了信息的社會分布形態(tài)和擁有方式，教師不再是擁有教學信息的權(quán)威。我們的學生用信息課程學到的技術(shù)和方法，收集資料，加工處理為PowerPoint的演示文稿，在學科教學中補充教師教學內(nèi)容，拓展課程，參與課程開發(fā)。參考文獻《普通高中新課程方案介紹》-教育部基礎(chǔ)教育司。《軟件工程》清華大學出版社ISBN7-302-02799-4/TP.1463張海藩編著《中小學應(yīng)開好信息技術(shù)必修課》北京教科院教研中心周美瑞劉韜《杭州市信息技術(shù)學科課程改革的實踐》杭州市教育局教研室信息技術(shù)學科課程改革課題組附件：（相關(guān)表）杭州學軍中學信息技術(shù)學科網(wǎng)站制作說明在課堂內(nèi)獨立完成一個學科類的網(wǎng)站。所有文件都為英文或拼音命名，所有圖片都必須存放與images文件夾中，且必須含有一個index.htm的文件，并以此為首頁。網(wǎng)站應(yīng)包含4個以上的版塊內(nèi)容（含4個版塊）。本表應(yīng)認真填寫，作為成績的一部分，也作為整個制作過程的進度核查項目。評分內(nèi)容和標準：序號評分內(nèi)容分值1網(wǎng)頁內(nèi)容健康、主題突出102網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)布局合理；層次清晰；鏈接正確103首頁（index.htm）布局合理、美觀、富有藝術(shù)性。154網(wǎng)頁制作的技術(shù)含金量文字及圖片的各類超級鏈接4框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁6表格的使用4組件的使用（橫幅廣告管理器，懸停按紐，滾動字幕等）8Flash插件的使用8Photoshop對引用圖片的處理8其他技