坐井觀天教學反思12篇

Word-24-坐井觀天教學反思12篇下面是整理的坐井觀天教學反思12篇坐井觀天的聽課反思，供大家賞析。

坐井觀天教學反思1

《坐井觀天》這則寓言，通過生動好玩的對話，給小伴侶們敘述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，說明白一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低班級的小伴侶來說具有實際的指導意義，由于他們對事物的認知往往是片面的。下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思索。

1.每一個同學都是富有制造性的個體，只要老師給以適當的引導，肯定的啟發(fā)，同學的思維就會激發(fā)起來，綻放出制造性的火花，讓人驚喜！本課我是從同學的實際動身設計教學過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展現(xiàn)溝通等形式，轉變同學的學習方式。以同學為主體，同學成了課堂的仆人翁，而老師是課堂的發(fā)覺者、開發(fā)者、觀賞者、組織者、和引導者。引導同學自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培育語感。讓同學在閱讀實踐中，漸漸學會獨自思索，學會了讀書。

2.預設和生成的有機統(tǒng)一。課堂必需有方案有組織有預設，但上課又不能局限于預設的方案，不能忽視了同學的主體性和教學的敏捷性。如以上教學結束時老師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！”

3.小組合作，強化了主動參加、相互溝通。教學中，我設計了小組合作學習的內容，旨在拓寬同學之間溝通的`信息空間，調動每一個同學的學習主動性，強化主動參加。同學在相互溝通中思索，在相互溝通中啟發(fā)，情感和熟悉水乳交融，這就有利于培育同學群體的主體性和合作意識。

4.拓展延長，注意同學想象力量的培育。老師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采納小組內合作的方式，讓同學充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組同學在一個共同認知的基礎上，制造出共性化的語言，促使同學的知、能、情得到不同層次的進展。以此總結升華,延長課文的內涵，培育同學的創(chuàng)新思維，讓同學在充分想象的基礎上再一次體現(xiàn)其共性魅力，將課堂上的學問內化，并通過自己的再制造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。

坐井觀天教學反思2

《坐井觀天》是一則富好玩味的寓言故事，這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭辯，闡明白一個深刻的道理。課文生動活潑，符合二班級同學的愛好和認知。

本課，我設定的教學目標為：

1、熟悉“沿、答”9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀、沿、際”4個生字。

2、能分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。

3、初步體會課文敘述的道理。

依據教學目標的設定和教學效果的呈現(xiàn)，我認為本節(jié)課有以下亮點：

一、多元識字，增加趣味性

認字識字是較為枯燥的環(huán)節(jié)，為此，我將嬉戲和識字競賽貫穿始終，并敘述象形字的演化，滲透漢字文化，同學的識字樂觀性提高，效果顯著。

二、指導朗讀，讀好對話

在教學過程中，我重視指導朗讀，抓住青蛙和小鳥的幾處對話，讀出青蛙和小鳥的語氣，通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最終，我設計了分角色朗讀環(huán)節(jié)，同學的樂觀性很高，角色扮演青蛙和小鳥，整個課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

三、聯(lián)系實際，初步體會

“坐井觀天”的含義是坐在井里看天，有著肯定的寓意，由于對于二班級的小伴侶來說，他們熟悉的事物都是片面的，因此，如何讓同學從內心深處真正體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我設置了一個動手小嬉戲，用手邊的書卷成一個小孔，從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中，同學們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。此時，老師適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應當怎樣熟悉事物呢？同學便從中悟出道理，知道此成語的寓意：熟悉事物要全面，只有站得高，才能看得遠。

四、重視表達，拓展想象

本節(jié)課，我重點關注了語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。

1、引導同學想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際。

2、引導同學學會用“無邊無際，大得很哪！”的說話句式進行訓練，讓同學在豐富想象的同時，學會了遷移運用。

3、引導同學綻開想象，青蛙跳出了井口，看到無邊無際的天空，會對小鳥說一些什么？

當然，本節(jié)課還有許多不足之處，沒有深化朗讀的指導，沒有抓住關鍵詞進行理解、老師范讀過少，并且由于時間的關系我沒有讓同學充分地去想象，導致同學的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學中必需要留意語文課堂上同學想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

坐井觀天教學反思3

《坐井觀天》是一篇特別好玩的寓言。它以短小、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大;青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭辯的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么;其次次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭辯;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天究竟有多大。在本課的教學中，我創(chuàng)設情境讓同學在角色中體驗，在朗讀中悟理。

通過角色朗讀、換位體驗，同學不知不覺地進入角色，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，就是角色體驗，就是生本對話。在角色體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面：

1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“伴侶，我每天坐在井里，一抬頭就觀察天。我不會弄錯的?！边@句話中的關鍵詞“每天”“一抬頭”，讓小伴侶做“井”體驗，請他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。同學看到了“井口”大的天花板，才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?讓同學邊看邊思：青蛙為什么會錯?最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁攔住了，它的目光狹小，所見有限，只觀察井口對上去的這塊天，其余的天空都沒看到，所以看到的天只有井口那么大。通過做試驗、下“井底”使同學明白青蛙弄錯的緣由，感悟了寓意。

2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰?笑它什么?一個“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點也聽不進小鳥的話。通過對“笑”字的揣摩，同學知道了，不聽勸說、固執(zhí)己見，自以為是是導致青蛙弄錯的緣由之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再通過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在同學充分朗讀感悟文本的基礎上，同學也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。

3、在勸告中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的?？墒钱斝▲B告知它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那就不應當了。你能勸勸它嗎?“青蛙，你呆在井底是看不清晰的，你要到陸地上去看看?！薄扒嗤?，把事情弄清晰了，別輕易下結論?！薄扒嗤?，你還是跳出井口看一看吧，到時候你就明白了?！崩蠋熣f：“是啊，耳聽為虛，眼見為實。青蛙聽了你們的勸告，還真的忍不住了，你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙最終跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢?”聽，以下是同學的回答：

——哇，天真的是無邊無際!小鳥，我錯怪你了。

——哇，天可真大!感謝你，小鳥，假如不是你，我可能永久蒙在鼓里，永久不知道天是無邊無際的。

——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

——啊!天湛藍湛藍的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!感謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!

在想象說話中，同學進一步悟出了此篇課文要告知我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

4、角色朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導同學擔當青蛙和小鳥的角色，“誰情愿做小鳥，把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥，對青蛙說——”“誰來告知青蛙，讓它明白，天是無邊無際的——”……同學在情境的渲染中，在老師語言的誘導中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情!

坐井觀天教學反思4

本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學中的實踐”：

一，問題引領——將教學內容問題化。

作為同學學習的引導者，最主要的是通過恰當的手段去引發(fā)同學的學習與思索。我在課前對課標、教材進行仔細研讀，依據學情將教學內容問題化，讓同學的“學”有了方向，小組合作學習就有了合作爭論的“載體”。這樣同學的自主、探究、合作學習就不會流于形式。

二、賜予同學思索的時間，奠定小組合作學習的基礎。

提出自學的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思索的時間。帶著自己思索的問題再去四人小組爭論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡察的老師有時間對同學的學習程度有肯定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學習過程中的指導。

三、建立小組評價體系。

將小組爭論與溝通評價體系相掛鉤，實行捆綁式評價和個人評價相結合。對于小組合作學習的問題，采納評價小組的整體表現(xiàn)。而共性朗讀時則重視個人評價。比如說，四個人當中，有ABcD四個力量層級，A是學習最好的，D是學習最差的。在問問題的時候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，鼓舞每個小組成員全力參加，學習最差的通過較多的參加可以較好地把握學問，全組學習。

本課中也存在肯定的問題。如有些教學環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學來解釋，聯(lián)系實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培育字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要連續(xù)解決的問題。

坐井觀天教學反思5

有一位老師在教完《坐井觀天》一文后，讓同學以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙沉醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小伴侶竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就說：“不看不知道，世界真奇異！”老師不住地點頭微笑，此時又一位同學舉手竟然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進了井里。

班里的同學哄堂大笑，老師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！老師從自己教的角度只關注自己設計的訓練，沒有關注同學的獨特體驗，更沒有去珍視同學的奇思妙想。這孩子說井里好，確定有他獨特的閱讀體驗與生活閱歷，也許他比其他同學更有憂患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地敬重同學是老師的天職，珍視同學的體驗、成果，是敬重同學的第一要素。在教學中使閱讀成為同學的共性化行為，關注同學的心情、關注同學的態(tài)度、蹲下來與同學溝通，從而關注同學的進展。

另外，感悟語言是一種共性化的語言感受，由于同學學問背景、生活經受、情感氣質等諸多因素的差異，同學對語言的感悟自然也就有了區(qū)分。因此引導同學感悟語言時我們應順應同學的共性差異，引導同學多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘同學的靈氣，使同學對語言產生具有共性化的理解與感受。

坐井觀天教學反思6

思索、預備了兩周的公開課，在孩子們的樂觀協(xié)作下，最終上完了，基本完成了教學目標。課堂上，同學的學習狀態(tài)比較樂觀，氣氛很活躍，大部分同學在學習狀態(tài)。

課堂的勝利緣由我反思有這幾個方面：課堂預備較充分，思索內容較全面，孩子們也比較協(xié)作。信任他們通過這樣一節(jié)別開生面的課堂，也能學有所獲。當然，課堂中還有很多沒完成的任務，不足的地方也還有許多。

1、低班級的孩子有背天書的習慣，再記詞語時候有時候只是簡潔的背誦下來了，并不是真的把握住了，同樣的詞語，打亂一下挨次很可能就不會讀了，所以再以后的教學中再詞語檢測的時候，可以嘗試點讀，挑詞語來讀，不能一味的按挨次讀。

2、溝通識字方法的時候可以在溝通一個生字之后用設備上的白板筆圈住一個，避開丟字漏字。

3、導入基本順當，最終出示課題后，“井”“觀”字書寫后的展現(xiàn)環(huán)節(jié)，過程中鑒于對設備的不熟識，展現(xiàn)不是很順當，鋪張了幾分鐘時間。以后要對教學設備多熟識，避開消失類似狀況。

簡簡潔單的課堂過去了，值得反思的地方卻有許多。盼望通過反思、實踐，可以讓它更豐富。

坐井觀天教學反思7

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓同學自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語言呢？以下是我的幾點反思。

（一）關于本文解析，我主要從重點詞語入手。

我提出疑問引起愛好，導入新課，同學立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查同學對生字讀音的把握狀況，這期間，我參加到詳細的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。

二班級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，寫3個生字，在一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低班級同學是有力量自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學問，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的相互關心，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步領著同學向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學的自信，并通過主體的實踐努力達到把握肯定學習策略的“我會學。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子把握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。針對二班級同學學習語文的特點，在教學中我特殊留意加強朗讀訓練，注意進展同學思維。在指導同學朗讀時，要思索什么問題，要解決什么問題，都向同學交代清晰，給同學足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了同學讀書方法。

在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導同學了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓同學直觀的感受到：什么是無邊無際？（無邊無際）的天空，來拓展同學的思維，營造肯定的情境，使同學在詳細情境中，理解無邊無際的內涵。老師再因勢利導，指導同學有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的其次次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導同學理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在詳細教學時，我又在思索：怎樣讓同學了解說大話的詳細含義，以及它與說謊話的區(qū)分。我發(fā)覺同學在學的時候，愛好很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。

通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共消失兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸說，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，同學知道了：不學不問，不聽勸說，還自以為是導致青蛙錯誤的緣由。這在為同學最終了解文章寓言作鋪墊。在本課的教學過程中，我注意同學自讀自悟，由同學自己挖掘教材中的學問點進行教學，轉變了以往老師帶領同學進入學習過程的環(huán)節(jié)，通過同學的質疑、解疑，充分發(fā)揮了同學自主學習的樂觀性。

（二）關于寓意達成的反思

課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是同學自己悟出來的，還是老師給同學的。語文教學的作用不僅僅在于簡潔的學問傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最終環(huán)節(jié)，需要適當的教學手段讓同學意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的看法。可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。

1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會弄錯的?！边@句話。

這句話中的關鍵詞“每天”“一抬頭”讓同學理解青蛙的自負，和小鳥的虛心。得出結論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓同學自己明辨是非。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤緣由的分析，同學自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓同學各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。在教學中我還體會到要有讓孩子有公平的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發(fā)覺孩子們練習時，往往就練習喜愛的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，由于不喜愛青蛙的角色，就單挑旁白來讀。

寓言故事的教學，到最終引導同學通過熟悉和感受故事中的生動形象理解課文內容，領悟成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用同學感愛好的話題和切合同學生活實際來引入的，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？或者讓同學出點子關心小青蛙：“你們情愿像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？這樣就更能從同學的角度悟出寓言中的道理了，并能結合同學的生活實際，在學習學問和把握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。

坐井觀天教學反思8

本課的教學過程中同學能夠樂觀地協(xié)作和思索，教學目標得以實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些不足。

要留意同學的自主合作探究力量的培育。在課堂的最終，我設計了這樣一個問題：假如青蛙跳出井口，會看到什么？讓同學發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓同學充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應當讓更多的孩子參加進來。所以在以后教學中肯定要留意語文課堂上同學想象力量和合作力量的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

在課堂實際操作時，對同學的引導方式上有待改進，對于引導同學感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應當適當的簡潔些，系統(tǒng)些，對于孩子們會的內容不宜重復過多。老師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地制造機會讓同學把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性。

對于板書應適當的在黑板上點名寓意更有利于突破難點，我定會再接再厲做好語文教學工作。

坐井觀天教學反思9

這學期，我依據教學進度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。

上課伊始，一切都是那么順當。同學通過自讀質疑、讀中釋疑、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當時各持己見，爭辯不休的心情。這時，我提出本節(jié)課的一個關鍵問題：“小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只有井口那么大，他們各持己見，爭辯不休，聰慧的小伴侶，那究竟是誰弄錯了?”當同學與自己的學習伙伴綻開爭論后，集體溝通開頭了?；顫姷狞S怡敏第一個站起來說道：“我認為小鳥說得對，當青蛙問小鳥從哪里飛來的時候，小鳥告知它是從很遠的地方飛來的，說明天真的很大。”機智的金澤澤接著說：“我也認為小鳥說得對，但我的理由和黃怡敏有點不同。我認為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大?！迸趾鹾醯睦钚窈涝缫训炔患傲?，他一邊起立一邊回答：“我覺的兩個地方都能說明天很大，無邊無際，小鳥說的對?！辨?zhèn)靜的陳曙暉用她那動聽悅耳的一般話回答：“我同意黃怡敏和金澤澤的看法，但我還要補充一點。從小鳥飛那么遠，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否則小鳥怎么會那么口渴呢?！薄粗⒆觽兙实臏贤ǎ沂锹牭男幕ㄅ?。當我正預備順勢引入下一個教學環(huán)節(jié)的時候，一只小手舉了起來，原來是我們班最懶散的“不做作業(yè)大王”陳斌斌。莫非他還有自己的見解?帶著一絲懷疑，我示意他起身發(fā)表自己的看法。他說話的聲音比平常還要小，但“我認為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學都聽得清清晰楚。大家都瞬間安靜下來，同時也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我。此時，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對于課堂上的這類向好同學發(fā)言一般倒，質疑學困生的回答的狀況，我遇到了許多次。可是學困生敢于發(fā)表與好生截然相反的回答，還真是頭一次。但我堅信自己有力量處理好。我只說了一句話：“其他同學同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子，便爭相發(fā)言，替我“解圍”。我快速整理好自己的教學思路，笑著告知他：“請說說你的理由，好嗎?”這個男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯，由于它始終生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它的確說了它看到的天只有這么大，它也沒說錯啊?！彼贿呥€用身邊的作業(yè)本子，卷成筒狀朝著窗口望，一邊說：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由，我首先表揚了陳斌斌敢于發(fā)表自己獨特的見解，然后請他先保留自己的看法，等讀懂后面的重點段以后我們再來探討這個話題。接下來的學習過程由于有這樣的閱讀動力，讓師生更加投入。同學借助有關學習過的資料(一葉障目)突破了教學難點，懂得要開闊自己的眼界，獲得更多的學問，做見多識廣的人。這時，我請陳斌斌再來談一談他對文中這只青蛙的看法。小男孩情真意切地說道：“我的想法轉變了，是青蛙錯了。由于青蛙坐在井底，看到的東西少，它的見識就少，所以才會覺的天只有井口那么大?！痹捯魟偮?，整個教室立即響起了熱鬧的掌聲。我摸摸他的頭，看著他因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到驕傲，為我們班級有這樣敢于質疑的英勇學困生而感到到興奮。

上述教學片段，不由得引起我深化思索。隨著新課程改革的步伐越來越有力，給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)。從新課程實施的角度來分析，我覺得《坐井觀天》這次課堂教學體現(xiàn)了以下三個方面的理念：

第一、敬重同學獨特的閱讀感受

無論是孩子還是成人，對自己的閱讀總是會有肯定的目的，或是憑個人的愛好，或是各自的閱歷對讀物進行選擇性閱讀，他們的閱讀共性是客觀存在的。法國聞名的兒童心理學家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情。假如用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀，盡管可能解讀的不是很正確，這就要需要我們老師的教育機靈來引導同學了。上述教學案例中陳斌斌對文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受，假如以老師或其他同學的理解去代替陳斌斌的理解，那必將抹殺孩子的閱讀共性。熟悉到這一點，我們就必需敬重同學獨特的閱讀感受的同時，來進行正確的引導。在閱讀過程中，多請同學談談他們對文本的理解，讓同學真正成為閱讀的仆人。

其次、賜予同學閱讀反思的時空

所謂“閱讀反思”，是對閱讀之后所理解內容的回味和再思索，是分清在閱讀過程中，哪些體驗與探究是正確的，哪些是錯誤的，哪些是有效思維，哪些是無效思維。文本是死的東西，它只有在經過同學的理解、接受、反思、批判后，才能在同學的頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命;也只有這樣的閱讀，才能開啟同學的心智，培育同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。同學由于個人的生活閱歷不夠豐富，看待事物往往不夠精確?????和全面。上述案例中陳斌斌剛開頭推斷青蛙的看法時明顯就消失了肯定的局限性，這時候，我告知他在讀懂后面的重點段以后咱們再來探討這個話題。這樣的做法，其目的是賜予同學閱讀反思的時間和空間，有效地激發(fā)同學連續(xù)閱讀的愛好，調動同學閱讀的樂觀性。同學通過潛心閱讀，能深人思索閱讀內容，加深對文本的理解，再一次形成自己的見解和觀點。讀懂重點段落以后，陳斌斌那情真意切的表達就是最好的見證。

第三、營造師生公平對話的氛圍

語文教學中，老師與同學對話主要是以文本為中介進行的公平的精神溝通。同學有權利擁有獨自的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內心世界，擁有伸展生命、張揚共性的空間。而老師我只是一個話題的供應者，對話環(huán)境的創(chuàng)設者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與觀賞者。正由于有這樣合理的師生定位，包括陳斌斌在內的全部同學才能擁有自主閱讀的時空，才能與文本充分對話的同時產生共性化感悟，才能有效地綻開思想的碰撞與溝通，才能切實拓寬同學的思維空間并提高閱讀質量。而上述教學案例中所呈現(xiàn)出來的一個個無法預約的亮點，正是源于師生公平對話的良好氛圍。

坐井觀天教學反思10

《坐井觀天》是人教版二班級上冊第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事?！蹲^天》這則寓言，通過生動好玩的對話，給孩子們敘述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯還自以為是。這一寓意，對于低班級的小伴侶來說具有現(xiàn)實的指導意義，由于他們對事物的熟悉往往是片面。

本課方案用三課時完成。第一課時主要學習生字和初讀課文，其次課時理解課文，第三課時朗讀背誦，練習鞏固。理解課文時，我這樣支配：激趣導入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延長。

首先，我讓同學觀看課文視頻，說說課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的位置，讓同學對課文有個整體印象，培育同學閱讀力量。

其次，在學習課文中，我主要抓住青蛙和小鳥的三次對話，讓同學理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。還讓同學體會青蛙的自以為是。抓住句子：天無邊無際，大得很哪！小鳥飛呀飛，飛過了哪里。讓同學仿照句式說句子。通過讓同學動手試驗后，用“由于……所以……”說說自己的理解。最終進行對話表演。

最終，在理解課文的基礎上，讓同學綻開想象說一說青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口。它看到了什么？說了什么？

不足之處：

1、給同學思索的空間不夠。在提出問題后沒有給同學思索回答，自己就先給答案了，以后要賜予同學思索的空間。

2、訓練說句子時不敢放手。如：在說_____無邊無際，打得很哪！這個句子時，我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓同學看圖說句子，應讓同學想想說說還有什么是無邊無際的。

3、沒有關注到每位同學。在課堂上我沒有關注到每一位同學，這是一個老師不該犯的錯誤，在以后的課堂中都要把每個同學當做主角。

總而言之，在以后的教學中要不斷地改進，不斷地創(chuàng)新，仔細上好每一節(jié)課，讓同學情愿去學、在歡樂中學。

坐井觀天教學反思11

《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭辯，闡明白一個深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言美麗，對話部分生動好玩，對于低班級兒童來說具有現(xiàn)實的指導意義。依據教材的特點和低班級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：一是理解重點詞語的意思；二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；三是理解課文，明白看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。

我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、培育同學的自主學習力量

《語文課程標準》指出：“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和進展的主體是同學。為了突破教學難點，讓同學制造性地學習，我采納以下方式來培育同學自主合作探究的力量：

（1）圖文結合，理解詞意，同學仿照動作，理解詞意；

（2）做試驗，體驗“觀天”。同學用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是由于高高的井壁攔住了它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設計“跳出井口”，啟迪同學制造性地想象，深化熟悉充分地進行語言實踐，同學在實踐中逐步學會獨自思索，學會讀書，促進了同學的自主進展。

二、培育同學的朗讀力量

據寓言故