新課標(biāo)下小學(xué)主動(dòng)性音樂教育研究（本科）,普通教育論文

新課標(biāo)下小學(xué)主動(dòng)性音樂教育研究〔本科〕,普通教育論文內(nèi)容摘要：隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興隆和教育事業(yè)的繁榮，學(xué)校音樂教育，在學(xué)校全面發(fā)展中的地位逐步得到了確定。傳統(tǒng)的音樂教育一直奉行的是以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法的教學(xué)形式，這種音樂課，在一開場(chǎng)是屬于先進(jìn)行列的，歐美日諸國(guó)就是采用這種教學(xué)形式。不久以后，他們便逐步把這種技藝教學(xué)放棄了，而我們國(guó)家卻仍然將其沿襲下來(lái)，一直到如今。以致于我們?nèi)缃癯霈F(xiàn)了老師為中心、老師為主體、我講你聽、我問你答、的課堂。從如今的教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，這種課堂在很多方面已經(jīng)不能知足學(xué)生的要求、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。新課標(biāo)的公布，無(wú)疑是最好的方式方法，為音樂的教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。為了適應(yīng)新課標(biāo)，我們?cè)谝魳返慕虒W(xué)中要作出新的改變，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面施行素質(zhì)教育。本文從新課標(biāo)的理念、創(chuàng)新教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：小學(xué)音樂教育；新課標(biāo)；教學(xué)改革引言新世紀(jì)的到來(lái)，隨著新課程改革的不斷深切進(jìn)入，我們已經(jīng)非常明確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這就決定了我們必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)。21世紀(jì)的社會(huì)，是新世紀(jì)的社會(huì)，它的方方面面都發(fā)生了深入的變革。在教育界，更是發(fā)生了翻天覆地的變化，新的思想、新的理念、新的理論如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育更是已經(jīng)全方位的深化，因而新的情況新的問題也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教學(xué)的全經(jīng)過，教育行為的施行，必須建立在正確的教育思想和教育觀念上。音樂課作為施行素質(zhì)教育的一門課程，它的作用在日益顯露，由于它是其它學(xué)科所不能替代的。因而，我們?cè)谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)應(yīng)該如何隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，這是我們作為新型老師應(yīng)該考慮的問題。一、新課標(biāo)下的素質(zhì)教育教育歷來(lái)遭到全社會(huì)的普遍關(guān)注，新一輪音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，是在系統(tǒng)總結(jié)我們國(guó)家音樂教育的歷史經(jīng)歷體驗(yàn)，吸收了國(guó)外音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果，分析了音樂教育的現(xiàn)在狀況及時(shí)代發(fā)展對(duì)音樂教育的新要求的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了音樂教育的目的體系。(中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〕明確提出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到全面提高國(guó)民素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。這一重要戰(zhàn)略決策對(duì)于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革，全面提高國(guó)民素質(zhì)教育，造就跨世紀(jì)的建設(shè)人才具有深入的現(xiàn)實(shí)意義。因而，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面施行素質(zhì)教育。作為施行素質(zhì)教育重要陣地之一的音樂教育，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才越來(lái)越顯示出其獨(dú)具特色的教育功能。在音樂教育教學(xué)的實(shí)踐中，廣大音樂老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，并輔以豐富多彩的課外音樂活動(dòng)，來(lái)施行素質(zhì)教育。那么，我們?nèi)缃駪?yīng)該怎樣根據(jù)音樂課的特點(diǎn)來(lái)施行素質(zhì)教育，以到達(dá)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？〔一〕突出音樂課動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)音樂是一門在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行教學(xué)和接受知識(shí)的學(xué)科。不管是唱歌、表演和演奏，它那起伏的旋律、鮮明的節(jié)拍和力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、感情的變換都具體表現(xiàn)出出了它本身動(dòng)的特點(diǎn)，不像其他的文化課多是靜態(tài)的。所以，在音樂的教學(xué)中，要以動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和感情?！捕承问缴弦鄻踊芪镔|(zhì)條件的限制，在部分地區(qū)尤其是在農(nóng)村地區(qū)音樂器材缺乏，使得小學(xué)音樂教育有很大的局限，這也是當(dāng)前音樂教育的重要問題。要解決這些問題就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。每一節(jié)課上都要有35種音樂形式的變換活動(dòng)?！脖确剑貉莩?、表演、音樂游戲、即興創(chuàng)作等形式〕而每一種音樂形式所包含的內(nèi)容又必須使教學(xué)中有一定的連續(xù)性和技能的互補(bǔ)性。隨著素質(zhì)教育的提出，音樂技能并不只是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是普通學(xué)生所要考核的關(guān)鍵。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心智水平確定教學(xué)方式方法，使教學(xué)方式方法顯得多樣化的格局，力戒刻板、單一的教學(xué)方式。這是(課程標(biāo)準(zhǔn)〕指出的教學(xué)方式方法應(yīng)多樣化，教學(xué)形式要活潑化，不只是追求課堂的熱鬧，在教學(xué)中，老師必須根據(jù)教學(xué)資料特點(diǎn)，學(xué)生的年齡和性格特征，以教學(xué)資料為載體，以訓(xùn)練主題，以靈敏應(yīng)用方式方法為手段，讓教服務(wù)于學(xué)?！踩乘刭|(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的素質(zhì)教育是以提高國(guó)民的思想道德，科學(xué)文化，勞動(dòng)技術(shù)，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育的意義有三:第一是面向全體學(xué)生;第二是讓學(xué)生德，智，體，美全面發(fā)展;第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。它倡導(dǎo)在教育經(jīng)過中每個(gè)人都得到發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都得到比擬充分的、全面的發(fā)展；它注重可接受性、更注重可發(fā)展性。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要有意考慮一下學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)。比方：健康的興趣、藝術(shù)的美感、大膽的想象和精細(xì)的觀察、敢于創(chuàng)造的精神等等，讓音樂課真正起到全面作用。二、把握以審美為核心的基本理念標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)規(guī)定：以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全經(jīng)過，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美妙的情操，健全的人格，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地浸透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中音樂教育要想實(shí)現(xiàn)育人的目的，就要真正以美育為目的，以審美為核心，認(rèn)真把握課程的性質(zhì)和基本理念，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的價(jià)值。以審美為核心的音樂課程，意味著小學(xué)音樂教育不同于專業(yè)知識(shí)或職業(yè)音樂教育，他是以音樂為媒介或手段的審美教育，是圍繞音樂音響感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美教育形式。因而，音樂教育育人的功能是其他藝術(shù)形式所不能代替的。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們沒有從根本上解決對(duì)音樂課審美屬性的認(rèn)識(shí)，將其更多地看作是一種知識(shí)技能的教育，片面地以為音樂課就是教學(xué)生識(shí)譜、唱歌、跳舞等注重音樂知識(shí)系統(tǒng)的教授及音樂技能的機(jī)械訓(xùn)練，甚至還把學(xué)習(xí)識(shí)譜當(dāng)成學(xué)習(xí)音樂的主要任務(wù)，把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為衡量懂不懂音樂的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種偏離音樂審美體驗(yàn)，有悖音樂課程本質(zhì)的音樂教育實(shí)踐，造就了當(dāng)下基礎(chǔ)音樂教育中學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的一個(gè)異?，F(xiàn)象。三、創(chuàng)新教學(xué)從現(xiàn)代美學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，音樂作為審美對(duì)象其審美價(jià)值存在于音樂審美活動(dòng)審美體驗(yàn)中。新課標(biāo)要求音樂教學(xué)必須注意學(xué)生的審美體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。新課標(biāo)指導(dǎo)下的音樂課，須摒棄固有的教學(xué)方式方法，創(chuàng)造美的情境，讓學(xué)生在美的教學(xué)情境中，充分感受音樂的情感，使音樂課能充滿快樂、飽含師生的情感、彌漫快樂和美。所以，小學(xué)音樂的教學(xué)，要想具體表現(xiàn)出審美體驗(yàn)和音樂的情感，就要通過老師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的審美等待、音樂想象，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造思維，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新課程內(nèi)容，建構(gòu)音愿意義。如:教波蘭兒童歌曲(粉刷匠〕一課時(shí)，一開場(chǎng)就為孩子們?cè)O(shè)置一個(gè)漂亮的頗具童話色彩的節(jié)拍娃娃的家，天天都能從里面?zhèn)鞒雒烂畹穆曇?，將孩子們帶入情境，傾聽音樂。他們一個(gè)個(gè)都睜大眼睛新奇的看著、聽著，而從房子里傳出的節(jié)拍就是新授歌曲中要求學(xué)生把握的節(jié)拍。老師問：小朋友，誰(shuí)能把這個(gè)節(jié)拍模擬出來(lái)？這時(shí)，學(xué)生或拍或讀，很快的把這些節(jié)拍都反映了出來(lái)。在童話情境中進(jìn)行與新授內(nèi)容相應(yīng)的節(jié)拍訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的審美情趣和音樂的情感，又為新授課做好了準(zhǔn)備。世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)，兒童年齡小經(jīng)歷體驗(yàn)有限，生活中形象再現(xiàn)的越明顯、越詳細(xì)，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈。兒童對(duì)音樂的感受與他們的生活經(jīng)歷體驗(yàn)是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的生活情境,才能調(diào)動(dòng)兒童熟知的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，讓他們邊想邊活動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)入老師精心設(shè)計(jì)的情境中體驗(yàn)審美情感。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永遠(yuǎn)恒久主題，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興隆發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，要培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的21世紀(jì)的社會(huì)事業(yè)的接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須不斷推進(jìn)教育的創(chuàng)新。教育是知識(shí)的創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，是培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃。而課堂教學(xué)是施行創(chuàng)新教育的主要渠道，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和推行基礎(chǔ)教育新課改的主陣地。因而，怎樣更深切進(jìn)入、更扎實(shí)地施行和推進(jìn)課堂創(chuàng)新教學(xué)，為培養(yǎng)和造就一代具有較高創(chuàng)新意識(shí)與較強(qiáng)創(chuàng)新能力的將來(lái)人才奠定基礎(chǔ)，是每一位教師，都值得認(rèn)真考慮并為之付出努力的重大課題。尤其對(duì)于小學(xué)音樂教育的教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方式方法和手段如生動(dòng)有趣的唱游、律動(dòng)、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創(chuàng)設(shè)出各種愉快，生動(dòng)的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，音樂課要?jiǎng)?chuàng)新，可從下面幾方面著手：〔一〕讓媒體入課，使音樂樂起來(lái)我們的生活離不開音樂，就像魚兒離不開水，瓜兒離不開秧一樣，當(dāng)一個(gè)人高興的時(shí)候，他會(huì)哼哼著愉快的小曲，于是他的步履就會(huì)輕松；當(dāng)一個(gè)人情緒低落時(shí)，聽到哀傷痛苦的旋律步履就會(huì)沉重。這講明生活中人的一舉一動(dòng)都和音樂嚴(yán)密相關(guān)。情感中的喜怒哀樂，都與音樂相容并行，而在課堂教學(xué)中讓音樂樂起來(lái)，是老師應(yīng)該追求的目的之一。要想使音樂樂起來(lái)，首先要順應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生接受音樂的方式。通過半年的教學(xué)實(shí)踐，我感遭到媒體是培養(yǎng)音樂想象的主要途徑。由于多媒體可將迷人的圖畫與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能夠直觀的感遭到音樂所表現(xiàn)出來(lái)的行、聲、光、影的美，促進(jìn)音樂想象，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。因而，借用音樂、電影、VCD、CD、磁帶等藝術(shù)形式幫助學(xué)生更形象的接受音樂，能夠收到意想不到的效果。1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性(火車波爾卡〕是一首節(jié)拍愉快，深受孩子們喜歡的樂曲。課上使用多媒體課件快樂的火車，讓學(xué)生在課堂里通過聲音、動(dòng)畫、視頻等素材感受火車的情境，用模擬火車發(fā)出的聲音游戲來(lái)表現(xiàn)火車的不同場(chǎng)景，跟著課件中的火車動(dòng)畫來(lái)表演，用提問問題等方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)視覺和聽覺的共鳴加深對(duì)音樂的理解在講解高低音知識(shí)的教學(xué)時(shí)，讓我們看著多媒體課件聽音樂指導(dǎo)學(xué)生。如播放的鳥兒的叫聲是高音，老牛的叫聲是低音，青蛙的叫聲是中音。又如通過播放不同節(jié)拍的歌曲，讓學(xué)生感受并理解有關(guān)接拍的知識(shí)。通太多媒體信息為載體，使學(xué)生能在視覺和聽覺上對(duì)音樂知識(shí)有能感悟的體驗(yàn)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂情景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的情感表示出利用多媒體技術(shù)，在課堂上將音樂創(chuàng)作的情景和音樂的情感進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生能容易的理解和把握音樂的情感。在(哇哈哈〕一顆的教學(xué)中，學(xué)習(xí)前展示一組新疆美麗風(fēng)景的圖片，介紹有關(guān)新疆的風(fēng)土人情，讓學(xué)生對(duì)新疆有感性的了解。接著，將這首歌用不同的節(jié)拍展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣，把握歌曲的旋律?！捕硠?chuàng)設(shè)音樂氣氛讓學(xué)生在音樂中玩1.在游戲中表現(xiàn)音樂節(jié)拍訓(xùn)練的趣味性?shī)W爾夫提出了節(jié)拍第一的口號(hào)，對(duì)于剛進(jìn)校門的一年級(jí)學(xué)生，老師應(yīng)首先培養(yǎng)他們的節(jié)拍意識(shí)，讓他們感遭到音樂是很美妙的，但并不是隨心所欲的，他有一定的約束節(jié)拍。音樂課上的節(jié)拍訓(xùn)練，是個(gè)比擬枯燥的練習(xí)，當(dāng)我們將它融入自然界孩子們熟悉的聲音和各種體態(tài)律動(dòng)中，他們就很容易把握了。這里所講的體態(tài)律動(dòng)，是學(xué)生以身體作為一種樂器跟著音樂跳動(dòng)，通過走、跑、跳等各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂，他能激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，同時(shí)還能促進(jìn)其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生在課堂上保持高度集中的注意力，訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明、反響靈敏。初學(xué)節(jié)拍，能夠用下面兩種方式方法：〔1〕運(yùn)用節(jié)拍進(jìn)行問好2/4XXXX|X|XXXX|XXX||(師)小朋友們好！我們來(lái)上音樂課?！采彻蠋熌?！我們認(rèn)真來(lái)上課?！?〕運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)和柯氏唱名法結(jié)合進(jìn)行瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲試驗(yàn)并開創(chuàng)建立的體態(tài)律動(dòng)學(xué)是以學(xué)生身體作為一種樂器跟著音樂跳動(dòng)，通過走、跑、跳等動(dòng)作自由表現(xiàn)他們聽到的音樂。每一位學(xué)生都會(huì)對(duì)自個(gè)所聽到的音樂有不同的理解。因而，他們也會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就最大限度的加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？率铣ㄊ切傺览魳方逃铱逻_(dá)伊在教學(xué)中使用法國(guó)的艾米里約瑟夫?契夫節(jié)拍讀音體系。節(jié)拍讀音采用象聲詞的形式，使各種時(shí)值的節(jié)拍都有了一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音響。初學(xué)階段使用節(jié)拍音節(jié)標(biāo)記和讀法，對(duì)于幫助兒童建立節(jié)拍感覺、克制困難是有受益之處的。如：四分音符讀作Ta、八分音符讀作Ti、二分音符讀作Ta－a、等。例如，四、八分節(jié)拍練習(xí)：我以爸爸的大靴子和兒子的小靴子來(lái)分別象征四分節(jié)拍和八分節(jié)拍。讓學(xué)生體會(huì)爸爸的腳步大而慢，兒子的腳步小而快。兒子要走兩步才能趕上爸爸，并讓學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)進(jìn)行形象有趣的練習(xí)。兩人一組，面對(duì)面雙手插腰分別扮演爸爸和兒子。爸爸口令：2/4ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸ｜｜左右跺腳Tatatatatatatata兒子口令：2/4XXXX｜XXXX｜XXXX｜XXXX｜｜站立雙腳跳Titititi｜titititi｜titititi｜titititi｜｜這樣的合作，學(xué)生不僅興趣濃烈厚重，而且很自然地體會(huì)到四分節(jié)拍比八分節(jié)拍寬，兩個(gè)均勻的八分節(jié)拍等于一個(gè)四分節(jié)拍。這種方式方法，是順應(yīng)孩子們本能的，為他們所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式方法，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。同時(shí)，這種游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感遭到節(jié)拍的美和韻律感。2.在故事和歌詞朗讀中感受和傳達(dá)音樂，來(lái)完成唱歌課在教唱歌曲時(shí)，老師能夠用抒情的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)和眼神把歌曲所要表示出的內(nèi)在情感傳達(dá)給學(xué)生。小學(xué)生最愛聽故事，在上課時(shí)，能夠講一個(gè)與歌曲有關(guān)的故事，來(lái)增加孩子們的興趣。例如：在教(小烏鴉愛媽媽〕時(shí)，首先講一個(gè)故事：在離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一片樹林，樹林里長(zhǎng)著一顆大樹，大樹上住著烏鴉媽媽和小烏鴉，烏鴉媽媽天天都起得很早為小烏鴉尋找蟲子吃，在烏鴉媽媽的精心照顧下，小烏鴉長(zhǎng)大了，但是，烏鴉媽媽卻老了。一天，烏鴉媽媽病倒了，小烏鴉對(duì)媽媽講了一句話，然后就飛向了藍(lán)藍(lán)的天空。故事講完了，同學(xué)們講小烏鴉干什么去了？學(xué)生眾說紛紜的回答。播放(小烏鴉愛媽媽〕這首歌曲，學(xué)生很快融入到音樂之中去聆聽、找尋答案:并學(xué)唱這首歌。音樂語(yǔ)言的魅力是宏大的，有時(shí)候很多文字無(wú)法表示出的意境，用音樂的旋律就能夠完美的表示出出來(lái)，歌詞就是一首美妙的詩(shī)，優(yōu)美動(dòng)聽，朗朗上口。歌詞朗讀可以以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性。如在教(粉刷匠〕時(shí)，先讓學(xué)生觀察書本上的插圖，然后讓學(xué)生有節(jié)拍的一起朗讀歌詞，最后配上音樂一氣呵成?！踩硠?chuàng)設(shè)音樂情境讓學(xué)生在音樂中飛新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的介入是教學(xué)成功的前提。因而，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂的內(nèi)心感受大膽地用語(yǔ)言和動(dòng)作表示出出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)介入音樂快樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐，開創(chuàng)建立有利于學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑的音樂課堂情境，讓學(xué)生的想象在音樂中飛起來(lái)。1.提高表演的能力和效果表演是低年級(jí)學(xué)生樂于參加的一種音樂活動(dòng)，也是培養(yǎng)其他音樂綜合能力的一種很好的表現(xiàn)形式。在每一節(jié)課的最后，能夠留出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。例如：歌曲(山谷回音真好聽〕讓學(xué)生們玩回音游戲，用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。歌曲(小動(dòng)物唱歌〕讓小朋友們戴上小動(dòng)物頭飾表演小貓、小狗的動(dòng)作和叫聲，并鼓勵(lì)小朋友們自個(gè)創(chuàng)編歌詞。老師：請(qǐng)你將貓和狗的叫聲，換成你喜歡的小動(dòng)物的叫聲，并大聲領(lǐng)唱，畫一個(gè)你最喜歡的動(dòng)物頭像，好嗎？接著讓學(xué)生自個(gè)編幾段歌詞。因而，針對(duì)那些有表演性的歌曲，能夠讓學(xué)生設(shè)立臨時(shí)表演公司，招聘導(dǎo)演與演員，而導(dǎo)演能夠挑選演員，能夠分配角色任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自個(gè)的意思進(jìn)行編導(dǎo)。2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)把動(dòng)引進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生眼看、耳聽、動(dòng)手操作，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，獲得多方面的感性知識(shí)。每節(jié)課都要有一些創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生自個(gè)喜歡的方式將歌曲所要表示出的情感展現(xiàn)給大家，對(duì)歌曲的旋律可以以用柯爾文手勢(shì)來(lái)穩(wěn)固?？聽栁氖謩?shì)是一種視覺輔助手段，用以幫助初學(xué)的兒童理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，把握音準(zhǔn)手勢(shì)。使抽象的音高關(guān)系具有形象的意義，是一種身體語(yǔ)言的形式。手勢(shì)的使用有一個(gè)相對(duì)的高度范圍，例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、si、do各音級(jí)位置依次逐步升高，高音do的位置大致越過頭頂。假如從la音級(jí)上開場(chǎng)建立音級(jí)，位置也是如此，由于手勢(shì)只表示一個(gè)相對(duì)的音高范圍。與學(xué)生一起看、與學(xué)生一起玩、與音樂一起飛，老師成為了他們的朋友，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生從看到想、從聽到講、從編到演，全身心介入到音樂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的態(tài)度，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂審美能力，開發(fā)了學(xué)生的各種潛能，使整個(gè)音樂課堂生動(dòng)活潑，散發(fā)出無(wú)窮的魅力，最終使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂是件無(wú)比快樂的事情。四、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系平等互動(dòng)的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。著名心理學(xué)家羅杰斯的研究成果表示清楚，一個(gè)人的創(chuàng)造力只要在他感到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最優(yōu)秀和發(fā)展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。根據(jù)心理學(xué)的理論，人的能力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境和情境，那種壓抑個(gè)性、排擠標(biāo)新立異的環(huán)境和只單純鼓勵(lì)統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共性的環(huán)境，都極不利于學(xué)生思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。只要在民主、和諧的氣氛中，師生平等對(duì)話，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性，培育探尋求索未知的情感。因而，老師應(yīng)努力倡導(dǎo)一種師生平等、相互尊重、民主自由的教學(xué)理念。作為音樂老師，在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行互相的情感溝通，注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極介入活動(dòng)、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的愛好。尊重的教育主要有下面幾個(gè)方面：一是尊重教育規(guī)律。即老師在教學(xué)中要根據(jù)教育規(guī)律而不是根據(jù)個(gè)人主觀愿望施行每一項(xiàng)教育活動(dòng)；二是尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)人才，創(chuàng)造條件，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使更多的學(xué)生早日成才；三是尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律；四是尊重教育對(duì)象的人格個(gè)性，主要指創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，使我們培養(yǎng)的人才有志向有個(gè)性，有特點(diǎn)有質(zhì)量，師生之間相互尊重，以誠(chéng)相待相互溝通情感，相互感染，把教學(xué)變成平等的交往與對(duì)話，讓對(duì)話彌漫充盈于師生之間，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等和諧與溫馨，師生之間充滿激情，促進(jìn)師生情感交融。能夠采取下面策略：〔一〕開創(chuàng)建立良好的師生關(guān)系建立和諧融洽的師生關(guān)系要請(qǐng)教師要改變以往刻板僵硬的態(tài)度。老師應(yīng)該俯下身來(lái)，以平等的心態(tài)走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行多方面溝通溝通，和孩子們打成一片，進(jìn)而博得學(xué)生的信任。學(xué)生喜歡一位老師的同時(shí)也會(huì)喜歡這位老師所教的科目。學(xué)生就會(huì)持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。正如教育名著(學(xué)記〕中指出的親其師而信其道，就是這個(gè)道理。課堂上，老師要尊重學(xué)生的自尊心，開創(chuàng)建立民主、寬松、融洽的教學(xué)氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的講解大膽發(fā)表不同意見。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都介入到華而不實(shí)來(lái)。同時(shí)老師要進(jìn)行家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的情況。〔二〕轉(zhuǎn)變自個(gè)，尊重學(xué)生，相信自個(gè)不能人為地把學(xué)生分為三六九等，課堂上只要個(gè)性差異，沒有優(yōu)劣與高下。老師應(yīng)給與每一個(gè)學(xué)生平等的介入與表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都有可能獲得成功與進(jìn)步。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。老師不要搞一言堂，要擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生意見，了解他們的所思所想，鼓勵(lì)學(xué)生介入教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表自個(gè)的不同見解，敢于質(zhì)疑問難?！踩秤酶星楦腥緦W(xué)生如今的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感。他們需要理解、需要宣泄、需要溝通。所以，我們要把音樂課堂看作是情感溝通的場(chǎng)所，用自個(gè)良好的情感謝發(fā)學(xué)生講真話，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探尋求索真理積極向上的欲望。有時(shí)，音樂老師一個(gè)賞識(shí)的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑、親近的手勢(shì)，恰似一縷春風(fēng)吹拂著孩子們求知的心靈，給孩子們帶來(lái)莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。五、運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)人類的一切活動(dòng)，都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值。而評(píng)價(jià)，就是人類發(fā)現(xiàn)價(jià)值、揭示價(jià)值的一種根本方式方法。在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是和教學(xué)經(jīng)過同等重要的，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作中所不可缺少的。由于沒有評(píng)價(jià)就沒有辦法客觀、公正的去判定課程目的能否達(dá)成，就不能有目的的去改良教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)是能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展、老師的教學(xué)得到改良的重要環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)音樂教學(xué)有導(dǎo)向作用，音樂作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主要課程，在教學(xué)評(píng)價(jià)中以音樂教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)完善教學(xué)。在新課標(biāo)中也明確指出，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是新課改的重要樞紐。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)能否得當(dāng)對(duì)學(xué)生日后起著非常重要的作用?！惨弧吃u(píng)價(jià)要面向全體同學(xué)，注意個(gè)體差異小學(xué)教育階段的音樂教學(xué)在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，具體表現(xiàn)出因材施教原則，確保每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到應(yīng)該把握的音樂知識(shí)，也使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。因而，老師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)方式方法，根據(jù)學(xué)生不同的接受能力來(lái)確定教學(xué)方式方法，爭(zhēng)取讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能夠感遭到成功的快樂，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都有所得。在教學(xué)中，也有尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，并且允許不同的學(xué)生最好能從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)問題，允許采用不同的方式方法表示出自個(gè)的想法，只要注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，才能讓每個(gè)學(xué)生都能找到充分發(fā)揮自個(gè)潛能的領(lǐng)域。同時(shí)也要注重學(xué)生的差異性，學(xué)生天生具有差異，每個(gè)人的相貌、個(gè)性、特長(zhǎng)各不一樣，給這個(gè)世界的色彩也不一樣，正如世界上沒有兩片完全一樣的樹葉。美國(guó)思想家愛默生講：教育成功的秘訣在于尊