第二單元研習(xí)任務(wù)【知識(shí)精講架構(gòu)+備課精研精梳】 高二下學(xué)期語(yǔ)文 課件（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）

第二單元研習(xí)任務(wù)目標(biāo)展示1.深入研讀本單元所選作品,結(jié)合社會(huì)歷史背景,思考作品內(nèi)涵,理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的精神追求與思想意義;2.探究作品所表現(xiàn)的近代以來(lái)中國(guó)人社會(huì)生活和情感世界變動(dòng)的軌跡,把握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的成就和意義;3.研讀小說、詩(shī)歌、散文、話劇等各種體裁的作品,綜合運(yùn)用多種欣賞方法,多角度、多層面探究這些作品的藝術(shù)成就和思想意蘊(yùn),提高文學(xué)鑒賞能力和審美品位。教學(xué)目標(biāo)1.嘗試分析和評(píng)價(jià)不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格,選擇一位作家或一部作品,學(xué)寫文學(xué)評(píng)論;2.從語(yǔ)言錘煉的角度,探究作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧,撰寫語(yǔ)言鑒賞札記。教學(xué)重難點(diǎn)單元素養(yǎng)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)變革的產(chǎn)物，它伴隨著中國(guó)革命、建設(shè)和改革的洪流不斷發(fā)展，用新的思想、新的語(yǔ)言、新的樣式為中國(guó)文學(xué)開辟了新的天地。本單元所選都是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的優(yōu)秀作品,有小說、詩(shī)歌、散文、話劇,涵蓋了新文學(xué)的主要體裁,體現(xiàn)了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的多方面成就。把這些作品集中起來(lái)研讀,可以對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的概貌有個(gè)大致的了解,還可以加深對(duì)百年來(lái)中國(guó)社會(huì)變革與發(fā)展,特別是對(duì)人的心靈變化的認(rèn)識(shí)。本單元所選課文屬于“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，本任務(wù)群研習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代代表性作家的作品，包括反映改革開放以來(lái)的社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，旨在大體了解現(xiàn)當(dāng)代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的興趣，以正確的價(jià)值觀鑒賞文學(xué)作品，進(jìn)一步提高文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機(jī)統(tǒng)一的價(jià)值取向。教材分析阿Q正傳

作品描寫了一個(gè)生活在辛亥革命前后的農(nóng)民阿Q，在舊中國(guó)農(nóng)村小鎮(zhèn)未莊的故事。阿Q很窮，只得住在土谷祠里，只能靠打短工為生。社會(huì)地位低下，甚至失掉了自己的姓。他的現(xiàn)實(shí)處境悲慘之至，但在精神上卻“常處優(yōu)勝”，靠著自欺欺人的精神勝利法他“戰(zhàn)勝”了很多人，可終究拯救不了自己的性命。邊城《邊城》寄托著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他的作品中最能表現(xiàn)人性美的一部小說。小說描寫的湘西，自然風(fēng)光秀麗、民風(fēng)純樸，人們不講等級(jí)，不談功利，人與人之間真誠(chéng)相待，相互友愛。作者極力狀寫湘西自然之明凈，也是為了狀寫湘西人的心靈之明凈。大堰河--我的保姆

這首抒情長(zhǎng)詩(shī)，以深沉、真摯的感情，描寫了貧農(nóng)婦女大堰河的悲慘命運(yùn)，歌頌了她勤勞、善良的美好品質(zhì)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。再別康橋《再別康橋》是徐志摩的膾炙人口的詩(shī)篇,也是新月派詩(shī)歌的代表作品。此詩(shī)寫于1928年11月6日?？禈?即劍橋,1921年春至1922年8月,徐志摩在劍橋留學(xué)。這段時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人曾滿懷深情地說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”1928年詩(shī)人故地重游,在歸國(guó)途中,吟成了這首傳世之作,表達(dá)了對(duì)母校的深情厚誼。一個(gè)消逝了的山村大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史，千分之一能成為景觀，萬(wàn)分之一能激發(fā)詩(shī)情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續(xù)來(lái)，既孕育了萬(wàn)物生靈，又滋潤(rùn)了人類靈魂。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬(wàn)分之一才能激發(fā)詩(shī)情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂。讓我們一起走近作家馮至，聆聽他與自然的心靈碰撞。秦腔

《秦腔》以一種帶有野性的樸素筆觸，不但繪形繪色地寫出了一個(gè)地方劇種的生成特點(diǎn)，更是通過描繪秦川大地上人們的喜怒哀樂和風(fēng)土人情展現(xiàn)了八百里秦川人民熱情蓬勃的生命力，透視了他們身上的民族氣質(zhì)和生存狀態(tài)，營(yíng)造出了一個(gè)特別的具有濃郁風(fēng)情的藝術(shù)世界。茶館老舍先生于1957年用三萬(wàn)字創(chuàng)作的三幕劇《茶館》分別反映了戊戌變法后的清末、袁世凱死后的民國(guó)初年和抗戰(zhàn)后的國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期三個(gè)時(shí)代的特征，是第一個(gè)走出國(guó)門的話劇，被譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”，也是人藝演出場(chǎng)次最多的話劇，常演不衰。高考分析1．課文中有很多意蘊(yùn)豐富的句子，而仿寫這類句子以及分析這類句子的含意，是高考語(yǔ)文的?？碱}型，這合乎語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”的能力要求。2．課文中出現(xiàn)了比喻、象征、反復(fù)等修辭手法，而“品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”是高考語(yǔ)文需要考查的重要內(nèi)容，這合乎語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”的能力要求。3．“分析人物描寫方法，把握人物形象特點(diǎn)”是高考文學(xué)類文本閱讀題的常設(shè)考點(diǎn)。這合乎語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”的能力要求。所謂鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，就是具體鑒賞語(yǔ)言在刻畫人物，表達(dá)作者思想情感方面的作用、效果。文學(xué)作品的語(yǔ)言，可以分成人物語(yǔ)言和敘述人語(yǔ)言兩大類：①人物語(yǔ)言，即作品中人物的對(duì)話等。作品中的人物語(yǔ)言應(yīng)該是性格化的語(yǔ)言，要能充分地揭示人物的性格特征和表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。②敘述人語(yǔ)言，一般是作者在作品中描繪人物、敘述事件、描寫環(huán)境等使用的語(yǔ)言，對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言的鑒賞一般是就敘述人語(yǔ)言而言的。鑒賞語(yǔ)言最忌諱的是用“生動(dòng)、形象、鮮明”這一類詞匯來(lái)代替具體的分析和鑒賞?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是近百年中國(guó)社會(huì)的一面鏡子，折射出社會(huì)變革發(fā)展的曲折歷程，在表現(xiàn)民族心理和時(shí)代精神方面有著獨(dú)特的貢獻(xiàn)。研讀本單元課文，回顧初中以來(lái)學(xué)過的相關(guān)文章，再拓展閱讀一些現(xiàn)當(dāng)代作品，研習(xí)本單元，