滬科版選修3151磁與人類文明教案

滬科版選修315.1磁與人類文明教課方案滬科版選修315.1磁與人類文明教課方案滬科版選修315.1磁與人類文明教課方案5.1磁與人類文明教材解析磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一看法很重要的一節(jié)課，為此后學(xué)習(xí)電磁感覺等知識供給鋪墊。整節(jié)課主要重視要學(xué)生對生活中的一些磁現(xiàn)象的認識如我國古代在磁方面所獲得的成就、生活中熟習(xí)的地磁場和其余天體的磁場（太陽、月亮等），故本節(jié)課第一應(yīng)經(jīng)過學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁相關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場對通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生建立舉事物之間存在廣泛聯(lián)系看法的重要教課點，是學(xué)生在此后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和看法。學(xué)生解析磁場的基本知識在初習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對磁現(xiàn)象的認識也有必定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，而且大多數(shù)學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒實用一種廣泛聯(lián)系的看法去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對磁場在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故經(jīng)過多媒體手段讓學(xué)生能認識地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系（如黑子、極光等），知足學(xué)生盼望獲取新知識的需求。教課目的一、知識與技術(shù)1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁相關(guān)的現(xiàn)象，認識現(xiàn)實生活中的各樣磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培育學(xué)生的總結(jié)、概括能力。2、經(jīng)過實驗認識磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生擁有廣泛聯(lián)系事物的能力，培育察看實驗?zāi)芰徒馕?、推理等思想能力?、經(jīng)過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟習(xí)認識地磁場和其余天體的磁場及與之相關(guān)的自然現(xiàn)象。二、過程與方法1、讓學(xué)生參加課前的準備工作，采集課外的各樣磁相關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采納近似學(xué)研究的方式，復(fù)原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，重申學(xué)生自主參加。3、學(xué)生對物理現(xiàn)象進行解析、比較、概括，采納老師與學(xué)生雙向溝通感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的廣泛聯(lián)系。三、感情態(tài)度價值觀第1頁/共6頁1、對奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，翻開了學(xué)中一個黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最先過程中是怎樣的困難。2、經(jīng)過知識的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)學(xué)、愛學(xué)、用學(xué)的精神，建立舉事物之間存在廣泛聯(lián)系的看法。經(jīng)過學(xué)習(xí)中國古代對磁的應(yīng)用，增強愛國主義教育。3、重申學(xué)生經(jīng)過自主參加近似學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲取親自體驗，產(chǎn)生踴躍感情。要點難點電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的要點，也是難點教課方案思想1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教課過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對磁這一知識的認識和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采納以問題為主線、實驗為基礎(chǔ)的教課策略。問題情形的創(chuàng)辦，是思想的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的要點，在設(shè)計中可讓學(xué)生自己議論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。此后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。3、在天體磁場的教課中，本設(shè)計注意用多媒體手段，將大批的圖片、影象資料傳達給學(xué)生，讓學(xué)生認識中國古代對地磁的應(yīng)用及其余天體磁場的認識，提升講堂的興趣性和教課收效。教課過程設(shè)計一、課前檢查、準備教師提出問題：1、你對生活中相關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用認識多少，能否舉出你所熟習(xí)的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？任務(wù)：在課前請同學(xué)經(jīng)過絡(luò)去獲知磁相關(guān)的知識二、實驗演示，引入新課1、利用磁鋼堆硬幣積木。實行過程：在木凳的下方可預(yù)先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。2、演示“磁懸浮”小實驗師：以上兩實驗的現(xiàn)象是怎樣出現(xiàn)的呢？詳細的奇妙在那里呢？學(xué)生特別奇怪，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜想各樣原由，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識的興趣三、實驗研究、新課教課師：在初中我們已接觸了一些磁相關(guān)的知識，生活中有哪些與磁相關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用？同學(xué)之間可相互議論。（因課前有準備，學(xué)生相比較較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識表述出來）第2頁/共6頁師：對磁的認識和應(yīng)用，早在我國古代就開始了多媒體投影增補說明磁相關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：1、天然磁石（成分：Fe3O4）2、司南的照片東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁懸浮列車上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場，列車加快到平穩(wěn)運轉(zhuǎn)此后，速度是430公里/小時。這個速度超出了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖晃得相對還大一些。4、飛鴿依賴地磁場識路等從學(xué)生最熟習(xí)的磁知識著手，引出磁的一些看法：磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)5、實物投影指南針的指向磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強的地區(qū)。從中引出N、S極的定義。讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，進而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為何磁鐵能夠吸引鐵釘？學(xué)生回答：鐵釘被磁化師問：那么在自然界中還有沒有什么其余的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢？（請同學(xué)相互幫助想想，此后回答）學(xué)生：電流能夠使鐵質(zhì)物體磁化能夠向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉擁有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電能夠使縫衣針磁化。另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排擠，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什么力的作用很相像？學(xué)生：電荷之間的作使勁相像。師：那么會不會說明二者存在聯(lián)系呢？假如讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會怎樣去設(shè)計？學(xué)生因為已受初中磁知識學(xué)習(xí)的影響，大多數(shù)都提出讓通電導(dǎo)線對小磁針作用。投影介紹奧斯特的一世實驗演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：第3頁/共6頁師說明：在奧斯特研究的最先，他遇到力老是沿著物體連線方向這個看法的影響，老是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延伸線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次授課中，他有時把導(dǎo)線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉(zhuǎn)動了老師在此說明奧斯特的一世易發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次學(xué)新發(fā)現(xiàn)是困難的，需要付出的是先期不停的努力和對學(xué)的執(zhí)著、自信。實驗說明：通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。發(fā)問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵能否也應(yīng)當對通電導(dǎo)線有力的作用呢？學(xué)生回答：應(yīng)當有。但可能有部分學(xué)生因沒有廣泛聯(lián)系的看法而不知怎樣進行邏輯推理。演示實驗：安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用發(fā)問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是怎樣產(chǎn)生的呢？是經(jīng)過什么去實現(xiàn)這力的作用呢？學(xué)生：磁場因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對其認識較少，故可能有一些疑問。課本、報刊雜志中的成語、名言警語等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少，即便運用也很難做到恰到好處。為何?仍是沒有完全“記死”的緣由。要解決這個問題，方法很簡單，每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警語即可。能夠?qū)懺诤蠛诎宓摹袄鄯e專欄”上每天一換，能夠在每天課前的分鐘讓學(xué)生輪番解說，也可讓學(xué)生個人采集，每天往筆錄本上抄錄，教師按期檢查等等。這樣，一年就可記300多條成語、300多則名言警語，日異月新，終歸會成為一筆不小的財產(chǎn)。這些成語典故“積蓄”在學(xué)生腦中，自然會下筆成章，寫作時便會為非作歹地“提取”出來，使文章添色添輝。多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對磁場的作用有更形象的理解。師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣散布的呢？同學(xué)們對此的認識有多少？（先請學(xué)生談?wù)勛约簩Υ说恼J識，可分組議論，最后由代表講話）師：總結(jié)學(xué)生的看法，后經(jīng)過視頻說明：地磁場的散布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系視頻介紹：地磁場形成的一種原由。投影介紹地磁場的衰減及其可能的原由介紹磁偏角的看法及其發(fā)現(xiàn)的實質(zhì)意義第4頁/共6頁指南針所指的南北（磁場的南北極）與地理上的南北極其實不完整一致，二者之間存在著偏角，即磁偏角。師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的對于磁偏角的記錄。師問：除了地球有磁場外，其余天體能否也有磁場呢？有些學(xué)生的課外知識較廣，可請個別學(xué)生把自己對其余天體的磁場的認識闡述一下。師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，而且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場相關(guān)。視頻介紹：太陽黑子的形成視頻介紹：太陽風(fēng)、極光的形成原由板書設(shè)計磁現(xiàn)象和磁場“師”之看法，大概是從先秦期間的“師長、師傅、先生”而來。此中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是教授知識技術(shù)也或是某方面有專長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒉皇怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)問淵博者。“老”“師”連用最先見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年紀的限制，老小皆可合用。但是司馬遷筆下的“老師”自然不是今天意義上的“教師”，其但是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的流傳者。今天看來，“教師”的必需條件不只是擁有知識，更重于流傳知識。磁現(xiàn)象磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強的地區(qū)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得正確，才有條件正確模擬，才能不停地掌握高一級水平的語言。我在教課中，注意聽聞聯(lián)合，訓(xùn)練少兒聽的能力，講堂上，我特別重視教師的語言，我對少兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，豐饒吸引力，這樣能引起少兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的少兒不專心聽他人講話時，就隨時炫耀那些靜聽的少兒，或是讓他重復(fù)他人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，專心記。平常我還經(jīng)過各樣興趣活動，培育少兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事表達故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出想法，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣少兒學(xué)得生動爽朗，輕松快樂，既訓(xùn)練了聽的能力，增強了記憶，又發(fā)展了思想，為說打下了基礎(chǔ)。電流的磁效應(yīng)課本、報刊雜志中的成語、名言警語等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少，即便運用也很難做到恰到好處。為何?仍是沒有完全“記死”的緣由。要解決這個問題，方法很簡單，每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警語即可。能夠?qū)懺诤蠛诎宓摹袄鄯e專欄”上每天一換，能夠在每天課前的分鐘讓學(xué)生輪番解說，也可讓學(xué)生個人采集，每天往筆錄本上抄錄，教師按期檢查等等。這樣，一年就第5頁/共6頁可記300多條成語、300多則名言警語，日異月新，終歸會成為一筆不小的財產(chǎn)。這些成語典故“積蓄”在學(xué)生腦中，自然會下筆成章，寫作時便會為非作歹地“提取”出來，使文章添色添輝。奧斯特一世介紹電流磁效應(yīng)實驗磁場磁場對通電導(dǎo)線的作用磁場的作用地球和其余天體的磁場教課后記本教課方案設(shè)計保存了傳統(tǒng)教課方案的一些長處，采納了問題議論式研究的模式，經(jīng)過精心創(chuàng)