師范生大三大四

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大四師范生教導實習總結(jié)

終究到了教導實習的時候。

三年來持之不斷地學習學科教導學識和一般性的教導學、心理學學識，除了了解"教導是什么、學生怎么學習'這些根本問題外，還在有限的時間內(nèi)盡力提高自身的師范技能。然而，這些來自文本閱讀、個人思辨和微格培訓的教導信條、意識取向和行為習慣，在面對真實的教學場景中能夠適用嗎？我們莫非真的明白什么是教導嗎？以往或許只是憑借對教導的一時熱心而努力拼搏，但是在這個夏末初秋也該真的為自己日后的教導事業(yè)路途做好籌謀。在不覺間，我們實習隊來到了河源市和平縣和平中學。

一、實習學校

在一個多月的實習生活里，我一向以教師身份嚴格要求自己，四處留神言行和儀表，熱心保護實習學校和班級學生，本著對學生負責的態(tài)度盡力做好實習工作；同時，作為實習生一員，一向緊記實習守那么，遵守實習學校的規(guī)章制度，崇敬學校領(lǐng)導和老師，虛心聽取他們的觀法，學習他們的閱歷，主動完成實習學校布置的任務，塑造了良好的形象，給實習學校的領(lǐng)導、老師和學生都留下了好的印象，得到學校領(lǐng)導和老師的一致好評，對此，本人甚感欣慰。在這短暫的實習期間，我主要舉行了教學工作實習和班主任工作實習。

二、教學工作方面

1、聽課

怎樣上好每一節(jié)課，是整個實習過程的重點。剛開頭的一個禮拜的任務是聽課和自己舉行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共8節(jié)課。在聽課前，專心閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，假設(shè)是習題課，那么事前專心做完題目，把做題的思路簡樸記錄，并內(nèi)心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，專心記好筆記，重點留神老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的片面，同時留神學生的回響，吸收老師的優(yōu)點。同時簡樸記錄自己的不解，想老師為什么這樣講。

2、備課與上課

一周時間轉(zhuǎn)瞬即逝，在科任指導老師的安置下，我們開頭舉行備課。備課不是簡樸地看教材，而是專心地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語言表述出來。單是這個重新復述的過程就已經(jīng)很考驗我們的才能。要用嚴謹?shù)ㄋ滓锥恼Z言來來描述枯燥的數(shù)學學識，頗讓我覺得頭痛。

廣東作為新課程改革的試點，已經(jīng)全面鋪開各種測驗活動。對于老師而言，最大的不解理應是"教師要教到什么程度'。以前作為學生聽課，目的是學習學識；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學生學習。目的不一樣，我們的留神點就不一樣。剛看教材的時候，覺得40分鐘怎么就說一頁書；后來備課，察覺要講解的問題好多，一節(jié)課能說完幾頁書就已經(jīng)很不錯了?；蛟S是知之越多，越是覺得難以著手。由于缺乏閱歷，在華南師大的時候也缺乏必要的訓練，我們對教材的處理、對講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對于科任指導老師陳文華老師的提示，我像是如獲至寶，盡量根據(jù)陳老師的安置來備課。陳老師對教案舉行反復修改，我也經(jīng)常與另一位數(shù)學實習老師彼此提問題，大家都期望真正上課那一刻的到來。

帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。他們不會像自己的同學那樣肆意附和、快捷地回復我們提出的問題，而是真正地斟酌和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。

課堂上若學生對我的提問有所回響的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上務必留神學生的回響。我認為，要隨時掌管學生的學習處境，分析理由，從而提升自己的教學方法和確立教學內(nèi)容。

教師既要講授學識，又要管理課堂紀律，并且與學生舉行個別交流。剛開頭時由于心情更加慌張，閱歷缺乏和應變才能不強，課堂展現(xiàn)了"講課重點不突出，教學思路不流暢，師生合作不夠默契'等問題。針對展現(xiàn)的問題，陳老師老師會細心講解哪些是重點，怎樣突破難點，怎樣自然過度，并提議要多向閱歷豐富的教師學習，多研究教材和其他教學資料，并且面對面地指出教案的缺乏以及上課時存在的缺點。他態(tài)度溫柔，經(jīng)常面帶笑容，即使是批評，我也能欣然采納。

過幾次實戰(zhàn)的磨練，現(xiàn)在的我已經(jīng)根本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有好多做的不是很好的地方，但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的勞累，也深刻理解了教學相長的內(nèi)涵，使我的教學理論變?yōu)榻虒W實踐，使虛擬教學變成真正的面對面的教學。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等等都是很重要的，站在教導的最前線，真正做到"傳道、授業(yè)、解惑'，是一件任重道遠的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學水平。

三、班主任工作方面

在班主任日常管理工作中，積極負責，專心到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)視，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，眼保健操，自習課等等，每樣事物都負責畢竟，細致監(jiān)視。當然，在監(jiān)視他們的同時不忘結(jié)合他們的天性特點舉行思想道德教導，以培養(yǎng)他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價值觀。

班主任是班級工作的組織者、管理者和計劃者，也是學校管理的中間氣力和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。

作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習期間承擔班主任工作，我有這樣一個熟悉，班主任對學生的思想教導工作，實質(zhì)上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達成教師對學生的成長供給扶助指導、學生對教師的工作賦予合作支持的目的，從而收到好的教導效果。下面談談自己切合學生心理實際舉行思想教導工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

1、獎罰適當。

我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻理應用"愛'去開啟學生的心靈，好多時候我們的一個笑容，一個課余懇切的交談，有時是一個眼神，一句激勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，十足孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是65人的班級，沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教導工作中，處治也是教導的一種手段。當然，處治更加要慎重，我認為當我們處治學生時，理應留神以下幾個方面：①首先確定要留神崇敬學生的獨立人格，養(yǎng)護好學生的自信仰、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否決；②處治的目的是警示學生什么不成以做，做了會有什么后果，不是為處治而處治學生，而是為教導學生而處治學生，換句話說，處治是手段，教導才是目的。

2、組織開展活動的魅力。

良好班集體的創(chuàng)辦務必依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝結(jié)力，緊密師生關(guān)系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這時舉行集體主義教導、健康的競爭心理教導是行之有效的；在我班，只要學校組織的活動，班主任和我都賦予高度的重視，小記者的報名與舞蹈班訓練與我都親身參與當中，開鼓動大會，一起與學生訓練。報告他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論報告我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最正確的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁帲欠裼袇⑴c意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中舉行教導，同學們易于采納也能很快轉(zhuǎn)化為行動。抓住"活動'這個最正確的教導時機，用心設(shè)計教導內(nèi)容，就能收到意想不到的教導效果。

3、主題班會

在實習期間，我一共開了兩次主題班會。經(jīng)過一天的打定，我主持了我實習的第一次班會，這也是我第一次主持的班會。這次班會的主題是"學習態(tài)度'。在班會上，同學們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經(jīng)有了很豐富的安好常識。例如，上體育課的留神事項，交通安好，地震、臺風來襲需要留神哪些等等，他們都回復的頭頭是道。這不僅讓學生自己找出自己的缺乏以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體籌劃，更有目的地舉行學習。這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的籌劃、新的計劃。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。

4、師生間的關(guān)系

當望見那些十六、七歲青春活潑的學生時，我們都感覺自己貌似時光倒流回到四年前的高中時代。高中的學生還不失去童真，擅長斟酌問題，但是在道德、情感方面還有待進展。可能我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作摯友，大量心里的問題都容許與我們交流。

四、幾點斟酌

面對著真實的教學場景，個人有如下幾點斟酌：

（1）師范院校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學科學識的教導和一般教導學、心理學學識的教導，但是卻沒有明確報告我們理應怎樣把學到的學科學識和教導學識舉行整合。國外的教師本體學識研究提出，教師在學科學識和教導（課程）學識的根基上，會逐步形成一種特有的學科教學學識。學科教學學識包括對教學主題的理解、教學依次的設(shè)計、各種教學策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學生認知布局的了解。學科教學學識的形成和深化對教師進展有不成低估的重要意義。而它的獲得，也就是說，教師專長的獲得至少要有五年教學閱歷，或10000小時的課堂教學時間。對于這個目標，我們實習生無疑有一段很長的路要走

（2）對于教學的過程，我們都以盡可能有效的規(guī)律思路來設(shè)計，舉行的教學也是以這些線索來聯(lián)系的。隊員們組織課堂教學大多以完成教學目標為首要任務，而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機性地根據(jù)與學生的互動來調(diào)整教學內(nèi)容。換而言之，隊員們遵循預設(shè)主義的線性思路，忽略突發(fā)的提問和意外；有教師專長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學資源。教師的高明之處，貌似不在于他的教學設(shè)計是如何地完備，而是他對教學過程的有效操縱。這真的是值得我們實習生細致查看和揣摩的地方。

（3）奧蘇貝爾認為有意義學習的建立要得志三個條件，除了學習內(nèi)容是有規(guī)律意義的，還要求學習者能夠聯(lián)系新舊學識和對學習具有有意義學習的心向和猛烈動機。有些隊員在做個別輔導時察覺，個別學生對學習存在認知困難；這既有原理性的認知困難，也有符號性的認知困難。習以為常的有價值的學識是高度形式化和價值無涉的，而且可能遠離學生的生活。我們存在著疑問，學科教導原本應是學生對學識的享有，但