江西科技師范大學(xué)及本

本文格式為Word版，下載可任意編輯——江西科技師范大學(xué)及本

師范外語(yǔ)系初中班主任及英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)習(xí)總結(jié)

外語(yǔ)系03級(jí)（5）班劉*XX03100517

體驗(yàn)了52天的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；叵牒蛯W(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份生動(dòng)，一份大膽。學(xué)生的才能一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

在實(shí)習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作。

班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和計(jì)劃者，也是學(xué)校管理的中間氣力和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自己的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間承擔(dān)班主任工作，我有這樣一個(gè)熟悉，班主任對(duì)學(xué)生的思想教導(dǎo)工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)成教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)供給扶助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作賦予合作支持的目的，從而收到好的教導(dǎo)效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際舉行思想教導(dǎo)工作的一些嘗試以及和大家共享一下我在實(shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、作好籌劃，繁而不亂

班主任工作繁重奇怪，這是眾所周知的。因此，在開展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際處境制定詳盡的工作籌劃。古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)那么立,不預(yù)那么廢。”這說明制定籌劃的重要性。假設(shè)沒有制定一個(gè)切實(shí)可行的籌劃，跟著感覺走，就會(huì)使工作顯得被動(dòng)，而且繁重的工作就會(huì)顯得更凌亂，以至工作難以開展，不能達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，而且將來還可能展現(xiàn)一些不成預(yù)料的問題。因此，開展班主任工作，確定要先作好籌劃。

二、了解學(xué)生，交流溝通

作為一個(gè)班主任，確定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個(gè)實(shí)習(xí)班主任，對(duì)學(xué)生的根本處境不了解，于是我利用見習(xí)的前三天，通過找原班主任了解處境，開班干部會(huì)議，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心查看等方式，來了解學(xué)生的根本處境，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)勞績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還通過批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生閑聊，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生舉行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔佐管理工作做好了打定。

三、做好自己，為人師表

老師的外在行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一種模范和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)還不成熟，思維不穩(wěn)定，情感脆弱，對(duì)身邊發(fā)生的事情很感興趣，有自己確定的看法，但缺乏確定的判斷才能。俗話說：“身教重于言教?！睙o論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學(xué)才能方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有崇敬自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛戴與崇敬，在班中建立起學(xué)生對(duì)自己的威信，這是班主任工作的根基。

四、崇敬學(xué)生，貴在坦誠(chéng)

在管理班級(jí)上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)對(duì)等的主體來對(duì)待，崇敬學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無上下、尊卑之分。老師在建立威信的根基上，理應(yīng)與他們對(duì)等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在展現(xiàn)問題時(shí)，不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的采納。人無完人，要允許學(xué)生展現(xiàn)這樣那樣的過錯(cuò)，只要知錯(cuò)能改就可以了。當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)觀法時(shí)，作為老師的我們，理應(yīng)虛心地采納，不能抱有“我是老師，我采納學(xué)生的批評(píng)，這樣多沒面子”的心理。作為班主任更要有一種大度的氣量，廣闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，這樣才能贏得越來越多的學(xué)生的信任。

五、善待后進(jìn)，施予愛心

對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能有偏愛之心。影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素，是班主任對(duì)待好學(xué)生和差生的態(tài)度。在處理班上問題時(shí)，班主任要努力做到一視同仁，就事論事，不輕視后進(jìn)學(xué)生，讓他同其他學(xué)生在公允、心平氣和的氣氛下解決問題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，不要由于他是差生而嚴(yán)加指責(zé)，或他是好學(xué)生而裝作沒望見，要堅(jiān)持對(duì)等原那么。在某些場(chǎng)合，對(duì)好學(xué)生更應(yīng)從嚴(yán)要求，對(duì)差生反而可以多些寬容。平日多找后進(jìn)生舉行更加輔導(dǎo)，了解其家庭、學(xué)習(xí)、思想等各方面的處境，給他們愛心與關(guān)切。并找出其學(xué)習(xí)落后的理由，細(xì)心勸導(dǎo)，這樣才能使后進(jìn)生重新燃起他們的自尊心、自信仰，積極地去進(jìn)展他們自己。

七、對(duì)錯(cuò)清晰，獎(jiǎng)懲適當(dāng)

我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻理應(yīng)用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，好多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余懇切的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句激勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。愛的奉獻(xiàn)也會(huì)得到愛的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，能真正精心體會(huì)老師的學(xué)生有多少？但真正能感悟到老師的愛的學(xué)生，十足孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是四xx人的班級(jí)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？在我們的教導(dǎo)工作中，處治也是教導(dǎo)的一種手段。

當(dāng)然，處治更加要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們處治學(xué)生時(shí)，理應(yīng)留神以下幾個(gè)方面：

①首先確定要留神崇敬學(xué)生的獨(dú)立人格，養(yǎng)護(hù)好學(xué)生的自信仰、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否決；

②處治的目的是警示學(xué)生什么不成以做，做了會(huì)有什么后果，不是為處治而處治學(xué)生，而是為教導(dǎo)學(xué)生而處治學(xué)生，換句話說，處治是手段，教導(dǎo)才是目的；

③誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰都會(huì)改正錯(cuò)誤，受處治不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是處治，關(guān)鍵是采納教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。

八、組織活動(dòng)，積極參與。

良好班集體的創(chuàng)辦務(wù)必依靠活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝結(jié)力，緊密師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)舉行集體主義教導(dǎo)、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教導(dǎo)是行之有效的；在我班，只要學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都賦予高度的重視，如“西點(diǎn)制作”比賽，班主任與我都親身參與當(dāng)中，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與，一起與學(xué)生訓(xùn)練。報(bào)告他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)理論報(bào)告我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最正確的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動(dòng)中舉行教導(dǎo)，同學(xué)們易于采納也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最正確的教導(dǎo)時(shí)機(jī)，用心設(shè)計(jì)教導(dǎo)內(nèi)容，就能收到意想不到的教導(dǎo)效果。

九、召開班會(huì)，主題突出

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的打定，在第六周的周一我主持了實(shí)習(xí)期間的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是“安好教導(dǎo)與中段考后的計(jì)劃”。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安好常識(shí)。例如，上體育課的留神事項(xiàng)，交通安好，地震、臺(tái)風(fēng)來襲需要留神哪些等等，他們都回復(fù)的頭頭是道。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是“中段考后的計(jì)劃”，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說出他們中段考前的缺乏之處和中段考的籌劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的缺乏以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)反思，反思后制定大體籌劃，更有目的地舉行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己新的籌劃、新的計(jì)劃。每一個(gè)學(xué)生對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。

九、鉆研教學(xué)，進(jìn)展自己

要教會(huì)學(xué)生學(xué)識(shí)，首先自己要有學(xué)識(shí)。常言道：“要給人家一碗水，自己就要有一桶水?！睂?shí)習(xí)期間，我深深體會(huì)到，要想做好班主任工作，應(yīng)首先把自己的學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓班內(nèi)學(xué)生熱愛上你教的課，進(jìn)而熱愛你、佩服你，使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，這對(duì)于班主任工作是至關(guān)重要的。

教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一些心得。

第一是預(yù)備階段。先熟諳實(shí)習(xí)班級(jí)的處境，熟悉班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)處境（通過班主任或班委或直接交流）。然后，專心聽指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的留神點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在留神的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教導(dǎo)學(xué)識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的根基上備課，試講。做足了上講臺(tái)的打定。

在經(jīng)過了前一周半的聽課、說課（試講）后，其次周我正式走上講臺(tái)，第一次感覺自己所學(xué)的學(xué)識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無私地把學(xué)識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫teachingplanverbatimplan）——上課——批改作業(yè)——采納學(xué)生反應(yīng)的信息——評(píng)講、穩(wěn)定練習(xí)”這樣一個(gè)流水線?？雌饋砗?jiǎn)樸，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有好多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一向在探討的“課堂教學(xué)”。

近年來，我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)．然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與進(jìn)展，卻往往忽略了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化進(jìn)展問題．也就是說，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以學(xué)識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教導(dǎo)過程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的進(jìn)展過程，卻忽略了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過程。幾乎全體的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問題．所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯桑病度私M成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地舉行反應(yīng)與矯正。在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初二英語(yǔ)教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的籌劃時(shí)間。假設(shè)教師是矯正活動(dòng)的唯一扶助來源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的扶助，從而降低他（她）的效能。假設(shè)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們那么可以從同伴中急速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的扶助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)供給誘因，并且能降低焦慮。閱歷顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)供給扶助的小組成員得益最大。這即是說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)展為代價(jià)，相反，全體的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中受益非淺。

需要說明的是，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上舉行了幾次小組議論學(xué)生就能舉行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)做細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)舉行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)處境組織有效的交流，以此來提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來。還應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削減學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)根本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，其啟程點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面進(jìn)展。

以上所說的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我個(gè)人認(rèn)為是可行的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著計(jì)算機(jī)的進(jìn)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。利用計(jì)算機(jī)來演示英語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生更直觀地掌管語(yǔ)言學(xué)識(shí)。從而可以做到更高密度的學(xué)識(shí)傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我們務(wù)必掌管有關(guān)的計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)，制作教學(xué)課件，并把它應(yīng)用在課堂上。

在實(shí)習(xí)中，由于受本校傳統(tǒng)教學(xué)的影響及約束，我只是采取把合作學(xué)習(xí)穿插進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的講授法，效果還可以。我認(rèn)為，課堂上，若學(xué)生對(duì)我的提問有所回響的話，就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此，我在課堂上分外留神學(xué)生的回響，即時(shí)對(duì)他們的疑問作出解答，并使上課內(nèi)容能夠按時(shí)完成。

每個(gè)教師，都?jí)粝胱约旱膶W(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)勞績(jī)優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認(rèn)為，要隨時(shí)掌管學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，分析理由，從而提升自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。

初二階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)勞績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出很嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的比例較大。這種狀況直接影響著大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化對(duì)比嚴(yán)重的理由是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？

造成分化的理由

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和抑制學(xué)習(xí)困難的毅力。

（二）掌管學(xué)識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的英語(yǔ)認(rèn)知布局，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)供給必要的認(rèn)知根基。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。初二階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要理由是初中階段英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生才能要求有了明顯提高。而初二學(xué)生個(gè)體差異也對(duì)比大，學(xué)習(xí)采納才能的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需