《中小學(xué)研學(xué)旅行問題研究14000字（論文）》

某中小學(xué)研學(xué)旅行實施現(xiàn)狀調(diào)查研究報告TOC\o"1-3"\h\u10582一、緒論 一、緒論（一）研究的背景在新時代的背景下，我國對年輕人的培訓(xùn)不僅必須側(cè)重于知識，而且還應(yīng)更加重視學(xué)生的素養(yǎng)，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)開始。其中，研學(xué)旅行是一種新型的活動。國家已經(jīng)發(fā)布了相關(guān)文件，要求將研學(xué)旅行與學(xué)校教育結(jié)合起來，并將研學(xué)旅行納入學(xué)校的教學(xué)計劃。目前，研學(xué)旅行正處于我國大力倡導(dǎo)的關(guān)鍵階段，學(xué)校的師生正在積極響應(yīng)。近年來，由于中國高度重視研學(xué)旅行的發(fā)展，中小學(xué)普遍開展了一系列研學(xué)旅行活動，取得了良好的經(jīng)驗和效果。自2013年2月國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國家旅游休閑計劃（2013-2020年）》以來，相繼提出“逐步實施中小學(xué)生研學(xué)旅行”的相關(guān)建議。研學(xué)旅行政策。2017年1月10日，國家旅游局發(fā)布《研學(xué)旅行服務(wù)指南》，詳細介紹了研學(xué)旅行的安全習(xí)慣；2017年8月22日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)道德教育指南》，指出中小學(xué)生全面素質(zhì)培訓(xùn)刻不容緩。2017年9月25日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)活動課程指導(dǎo)綱要》，確定將其納入學(xué)校教育學(xué)分制；2017年11月20日，教育部發(fā)布了“第一批國家中小學(xué)生研究與實踐教育基地”或該營的“公開名單”，正式宣布了研學(xué)旅行示范基地。符合基礎(chǔ)教育課程改革的需要，對促進師生發(fā)展具有重要意義，在反思了小學(xué)開展研究性旅行的現(xiàn)狀之后，筆者決定研究實施這種現(xiàn)狀的現(xiàn)狀。中小學(xué)研學(xué)旅行，探索實施研學(xué)旅行中存在的問題，找到解決問題的方法和策略，為促進小學(xué)研學(xué)旅行提供理論支持，并為實施研學(xué)旅行提供經(jīng)驗在小學(xué)進行研學(xué)旅行。（二）研究的意義本文對研學(xué)旅行活動理論具有一定的指導(dǎo)作用，不僅豐富了研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)，而且對研學(xué)旅行的發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用，豐富了研學(xué)旅行活動的理論基礎(chǔ)。研學(xué)旅行對個人和學(xué)校都具有重要意義。因此，研究研學(xué)旅行是理論研究的重要課題，本文可以對常德中小學(xué)研學(xué)旅行活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，為常德小學(xué)研學(xué)旅行活動課程的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)，也可以為常德小學(xué)研學(xué)旅行活動提供依據(jù)，為制定與研究有關(guān)的旅行政策提供參考。研學(xué)旅行的提議是我國活動課程的又一突破。國內(nèi)外學(xué)者陸續(xù)發(fā)表了有關(guān)研學(xué)旅行的相關(guān)文章，從政策研究、理論基礎(chǔ)研究到實施過程中的問題研究。理論成果不斷豐富，這使學(xué)校、教師甚至家長對研學(xué)旅行活動的認識和認識越來越高。通過對小學(xué)研學(xué)旅行活動課程實施現(xiàn)狀的研究，可為常德制定研學(xué)旅行相關(guān)政策提供參考。本文通過調(diào)查常德市小學(xué)的研學(xué)旅行活動的現(xiàn)狀，并可以全面了解小學(xué)的研學(xué)旅行活動。通過對調(diào)查的分析研學(xué)旅行活動的問題，對研學(xué)旅行活動有幫助，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這項研究將幫助學(xué)生更詳細地了解學(xué)習(xí)和旅行活動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和旅行的興趣，使學(xué)習(xí)和旅行活動真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，并讓學(xué)生充分參與到設(shè)計中。這項研究有助于教師更好地了解學(xué)習(xí)研學(xué)旅行活動，改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高教師的課程開發(fā)和建設(shè)能力，更好地實施學(xué)習(xí)研學(xué)旅行活動課程，并制定出真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)研學(xué)旅行活動課程。（三）研究的方法及思路本文運用文獻研究法和案例分析法，通過大量閱讀書籍和文獻資料，選擇了研學(xué)旅行的研究主題，并進一步確定了小學(xué)研學(xué)旅行實施現(xiàn)狀調(diào)查的研究題目，進而對研學(xué)旅行再認識，確定了本文的框架結(jié)構(gòu)。對常德市區(qū)小學(xué)研學(xué)旅行的實施現(xiàn)狀進行調(diào)查。調(diào)查分為問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩部分，采用問卷調(diào)查法對5-7年級的學(xué)生進行問卷調(diào)查，采用訪談?wù){(diào)查法對部分教師進行訪談?wù){(diào)查，以期更加全面真實的了解小學(xué)研學(xué)旅行的實施現(xiàn)狀，結(jié)合理論研究和現(xiàn)狀調(diào)查，本文提出研學(xué)旅行的實施建議或策略。二、中小學(xué)研學(xué)旅行的相關(guān)概述（一）研學(xué)旅行的概念教育部和其他11個部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于促進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，將研學(xué)旅行定義為：結(jié)合中小學(xué)生研究學(xué)習(xí)和旅行經(jīng)歷的校外教育活動，以及學(xué)校教育與校外教育融合的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是全面教育人民的有效途徑。研學(xué)旅行反映在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是體驗式的。體驗式研學(xué)旅行使學(xué)生可以離開校園，走向自然，增加知識并通過經(jīng)驗豐富自己的視野。為了進一步闡明研學(xué)旅行的概念，本文對研學(xué)旅行和活動進行了以下區(qū)分，兩者都有共同的特征：研究、教育、開放性和實用性。研學(xué)旅行主要基于“研究”，教學(xué)和學(xué)習(xí)，以及對旅行中的歷史文化，民俗和自然現(xiàn)象的了解；和活動旨在培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，樹立環(huán)境意識，承擔(dān)責(zé)任等。從時間上看：研學(xué)旅行時間較長，所需時間為兩天一夜，所有學(xué)生集體住宿。研學(xué)旅行是基于研究的學(xué)習(xí)和旅行經(jīng)驗的結(jié)合；活動通常是動手操作，需要學(xué)習(xí)。在活動場所：研學(xué)旅行活動場所比較靈活，可以是科技館、博物館、研學(xué)旅行基地、鄉(xiāng)村、旅游景點等；活動一般在校園、教室或教育基地進行，活動范圍較為有限。（二）中小學(xué)研學(xué)旅行的特點1.主體自主性研學(xué)旅行是一項基于學(xué)生參與的實踐活動，具有強大的主觀能動性，是年輕人成長必不可少的階段，與一般旅游活動的不同之處在于研學(xué)旅行的主題很明確。主題可以由老師，同學(xué)甚至學(xué)生自己提出和安排，學(xué)生需要在早期階段做好收集和整理知識的工作，并提出問題。在研學(xué)旅行的過程中，學(xué)生具有獨立的意識，明確的參加活動目的和自覺的參與態(tài)度。作為教育的目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高和完善自己。一般的旅游活動只需要學(xué)生參加的時間，經(jīng)濟條件和精力就足夠了，不需要做太多的知識儲備工作，旅游結(jié)束后只有一些旅游收獲。2.內(nèi)容開放性學(xué)習(xí)游對校園和教室沒有空間限制，小學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)時間和空間時更加開放，研學(xué)旅行使學(xué)生可以在中學(xué)學(xué)習(xí)，這是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，也是一個開放的過程。學(xué)生的手、腦、口和鼻都參與了學(xué)習(xí)，相對于他們的學(xué)習(xí)方式，這是更加開放的。研究型學(xué)習(xí)和交流互動型學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)規(guī)范，提高了學(xué)生的體驗、主動性和創(chuàng)造力。開放研學(xué)旅行豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，擴大了學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)和旅行，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料是固定書籍、音頻、視頻等，而研學(xué)旅行則使學(xué)生能夠外出并真正看到不同的風(fēng)景。無論在哪里玩，他們都會學(xué)習(xí)，無論在哪里學(xué)習(xí)，都可以玩。外面的花草樹木已成為有形的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在不同的研究領(lǐng)域和不同的研究基地中體驗不同的文化和習(xí)俗，并體驗非物質(zhì)人文科學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)不再受到學(xué)校和教室的限制時，它將為學(xué)生提供更多的思考空間和交流機會。3.方法研究性中小學(xué)研學(xué)旅行是將基于研究的學(xué)習(xí)與旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，學(xué)習(xí)的方式很多，學(xué)習(xí)和旅行的方式也很多，但是其含義是使用科學(xué)研究方法來獲取知識，應(yīng)用知識并解決實際問題。重點是“學(xué)習(xí)”，在研學(xué)旅行中，學(xué)習(xí)方式從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，強調(diào)書本知識和個人實踐的聯(lián)系和應(yīng)用，并重視師生之間的教學(xué)互動和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動。該方法的研究性質(zhì)要求學(xué)生從知識的獲取到學(xué)生自己的結(jié)論，都參與觀察、調(diào)查、實驗和設(shè)計。研究型學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)途中發(fā)展和發(fā)展各種其他能力，例如思考和記憶，重點是訓(xùn)練學(xué)生的各種智力和非智力因素，從而有效地改善他們的人格缺陷和粗俗的興趣。從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力還可以幫助學(xué)生更好地理解事物之間的整體關(guān)系，建立整體意識，以便他們可以使用整體思維方式來思考問題并擴大他們的知識深度。4.過程體驗性體驗是指通過實踐來了解事物，中小學(xué)生的認知特征和身心發(fā)展特征使他們通過個人經(jīng)驗獲得直接經(jīng)驗，這比從書本上獲得的間接知識要深得多。中小學(xué)生研學(xué)旅行為中小學(xué)生創(chuàng)造了一個真實而特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠感知并積極獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以加深他們的知識以及對所學(xué)知識和技能的利用。研學(xué)旅行活動的設(shè)計應(yīng)以經(jīng)驗，活動和反思為中心，使用動手，現(xiàn)場聆聽和觀察，現(xiàn)場問答和記錄以及其他學(xué)習(xí)模型來發(fā)現(xiàn)他們對各種活動的興趣。必須在不同的地方習(xí)俗中經(jīng)歷不同的經(jīng)歷，將書本知識和個人實踐相結(jié)合，并獲得不同的直接經(jīng)驗。通過實踐經(jīng)驗的過程，鼓勵學(xué)生感知經(jīng)驗并發(fā)展感知，每個學(xué)生都必須在老師和研究基地的員工的幫助下發(fā)揮自己的積極性，發(fā)揮自己的大腦和說話的能力，以便他們可以積累更多的經(jīng)驗。（三）研學(xué)旅行的實施原則1.安全性原則安全第一是研學(xué)旅行團的首要原則，由于考察團位于校外，且處于相對復(fù)雜的社會環(huán)境中，因此必須在確保出行安全，制定好的研究計劃并注意細節(jié)質(zhì)量的前提下安排考察團的所有活動。無論是步行還是開車，都必須進行詳細記錄，醫(yī)務(wù)人員必須配備齊全。同時，在出發(fā)前，應(yīng)告知學(xué)生主要的安全問題，家長應(yīng)明確承擔(dān)保護責(zé)任。2.群體性原則研學(xué)旅行適用于所有學(xué)生，他們在老師或?qū)I(yè)教練的指導(dǎo)下進行小組旅行。學(xué)生可以分組合作和溝通以形成學(xué)習(xí)社區(qū)，并加強學(xué)生之間的情感聯(lián)系。如果學(xué)校組織少數(shù)人去研究基地學(xué)習(xí)，那就不屬于研學(xué)旅行的范圍。3.計劃性原則研學(xué)旅行的順利有效發(fā)展與合理的研學(xué)旅行計劃密切相關(guān)，學(xué)習(xí)計劃是實施學(xué)習(xí)計劃的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)校的相關(guān)和負責(zé)任的教師要具有全球和地方意識。首先，學(xué)習(xí)行程的計劃時間應(yīng)與學(xué)期的日?；顒酉鄥f(xié)調(diào)，并應(yīng)避免因其他活動而影響學(xué)習(xí)行程的發(fā)展。其次，必須合理規(guī)劃研學(xué)旅行的全過程，包括選擇研學(xué)旅行的時間、地點、等級和研究基地，研究內(nèi)容的設(shè)計以及研究手冊的編輯，必須仔細考慮每個鏈接并進行詳細計劃。4.適切性原則學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計應(yīng)考慮當(dāng)?shù)刭Y源、環(huán)境條件以及學(xué)生的心理和生理特征、知識水平等，并在可操作性的前提下制定可實施的計劃。區(qū)域環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境的差異要求不能復(fù)制本地研究計劃。教師可以根據(jù)他人的研究計劃修改研究計劃，并設(shè)計出符合自己實際條件的活動計劃。三、常德市中小學(xué)研學(xué)旅行實施現(xiàn)狀調(diào)查（一）對象選擇1.問卷調(diào)查對象問卷調(diào)查的對象是常德市中小學(xué)5-7年級的學(xué)生，從被調(diào)查學(xué)生的性別、年級、學(xué)區(qū)等方面了解學(xué)生，以下是參加調(diào)查的學(xué)生的基本情況。表1學(xué)生性別情況性別男女人數(shù)9585百分比（%）52.747.2表2學(xué)生所在年級情況年級五年級六年級七年級人數(shù)774261百分比（%）42.80%23.134.10%表3學(xué)生學(xué)校所在區(qū)域情況學(xué)校所在區(qū)域武陵區(qū)鼎城區(qū)德山開發(fā)區(qū)柳葉湖開發(fā)區(qū)人數(shù)64383246百分比（%）35.621.117.825.50%2.訪談?wù){(diào)查對象訪談?wù){(diào)查主要選擇小學(xué)5-7年級的老師和學(xué)校行政部門的老師作為訪談對象。筆者對受訪教師的性別、任教學(xué)科、任教年級、組織經(jīng)歷等情況進行了統(tǒng)計。有關(guān)詳細信息，請參見下表4。表4教師的基本信息基本信息性別任教學(xué)科任教年級有無研學(xué)經(jīng)歷備注Z老師女?dāng)?shù)學(xué)七年級無無C老師女?dāng)?shù)學(xué)六年級無無X老師男美術(shù)五年級有無L老師女語文七年級無教育處主任W老師女無無有教育處主任S老師女無無有校長（二）調(diào)查實施1.問卷調(diào)查實施筆者向2019年初在常德市區(qū)進行研究訪問的幾所中小學(xué)發(fā)布了調(diào)查表。在調(diào)查期間，共向?qū)W生分發(fā)了195份調(diào)查表。發(fā)放問卷后，要求學(xué)生仔細閱讀開場白，按要求回答問題，并當(dāng)場撤回學(xué)生問卷。其中，問卷是無效的，因為個別學(xué)生沒有回答問卷。據(jù)統(tǒng)計，共有有效問卷180份，有效率為92.3％，然后使用問卷星軟件和Excel軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行排序和分析。2.訪談?wù){(diào)查實施筆者于2019年初親自進行了訪談和訪談。受訪者主要與進行考察的學(xué)校負責(zé)人以及一些5-7年級的老師有關(guān)。訪談時間約為30分鐘至40分鐘，訪談的內(nèi)容圍繞訪談的主題。筆者在被訪者的允許下制作了錄音和筆記，并在訪談后對錄音和筆記進行了分類和分析。四、常德市中小學(xué)研學(xué)旅行調(diào)查結(jié)果與分析（一）問卷調(diào)查結(jié)果分析正確的理論知識指導(dǎo)正確的實踐，使學(xué)生對研學(xué)旅行有正確的理解，研學(xué)旅行的發(fā)展將更加順暢。調(diào)查學(xué)生對研學(xué)旅行的認知水平也可以反映小學(xué)研學(xué)旅行的情況，對回收問卷的分析表明，有13.04％的學(xué)生說他們非常了解研學(xué)旅行，而40％的學(xué)生說他們知道研學(xué)旅行，表明超過一半的學(xué)生認為他們有學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，一小部分學(xué)生說他們對研學(xué)旅行并不了解或不了解很多。可以看出，對于某些學(xué)生來說，研學(xué)旅行還是比較陌生的，如圖1。圖1學(xué)生對研學(xué)旅行的了解情況當(dāng)被問及“你認為研學(xué)旅行是什么樣的活動”時，有51％的學(xué)生認為研學(xué)旅行是動手實踐活動，有17％的學(xué)生認為研學(xué)旅行是參觀場地的活動，有17％的學(xué)生認為研學(xué)旅行是課堂上要玩的一項活動，有些學(xué)生對研學(xué)旅行的了解只停留在游戲的表面。如圖2所示，這表明一半的學(xué)生可以相對正確地理解研學(xué)旅行，但是有些學(xué)生仍然存在嚴重的誤解。圖2學(xué)生對研學(xué)旅行主體認知情況研學(xué)旅行的參與者是學(xué)生，學(xué)生的參與意愿也與活動的效果直接相關(guān)，研學(xué)旅行關(guān)于“你愿意參加研學(xué)旅行嗎”的態(tài)度，可以看出有90％的學(xué)生有參加研學(xué)旅行的意愿，只有少數(shù)學(xué)生非常不愿意。如圖3所示，在對學(xué)生進行的隨機訪談中，那些表示非常不愿意參加研學(xué)旅行的學(xué)生表示，此類活動會延遲班級的學(xué)習(xí)時間。這表明，對于現(xiàn)有的學(xué)?？荚圀w系和評估方法，在應(yīng)試教育壓力下的學(xué)生很難積極參加研學(xué)旅行活動。圖3學(xué)生參與研學(xué)旅行的態(tài)度學(xué)校進行研究訪問，以拓展學(xué)生的認知渠道并在各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)被問到研學(xué)旅行的目的時，有44.35％的學(xué)生傾向于邊玩邊學(xué)習(xí)，而29.75％的學(xué)生是在學(xué)習(xí)，這表明學(xué)生將在研學(xué)旅行中自覺地獲得知識。但是，也有一些學(xué)生只是為了玩游戲而參加研究。這種動機導(dǎo)致的行為是只玩而不是學(xué)習(xí)，可以看出，以游戲為主要目的的學(xué)生在研學(xué)旅行中主動學(xué)習(xí)知識和鍛煉能力的意愿較低。研學(xué)旅行的實施目標(biāo)如圖4所示。圖4學(xué)生參與研學(xué)旅行的目的分布情況學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)反映了他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)被問及“到達研學(xué)基地后，你是如何進行研學(xué)的”時，有44％的學(xué)生說他們可以自由觀看和探索，有15％的學(xué)生說他們會聽老師講解，28％的學(xué)生說他們會邊聽講解邊記錄，9％的學(xué)生說他們是由班主任領(lǐng)導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生可以自由選擇并以各種方式學(xué)習(xí)，如圖5所示，但是少數(shù)學(xué)生說他們只是在玩，而不是學(xué)習(xí)探索。圖5研學(xué)旅行學(xué)生學(xué)習(xí)情況研學(xué)旅行對學(xué)生知識系統(tǒng)的產(chǎn)生有更大的影響。研學(xué)旅行后對學(xué)生的影響與傳統(tǒng)教室不同。通過研學(xué)旅行，對學(xué)生的影響將是多方面的，并且程度不同，針對每個學(xué)生，結(jié)果也各不相同。因此，研學(xué)旅行對學(xué)生的影響的問題被設(shè)置為選擇題。68.7％的學(xué)生對研學(xué)旅行可以增加他們的知識，其次是增強團隊能力以及選擇其他選擇這一事實具有最高的認識。如圖6所示，研學(xué)旅行對學(xué)生的影響是多種多樣的。圖6研學(xué)旅行對學(xué)生的影響情況（二）訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析1.對教師研學(xué)旅行內(nèi)涵的認識水平分析為了進一步弄清常德市小學(xué)5-7年級現(xiàn)階段的研學(xué)旅行現(xiàn)狀，首先要了解教師在研學(xué)旅行發(fā)展過程中對研學(xué)旅行的看法和態(tài)度。通過訪談，本文發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對研學(xué)旅行都有自己的理解和理解，因此有必要在小學(xué)階段進行研學(xué)旅行。但是，有些教師不熟悉研學(xué)旅行，并且不了解其具體內(nèi)容?？梢钥闯?，并不是所有的老師團體都參加過研學(xué)旅行，學(xué)校的中高級教師相對了解更多，一些老師擔(dān)心研學(xué)旅行會延遲學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.對教師研學(xué)目標(biāo)的理解水平分析研學(xué)旅行本身是一項教育活動，其根本目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展。在實施過程中，研學(xué)旅行是否有明確和明確的目標(biāo)，也是現(xiàn)階段開展活動的關(guān)鍵因素。通過訪談，我們知道常德城市小學(xué)每個學(xué)期進行的研學(xué)旅行的數(shù)量并不多。如果活動的內(nèi)容與所研究的課程有關(guān)，則將通過研究來加深課程知識。在研究目標(biāo)方面，幾位老師指出，研究之旅可以加深學(xué)生對知識的理解，并且這些活動可以幫助學(xué)生成長。教師對教育目標(biāo)的理解仍然是宏觀的，還沒有針對特定的活動目標(biāo)進行細化。該活動的每個環(huán)節(jié)因培養(yǎng)學(xué)生的能力而有所不同，教師需要不斷的理解和實踐以實現(xiàn)教育目標(biāo)。3.學(xué)校組織情況分析教師在主題內(nèi)容和研學(xué)旅行評估上了解學(xué)校的研學(xué)旅行情況。通過訪談，我們可以看到學(xué)校進行的研學(xué)旅行有不同的主題，學(xué)校組織的研學(xué)旅行基本上是根據(jù)班級或年級來進行的，這反映了小組的經(jīng)驗。但是在整個研學(xué)旅行中，活動的設(shè)計和教育目標(biāo)的完善都需要進一步改善。在研學(xué)旅行的評估方面，三位教師傾向于專注于表現(xiàn)力評估，并且形式不同。通過這些方法能否有效地評估學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不得而知，研究之旅結(jié)束后，學(xué)校還將根據(jù)研究手冊中所提問題的完成情況或研究工作對學(xué)生的研究進行評估，學(xué)校的評估是一種基于結(jié)果的評估，它在研究過程中并不關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。（三）總結(jié)與討論1.結(jié)果總結(jié)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，一些師生認為研學(xué)旅行是一項全面的實踐活動，他們的理解到位。但是也有一些師生對研學(xué)旅行的理解，老師對研學(xué)旅行有誤解。他們認為研學(xué)旅行對學(xué)生沒有什么教育意義，只是學(xué)生玩耍的活動，對補充知識的了解也很少。研究游被認為是場地參觀或主題研究，是對研究游的單方面理解。研學(xué)旅行包括許多類型的活動，例如主題學(xué)習(xí)或參觀博物館和科學(xué)博物館。一些學(xué)生認為，研學(xué)旅行純粹是一次校外旅行，留下了“研究”一詞。教師對學(xué)生想通過研究活動實現(xiàn)的目標(biāo)沒有清晰的了解。在學(xué)習(xí)過程中，教師更加注重對學(xué)生知識提高目標(biāo)的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)學(xué)生的能力和改善學(xué)生的情感態(tài)度上卻較弱。盡管一些老師提到研學(xué)旅行可以與核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，但他們只是停留在表面上。師生更愿意開展和參與研究和學(xué)習(xí)活動。首先，學(xué)校確保學(xué)生的集體旅行。學(xué)校組織學(xué)生集體上課，這反映了研學(xué)旅行的群體特征。學(xué)生在成長過程中需要體驗這樣的小組活動。體驗小組生活可以幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)社交小組生活。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師克服了種種困難，作了詳盡的記錄，充滿了信心，并成功組織了學(xué)生參加研究之旅。其次，教師準備研究手冊供學(xué)生使用。教師將事先去研究和學(xué)習(xí)基地了解，然后準備研究和學(xué)習(xí)手冊。根據(jù)研究與學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出了研究與學(xué)習(xí)手冊中的一些問題，學(xué)生將以問題為學(xué)習(xí)的線索進行探究式學(xué)習(xí)。研學(xué)旅行提倡學(xué)生自己探索和合作，并創(chuàng)造一個自由輕松的環(huán)境。學(xué)生將更有可能在新環(huán)境中進行討論和交流，并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生到達博物館或科學(xué)技術(shù)博物館后，他們的空閑時間最多。由于常德市有博物館和科技博物館，所以學(xué)校的研學(xué)旅行主要依靠該市的此類場所。研究的內(nèi)容是根據(jù)博物館和科技博物館的展品以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)設(shè)計的，研究的主題主要是探索歷史或科學(xué)。由于年齡太小和學(xué)生體力有限，學(xué)校相對較少地組織學(xué)生參加城外活動。一些學(xué)校意識到在研究和學(xué)習(xí)活動中需要對學(xué)生進行評估，并且已經(jīng)完成了評估。研學(xué)旅行需要資金的支持，這將影響研學(xué)旅行位置，旅行方式和活動安排的選擇。2.問題討論（1）研學(xué)旅行教育目標(biāo)未全面落實目標(biāo)指示活動的方向和活動的意識形態(tài)路線，研學(xué)旅行目標(biāo)的實現(xiàn)是為了實現(xiàn)研學(xué)旅行的教育價值。在研究和學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)容設(shè)計應(yīng)能夠拓寬學(xué)生的認知渠道，促進知識建構(gòu)的形成，通過參加以解決問題為主題的活動，培養(yǎng)學(xué)生探索問題根源的意識和理性思考過程。使學(xué)生體驗，增強生活體驗，提高學(xué)生的情感品德。教育目標(biāo)的實現(xiàn)反映在研究和學(xué)習(xí)活動的開發(fā)，實施和評估中。研學(xué)旅行的主題設(shè)計、內(nèi)容選擇、活動安排、學(xué)生評價等應(yīng)與教育目標(biāo)聯(lián)系起來。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在主題設(shè)計，研究內(nèi)容選擇等方面的參與率很低，學(xué)生的興趣和思想沒有傳遞給老師，因此學(xué)生在研學(xué)旅行的發(fā)展和設(shè)計階段的主動性是沒有反映。其次，學(xué)校安排的研究內(nèi)容與教育目標(biāo)是分離的，研究內(nèi)容的設(shè)計受資源環(huán)境的限制，不能與教育目標(biāo)結(jié)合、，學(xué)生到達研究基地后，環(huán)境活動的設(shè)計過于注重知識的傳遞，而忽視了學(xué)生各種能力和品格的培養(yǎng)。（2）研學(xué)旅行的主題內(nèi)容選取不夠多樣化學(xué)校進行的普通研學(xué)旅行是參觀博物館，科技博物館和其他學(xué)習(xí)活動的場所，主題內(nèi)容僅限于科學(xué)和文化知識。單項活動不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，而且減少了培養(yǎng)實際操作能力的機會，研學(xué)旅行的主題應(yīng)該豐富多樣，培訓(xùn)的知識和能力應(yīng)該是多學(xué)科的。（3）教師和學(xué)生對研學(xué)旅行的認識有待提高研究與學(xué)習(xí)的實踐主體是學(xué)生，實踐指南是教師，對研學(xué)旅行的內(nèi)涵，特征，價值和發(fā)展方法的理解與研學(xué)旅行的實施效果密切相關(guān)。教師對研學(xué)旅行有正確的理解，因此研學(xué)旅行將順利進行以實現(xiàn)教育目標(biāo)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)作用，一些教師認為課堂教學(xué)是真正的教學(xué)，戶外學(xué)習(xí)活動的目的是釋放學(xué)生的壓力，而沒有意識到研究的教育價值。一些老師還了解研學(xué)旅行的發(fā)展可以幫助學(xué)生成長并支持研學(xué)旅行的發(fā)展。但是，在實踐活動過程中，大多數(shù)教師對研學(xué)旅行的理解只是停留在表面上，缺乏組織研學(xué)旅行的經(jīng)驗。如果教師對實踐活動沒有正確的認識，那么研學(xué)旅行的價值將大大降低。學(xué)生是研學(xué)旅行的主要參與者，學(xué)生了解研學(xué)旅行的方式來自個人實踐和老師對研學(xué)旅行的介紹。從問卷調(diào)查中，我們可以看到一些學(xué)生參加研學(xué)旅行的動機仍停留在玩的層面上。（4）教師組織和實施研學(xué)旅行的經(jīng)驗不豐富在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的角色得到了鞏固，通常表現(xiàn)為文化權(quán)威。研學(xué)旅行已經(jīng)從教育目標(biāo)的設(shè)計和教育內(nèi)容的選擇發(fā)生了變化，而教師教育的方法和手段也將發(fā)生相應(yīng)的變化。在學(xué)生面前，老師不僅是講師，而且還是參與者和組織者，指導(dǎo)者和管理者，以及反思者和研究人員。教師不僅應(yīng)該知道“教什么”和“怎么教”，而且應(yīng)該總結(jié)和反思實踐經(jīng)驗。結(jié)果表明，教師對研學(xué)旅行的教育目標(biāo)和內(nèi)容的理解不到位，缺乏發(fā)展和指導(dǎo)研學(xué)旅行的能力。（5）研學(xué)旅行過程中對學(xué)生的評價有待完善研學(xué)旅行是一項實際活動，評價學(xué)生的教育狀況有利于活動的開展和學(xué)生興趣的提高。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)校的部分學(xué)習(xí)活動沒有開展評估活動，這要求學(xué)生表現(xiàn)低下，忽視評估的作用。盡管部分研究活動評估了研究結(jié)果，但沒有對學(xué)生在研究過程中的行為進行評估，并且總體激勵效果并不顯著。在研學(xué)旅行的過程中，評價的主體主要是教師評價，而忽略了同伴和父母在學(xué)生成長中的作用。四、常德市中小學(xué)研學(xué)旅行實施建議（一）落實研學(xué)旅行教育目標(biāo)教育目標(biāo)指導(dǎo)教育活動的方向，詳細的教育目標(biāo)將使教師更容易控制實施的方向。但是，當(dāng)前的調(diào)查表明，旅行教育的設(shè)計旨在更加宏觀化，并且易于偏離研究活動的方向。因此，在設(shè)計研究與學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師應(yīng)以國家有關(guān)研究與研學(xué)旅行的政策為指導(dǎo)，結(jié)合核心素養(yǎng)，制定適合學(xué)生的總體發(fā)展目標(biāo)，并針對具體的教育目標(biāo)進行細化，從而促進實施研究性研學(xué)旅行教育目標(biāo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依靠學(xué)校的教學(xué)活動，研學(xué)旅行是一種活動。學(xué)生可以在研學(xué)旅行的過程中獲得直接的經(jīng)驗，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，提高理性思維的發(fā)展，通過活動培養(yǎng)實踐能力，合作能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)責(zé)任感和社會責(zé)任感。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的本質(zhì)，然后結(jié)合不同年級學(xué)生的身心特征，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展觀念的目標(biāo)。教育目標(biāo)是通過一項或多項活動來實現(xiàn)的，因此教育目標(biāo)應(yīng)具有明顯的指導(dǎo)性。在設(shè)計目標(biāo)時，我們應(yīng)該考慮通過活動可以實現(xiàn)哪些目標(biāo)，或者應(yīng)該設(shè)計哪些鏈接以更好地實現(xiàn)目標(biāo)。例如，為了達到訓(xùn)練學(xué)生團結(jié)合作能力的目的，學(xué)生應(yīng)以團體為單位開展活動，激發(fā)團結(jié)意識。某一環(huán)節(jié)中的活動可以實現(xiàn)一個教育目標(biāo)或多個教育目標(biāo)，這些教育目標(biāo)的比例是不同的，在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)牢記目標(biāo)。（二）開發(fā)研學(xué)旅行實施方案研學(xué)旅行地點位于廣闊的校園之外，因此研究地點不僅限于博物館、科技博物館和其他場所，可以開發(fā)和利用石家莊地區(qū)的資源，并擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。5-7年級的學(xué)生是當(dāng)?shù)厥袇^(qū)最好的。研究地點的選擇應(yīng)考慮區(qū)域資源和環(huán)境條件以及學(xué)生的身心發(fā)展水平，在確定研學(xué)旅行的主題內(nèi)容之前，教師應(yīng)調(diào)查當(dāng)?shù)氐奈幕坝^和適合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生可以在日常旅途中收集與當(dāng)?shù)亓?xí)俗、自然環(huán)境、歷史和文化有關(guān)的信息，師生可以共同篩選和評估研究資源。在研學(xué)旅行的過程中，沒有研究手冊指導(dǎo)的學(xué)生很可能表現(xiàn)得很自在，或者只是旅行而沒有學(xué)習(xí)。因此，在研學(xué)旅行內(nèi)容的發(fā)展階段，還應(yīng)進行研究手冊的編制。研究手冊應(yīng)包括研究時間表的安排，活動鏈接的介紹，研究中要學(xué)習(xí)的知識的普及等，應(yīng)根據(jù)活動計劃說明行程。活動鏈接的開始應(yīng)指示時間并對該活動進行總體介紹。學(xué)生可以參加研究手冊的編寫，將需要編輯的研究內(nèi)容提前告知學(xué)生，并使用Internet或書籍來查閱相關(guān)材料，從而為研究手冊的編寫做出貢獻。確定研究主題和內(nèi)容后，有關(guān)負責(zé)教師應(yīng)提前訪問研究基地，以對研究地點有詳細的了解。根據(jù)地點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，并以教育目標(biāo)為指導(dǎo)，規(guī)劃研學(xué)旅行中學(xué)生的路線和任務(wù)點。教師可以采用可應(yīng)用于其他領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)途徑。首先準備好研究和學(xué)習(xí)的旅行路線后，學(xué)校組織教師開會討論路線，以確保路線的安全性和科學(xué)性，研究完成后，將對研究電路的總體設(shè)計進行評估并在連續(xù)實踐中進行優(yōu)化。（三）提高師生研學(xué)旅行的認知水平研學(xué)旅行可以拓寬學(xué)生的認知渠道，改善學(xué)生的生活經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的生活能力。有意義的研究之旅對學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生將受益匪淺。教師負責(zé)研學(xué)旅行的組織和實施，這需要全面的了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對研學(xué)旅行的認知相對簡單，其中蘊含著尚未得到充分理解的深刻教育價值，學(xué)生對研學(xué)旅行的認知也存在偏見。增強師生對研學(xué)旅行的內(nèi)涵和價值的認識，有利于研學(xué)旅行的順利發(fā)展。由于教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，因此他們很少有時間去學(xué)習(xí)研學(xué)旅行，這導(dǎo)致教師對研學(xué)旅行的內(nèi)涵一無所知，學(xué)生們忙于學(xué)習(xí)，每天都要面對考試的壓力，他們在課堂上學(xué)習(xí)的是學(xué)科的內(nèi)容。即使學(xué)校進行了研學(xué)旅行，教師和學(xué)生也只是機械參與，并且在活動結(jié)束之前和之后仍然對研學(xué)旅行有深刻的了解。因此，師生應(yīng)加深對研學(xué)旅行內(nèi)涵的理解，將研學(xué)旅行的理論知識與實際活動相結(jié)合，并通過正確的認識引導(dǎo)個人在實際活動中的行為。對于教師，學(xué)校可以組織教師參加與研學(xué)旅行相關(guān)的培訓(xùn)活動，通過聽取專家對研學(xué)旅行內(nèi)涵的解釋，教師可以了解研學(xué)旅行的內(nèi)涵，認識到研學(xué)旅行作為一種新型活動的特征和研學(xué)旅行的教育魅力，增加研學(xué)旅行的體驗，以及從而調(diào)動了教師積極參與研學(xué)旅行的積極性。在學(xué)生方面，教師可以組織研學(xué)旅行的主題班會議，使學(xué)生可以親自了解研學(xué)旅行的內(nèi)容和研學(xué)旅行的發(fā)展過程。學(xué)生了解研學(xué)旅行也是一項教育活動，只有參與該活動，他們才能自覺學(xué)習(xí)。研學(xué)旅行可以幫助學(xué)生拓寬認知渠道，促進知識建構(gòu)的產(chǎn)生，提高他們的探究意識，培養(yǎng)理性思維，增強道德情感等，這對他們的成長具有重要意義。研學(xué)旅行的價值指向各項活動要達到的教育目標(biāo)，提高師生對研究性旅行價值的理解，有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。學(xué)?？梢岳冒嗉墪h來設(shè)計研學(xué)旅行的聯(lián)系，使學(xué)生可以在理論理解的基礎(chǔ)上參與研學(xué)旅行，從而體驗研學(xué)旅行帶來的變化。師生共同參與體驗研學(xué)旅行價值的活動，并在實踐中加深對研學(xué)旅行價值的理解。研學(xué)旅行實施后，教師總結(jié)學(xué)生在研學(xué)旅行中的行為，并分析教育目標(biāo)的實施情況，教師將向相關(guān)負責(zé)人報告研究結(jié)果，以會議的形式討論研究目標(biāo)和活動設(shè)計的合理性和不足。教師將在會議上集中討論，共同優(yōu)化研究與研學(xué)旅行的教育目標(biāo)，以加深對研究與研學(xué)旅行的教育目標(biāo)的理解。（四）完善學(xué)生評價活動過程評估是指在研究和研學(xué)旅行過程中對學(xué)生績效的價值判斷，目的是調(diào)節(jié)和改善教育活動并提高活動質(zhì)量?？偨Y(jié)性評價是指對考察學(xué)習(xí)后學(xué)生的整體情況進行價值判斷，以選拔優(yōu)秀學(xué)生。研學(xué)旅行之后不僅要對學(xué)生進行評估，而且研學(xué)旅行期間也要對學(xué)生進行評估，在研學(xué)旅行中對學(xué)生進行評估可以指導(dǎo)學(xué)生及時進行有意義的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力鍛煉，教師還可以通過改進指導(dǎo)學(xué)生的方法為自己的組織和實施提供新的思路。研學(xué)旅行是一個動態(tài)的過程，對小學(xué)生在整個研究過程中表現(xiàn)的定量評估，然后與摘要評估相結(jié)合，以最大化評估效果。學(xué)生評價的主體不僅限于班主任或班主任。家長和同伴對學(xué)生的評價也可以使學(xué)生通過評價獲得成就感，增強自信心，從而達到評價的目的。學(xué)生的自我評價將使學(xué)生對研究活動過程中的表現(xiàn)有更清晰的了解。因此，評價主體可以整合教師、家長、同伴和個人的多重角色，使研究主體的評價主體更具立體感。除評估研究結(jié)果外，教師還嘗試開展創(chuàng)新的研學(xué)旅行評估活動，應(yīng)根據(jù)研學(xué)旅行的具體內(nèi)容來安排對學(xué)生的評價，并不是所有人都將研究結(jié)果的評價作為唯一的評價活動，而是要探索各種評價活動。五、總結(jié)研學(xué)旅行將理論知識與生活世界聯(lián)系起來，可以促進學(xué)生知識體系的建設(shè)和生成，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，實踐能力，創(chuàng)造力和良好品格，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有獨特的價值。在討論了本文的研學(xué)旅行理論之后，我們編制了問卷和訪談大綱，選擇了常德市中小學(xué)生作為調(diào)查對象，并訪談了學(xué)校的一些老師，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析了中小學(xué)開展研學(xué)旅行的現(xiàn)狀，并分析了常德市實施研學(xué)旅行的現(xiàn)狀，分析了發(fā)展過程中存在的問題，并提出了解決的對策。本文為了提高研學(xué)旅行的實施效果認為，師生應(yīng)提高對研學(xué)旅行的認識，促進研學(xué)旅行的標(biāo)準化，同時促進研學(xué)旅行評價的多元化。希望這項研究能夠引起學(xué)校、教師和社會團體的關(guān)注，并為教師提供在研學(xué)旅行中發(fā)揮重要作用的經(jīng)驗。

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附錄1.中小學(xué)研學(xué)旅行實施現(xiàn)狀的調(diào)查問卷(學(xué)生卷)親愛的同學(xué):你好!感謝你在緊張的學(xué)習(xí)之余接受我們的調(diào)查。這是一份有關(guān)研學(xué)旅行的調(diào)查，本調(diào)查旨在了解貴校研學(xué)旅行實施的現(xiàn)狀，以期總結(jié)經(jīng)驗，更好地促進研學(xué)旅行的開展。問卷采用不記名形式，你的答案無正確和錯誤之分，只求真實即可。我們承諾:所有的回答均嚴格保密，調(diào)查結(jié)果只用于科學(xué)研究，請你認真作答，謝謝配合!第一部分個人基本信息1.你的性別A男B女2.你的年級A四年級B五年級C六年級3.學(xué)校所在的區(qū)域A武陵區(qū)B鼎城區(qū)C德山開發(fā)區(qū)D柳葉湖開發(fā)區(qū)第二部分研學(xué)旅行的認知調(diào)查說明:研學(xué)旅行是以小學(xué)生為主體，由學(xué)校組織計劃安排進行的