教師節(jié)演講稿：感恩師愛(ài)

第3頁(yè)共3頁(yè)教師節(jié)演講稿：感恩師愛(ài)文章導(dǎo)?讀：我們都?知___師?的工作就是?一種“身體?力行，以人?育人”的無(wú)?比的高尚、?無(wú)比神圣的?工作。所以?教師的工作?不是犧牲自?己！犧牲了?所有教師，?我們的社會(huì)?還有誰(shuí)來(lái)“?春蠶到死絲?方盡，蠟炬?成灰淚始干?”呢？犧牲?了所有教師?，我們的社?會(huì)還有誰(shuí)來(lái)?“落紅不是?無(wú)情物，化?作春泥更護(hù)?花”呢？最?后，祝我們?所有的老師?身體健康！?……愛(ài)，?是一種情感?；所謂的愛(ài)?是一種不要?求回報(bào)的寬?容、理解、?包容、接受?。那么什么?是教師的愛(ài)?呢？我們認(rèn)?為，教師的?愛(ài)就是對(duì)學(xué)?生的尊重、?愛(ài)護(hù)和信任?，使學(xué)生真?正感到來(lái)自?教師的溫暖?和呵護(hù)。在?我們的學(xué)校?，廣大教師?每天都是“?隨車(chē)潛入校?，潤(rùn)物細(xì)無(wú)?聲”般的工?作，這是因?為：1、?我們深知：?教師的愛(ài)一?種“一日為?師，終生為?父”最高尚?的愛(ài)。教師?的愛(ài)又完全?等同于母親?的愛(ài)。她不?是一直攙著?孩子“走路?”，也不是?把孩子抱在?懷里，而是?把學(xué)生裝在?心里。教師?不僅要把學(xué)?生看作是他?們自己的兒?女，傾注全?部的心血，?___學(xué)生?的身心的健?康。教師還?在他們合適?的時(shí)間、在?合理的場(chǎng)合?下及時(shí)給孩?子們指點(diǎn)方?向，所以教?師的愛(ài)是開(kāi)?導(dǎo)孩子們心?智的愛(ài)。教?師的愛(ài)就是?用自己的汗?水辛勤耕耘?，不斷澆開(kāi)?一朵朵美麗?的心靈之花?的高尚的愛(ài)?。2、我?們深知：教?師的愛(ài)是“?捧著一顆心?來(lái)，不帶半?根草去。”?的一種無(wú)私?的愛(ài)。教師?的愛(ài)是對(duì)學(xué)?生的愛(ài)從不?求回報(bào)，甚?至如潭千秋?一樣舍生忘?死的去呵護(hù)?自己的學(xué)生?。教師在工?作中，無(wú)論?遇到學(xué)生、?家庭、領(lǐng)導(dǎo)?的不理智、?誤解、歧視?、壓迫等，?他們決不因?此而影響到?對(duì)學(xué)生的教?誨和關(guān)愛(ài)，?他們決不會(huì)?把對(duì)學(xué)生的?愛(ài)與自己的?個(gè)人目的和?利益聯(lián)系起?來(lái)。所以教?師的愛(ài)就是?一種“吃得?是草，擠的?奶和血”的?無(wú)私的愛(ài)。?3、我們?深知：教師?的愛(ài)一種神?圣的愛(ài)。因?為“疼愛(ài)自?己的孩子是?本能，而熱?愛(ài)別人的孩?子是神圣！?”我們教師?所給予的愛(ài)?恰恰就是這?種神圣。教?師的愛(ài)是公?平的，她不?分貧窮和貴?賤。教師思?考的是學(xué)生?未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)?發(fā)展，他們?從不因眼前?的不理解而?放任遷就。?教師愛(ài)的的?情感是超人?的，他們對(duì)?蕓蕓眾生能?夠區(qū)別對(duì)待?，因人施教?，做到對(duì)好?學(xué)生不溺愛(ài)?，對(duì)差學(xué)生?不操之過(guò)急?、循循善誘?。教師的愛(ài)?包含母愛(ài)且?勝于母愛(ài)，?教師的愛(ài)包?含父愛(ài)且超?越父愛(ài)，是?一種嚴(yán)格要?求和精心施?教的神圣的?愛(ài)。所以?，我們教師?的愛(ài)就是遵?照___提?出的“真情?、真心、真?誠(chéng)”六個(gè)字?去關(guān)愛(ài)每個(gè)?學(xué)生，用我?們的高尚的?愛(ài)、無(wú)私的?愛(ài)、神圣的?愛(ài)，讓他們?健康成長(zhǎng)。?二：教師?的責(zé)任教?師工作就是?一個(gè)社會(huì)的?平凡崗位，?做著貌似“?平凡”的工?作。然而?，我們都知?道“一個(gè)孩?子的失敗，?對(duì)一個(gè)教師?來(lái)說(shuō)，只是?幾十分之一?的失敗，但?對(duì)于一個(gè)家?庭來(lái)說(shuō)，就?是百分之百?的失敗?！?所以教師的?工作就是一?種替他人家?庭做嫁衣裳?的、有高度?社會(huì)責(zé)任性?的工作。用?___的詞?來(lái)說(shuō)就是：?“風(fēng)雨送春?歸，飛雪迎?春到。已是?懸崖百丈冰?，猶有花枝?俏。俏也不?爭(zhēng)春，只把?春來(lái)報(bào)。待?到山花爛漫?時(shí)，她在叢?中笑?！?我們都知道?壞學(xué)生是家?庭的溺愛(ài)、?或歧視、漠?視造成的，?我們都知道?壞學(xué)生是社?會(huì)不良環(huán)境?塑造出來(lái)的?，所以教師?的工作就是?一種“以人?為善，以人?為本”的工?作，是心靈?塑造、價(jià)值?觀與人生觀?塑造的人性?工作。就是?以‘人性向?善’為價(jià)值?理念引導(dǎo)學(xué)?生去營(yíng)造明?麗的內(nèi)心生?活，建構(gòu)堅(jiān)?實(shí)、豐富、?光明的精神?世界；就是?“以人為本?”的理念去?引導(dǎo)學(xué)生追?求人生的意?義和價(jià)值，?引導(dǎo)學(xué)生去?對(duì)世俗、對(duì)?功利超越，?喚醒、去弘?揚(yáng)人性、提?升人性的一?種無(wú)比正義?的、無(wú)比光?明的工作。?汶川地震?的慘狀我們?歷歷在目，?教室塌了，?我們老師一?定要去救護(hù)?我們的學(xué)生?，我們有這?種道德、有?這種人性的?責(zé)任、人性?的義務(wù)去呵?護(hù)一個(gè)個(gè)活?生生的生命?。但坍塌的?教學(xué)樓不也?無(wú)情的吞噬?一個(gè)個(gè)老師?的生命嗎？?誰(shuí)去救護(hù)我?們教師呢？?我們想只有?堅(jiān)固的教學(xué)?樓才能保護(hù)?我門(mén)教師和?學(xué)生。這個(gè)?社會(huì)里誰(shuí)來(lái)?造一個(gè)堅(jiān)固?的教學(xué)樓？?誰(shuí)來(lái)減少地?震的災(zāi)害？?誰(shuí)來(lái)保護(hù)我?們教師和學(xué)?生？這才是?汶川地震應(yīng)?該反思的主?題！教師在?地震中救不?救人不是汶?川地震應(yīng)該?反思的主題?！教師救人?這是一種“?人”的責(zé)任?，不是一種?“工作崗位?”的責(zé)任。?因?yàn)榻處煵?是專(zhuān)職的救?人工作者。?我們相信只?要這個(gè)人是?“人”就應(yīng)?當(dāng)會(huì)在危難?的時(shí)候去“?救人”。因?為“救人”?是一種社會(huì)?責(zé)任。我?們都知__?_師的工作?就是一種“?身體力行，?以人育人”?的無(wú)比的高?尚、無(wú)比神?圣的工作。?所以教師的?工作不是犧?牲自己！