大學(xué)課程思政案例(高校思政案例)

－－課程思政案例(20-20學(xué)年第學(xué)期)課程名稱政治與傳播課程性質(zhì)□通識(shí)教育必修□通識(shí)教育選修□專業(yè)必修R專業(yè)選修□集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)32學(xué)分2授課對(duì)象專業(yè)班級(jí)授課人數(shù)思政案例名稱將傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《政治與傳播》課堂教學(xué)案例所屬教學(xué)大綱中的章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)第五章傳播與政治思想、政治主體的素養(yǎng)任課教師情況主講教師性別職稱教授聯(lián)系E-mail學(xué)位博士課程簡介本課程是專業(yè)任選課，在課程體系中處于重要地位。新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)T型人才，這要求學(xué)生必須具有知識(shí)的廣度，對(duì)與新聞相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域有必要的認(rèn)知和把握，這些領(lǐng)域包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化人類學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)等，因此傳播與政治的關(guān)系是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一對(duì)重要關(guān)系，傳播與政治的關(guān)系統(tǒng)領(lǐng)著其他各對(duì)關(guān)系。因此本課程在新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位。由于本課程具有意識(shí)形態(tài)性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和理論批判性，可以很好地?fù)?dān)負(fù)課程思政的功能，用黨和政府的主流觀點(diǎn)觀察當(dāng)代傳播問題。本課程的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的政治思維、政治洞察力與政治敏感性，為培養(yǎng)學(xué)生的黨性提供基礎(chǔ)，從而為從事新聞行業(yè)打下良好的政治素養(yǎng)。本課程的任務(wù)是通過課程講授，讓學(xué)生系統(tǒng)了解政治與傳播的關(guān)系，知曉政治對(duì)傳播的統(tǒng)領(lǐng)作用，掌握國家政治與傳播、社會(huì)政治與傳播、傳媒研究與政治、傳媒與意識(shí)形態(tài)等內(nèi)容。具體分析傳播與政治、國家賦權(quán)、政黨國際形象塑造、政治思想傳播的張力、政治主體的素養(yǎng)的關(guān)系；分析傳播與社會(huì)賦權(quán)、新聞傳播生態(tài)、另類傳播、社會(huì)結(jié)構(gòu)、新聞傳播教育變革、大數(shù)據(jù)等的關(guān)系；分析政務(wù)微博的政治性、政治社會(huì)化功能、特性、傳播內(nèi)容的發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)等。思政案例簡介本課程思政的案例是依托課程講授人所主持的社科基金青年課題“。。。。。。”和個(gè)人科研著作《。。。。。。?！范O(shè)計(jì)完成。本案例將社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身的傳播作為研究對(duì)象，從理論上解析提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播效果的難點(diǎn)問題。本案例從理論上提出了“政治思想傳播的三對(duì)張力”這一學(xué)術(shù)命題，并從新媒體傳播的感性特征與政治思想傳播的理性特征、新媒體傳播的群眾性特征與政治思想傳播的層次性特征、新媒體傳播的技術(shù)性特征與政治思想傳播的意識(shí)形態(tài)性特征三個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行了具體分析。因此，本課程思政的突出特征有如下幾個(gè)方面：第一，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一系統(tǒng)性的政治觀念本身作為研究對(duì)象。在多數(shù)的課程思政中，是將其他的內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相銜接，以便將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)的過程中。這類貫穿課程思政做法的一個(gè)缺陷是容易造成專業(yè)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容的脫節(jié)。而鑒于《政治與傳播》這一課程的特殊性，它屬于典型的具有強(qiáng)烈政治屬性和意識(shí)形態(tài)屬性的課程。在這一課程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身作為研究對(duì)象恰如其分，這樣可以的課程設(shè)計(jì)既具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，又有必要的現(xiàn)實(shí)關(guān)照，可以達(dá)到潤物細(xì)無聲的傳播效果。第二，將科研、教學(xué)與課程思政緊密結(jié)合在一起。如前所述，本案例是結(jié)合授課者本人承當(dāng)?shù)氖〔考?jí)課題和已經(jīng)出版的著作設(shè)計(jì)完成的，將科研成果直接反哺于課堂教學(xué)的突出體現(xiàn)。第三，將課堂教學(xué)、批判思考和社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來。在本次課堂設(shè)計(jì)中，會(huì)有批判性問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考如何提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播效果。最后，所給出的傳播策略可以直接服務(wù)于黨和國家的宣傳部門。教案設(shè)計(jì)（可參考附件中的教案例如，在教案設(shè)計(jì)中重點(diǎn)闡述解決的知識(shí)點(diǎn)問題，闡述引導(dǎo)學(xué)生的正能量點(diǎn)及傳遞的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想）一、教學(xué)目的（一）知識(shí)目標(biāo)（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的批判思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容：社會(huì)主義核心價(jià)值觀提高傳播效果的理論難點(diǎn)和基本策略（二）教學(xué)重點(diǎn)：新媒體與政治思想傳播的三對(duì)張力（三）教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提高策略三、學(xué)生特點(diǎn)分析1、年齡特點(diǎn)：學(xué)生所處學(xué)期為大三第二學(xué)期，對(duì)于大學(xué)課程已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私?，完全知曉課堂要求，對(duì)本專業(yè)的課程已經(jīng)有了充分的了解，同時(shí)也容易產(chǎn)生課堂疲倦。2、知識(shí)特點(diǎn)：《政治與傳播》是屬于專業(yè)領(lǐng)域很狹窄的專業(yè)選修課，學(xué)生可能通過新聞學(xué)理論的學(xué)習(xí)了解政治與傳播的關(guān)系，但是具體到具體問題、具體情境很難做到深入的把握。對(duì)深層次的政治傳播規(guī)律了解不多，對(duì)中國政治傳播實(shí)踐領(lǐng)域更難做出理論分析、批判性思考。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比擬認(rèn)真，有一定的積極性，但學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)思考和開拓創(chuàng)新的意識(shí)，應(yīng)試性目的較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握不牢固、不深入。四、教學(xué)策略1、案例教學(xué)。通過中國共產(chǎn)黨形象塑造的案例講解，形象化傳播的途徑。2、討論式教學(xué)。課堂上設(shè)置問題和組織討論，提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。五、教學(xué)方法1、講授法講授政治思想傳播與新媒體特性之間的張力關(guān)系。2、案例法以中國共產(chǎn)黨的形象塑造為案例，討論社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播策略。3、多媒體法利用文字、圖片等內(nèi)容，展示課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三對(duì)張力的認(rèn)識(shí)。支撐材料目錄（如ppt課件，相關(guān)照片、圖片，視頻資料，參考資料等，后面按支撐材料目錄附相應(yīng)支撐材料）

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳