2023年電大本科漢語言文學(xué)教育心理學(xué)試題及答案資料

中央廣播電視大學(xué)2023—２０23學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科’’期末考試教育心理學(xué)試題一、選擇題l.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是()的觀點(diǎn)。A.英國心理學(xué)家高爾頓B．美國心理學(xué)家霍爾Ｃ.美國心理學(xué)家華生D.德國心理學(xué)家斯騰２．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家安德森的見解，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算時(shí)所表現(xiàn)出的是(）A．陳述性知識B．觀念性知識C.程序性知識D．策略性知識3．元認(rèn)知應(yīng)是個(gè)體對認(rèn)知活動的自我意識與自我調(diào)節(jié),其內(nèi)容重要涉及（)。A.元認(rèn)知知識B.元認(rèn)知體驗(yàn)Ｃ.元認(rèn)知監(jiān)控Ｄ．元認(rèn)知操作4．發(fā)明性評估的基本方法()。A.發(fā)明性測驗(yàn)法B.發(fā)明性實(shí)驗(yàn)法C.作品分析法D．主觀評估法５.按程序教材的編排方法,程序教學(xué)可以分為（)。A.階梯式程序B.直線式程序C.螺旋式程序D.分支式程序6.按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目的分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目的是()A.運(yùn)用Ｂ.分析Ｃ.綜合Ｄ.評價(jià)二、名詞解釋（每個(gè)4分，共１６分）7．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法8．知識的表征9．動作技能10.能力傾向三、簡答題11．皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？12.簡述教師在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則。13．增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些?１4．簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的重要內(nèi)容。四、案例分析題（12分)1５.某中學(xué)的小王老師,他擔(dān)任高中的歷史課程的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中，他愛崗敬業(yè)、知識淵博,風(fēng)趣風(fēng)趣,和藹可親,并且可以理解尊重學(xué)生,深受同學(xué)們的喜愛，為此，同學(xué)們都非常愛慕上歷史課,并引起許多同學(xué)對歷史知識學(xué)習(xí)的廣泛愛好和求知欲,小王老師言行舉止還經(jīng)常成為同學(xué)們的模仿對象。而擔(dān)任數(shù)學(xué)課程教學(xué)的陳老師則為人不茍言笑,有時(shí)尚有些粗暴,過于嚴(yán)厲,加上教學(xué)方法又刻板單一,同學(xué)們對陳老師都較為反感，因此也不喜歡上陳老師的數(shù)學(xué)課。請結(jié)合教育心理學(xué)的有關(guān)教師心理和社會學(xué)習(xí)理論的知識對以上案例加以分析并談?wù)勛约簩@個(gè)問題的見解。五、論述題（每小題１5分，共3０分）1６.試述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。17．聯(lián)系實(shí)際談?wù)動绊憣W(xué)習(xí)遷移的因素。試卷代號:1154中央廣播電視大學(xué)２02３-２023學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試教育心理學(xué)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考)2０23年7月一、選擇題(每小題3分,共18分，每題中至少有一個(gè)對的答案,多選或少選均不給分)１.B２．Ｃ3.ABC４.ABCＤ５.BＤ6.D二、名詞解釋（每個(gè)4分,共16分）（采分點(diǎn);完整準(zhǔn)確地解釋概念給４分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1～3分）7.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指教育工作者對自己平常工作中獲得的關(guān)于教育過程心理現(xiàn)象的整合性結(jié)識及總結(jié)，尋找其中規(guī)律性的方法。8.知識的表征指在人腦中記載和貯存知識的方式,陳述性知識和程序性知識具有不同的表征形式。9.動作技能又稱運(yùn)動技能,指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的,按照某種規(guī)則或程序順利完畢身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。10．能力傾向是指在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所形成的各種穩(wěn)定的特質(zhì)性因素，如能力、認(rèn)知類型、性格、動機(jī)等,能力傾向是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的一部分。三、簡答題（從以下四個(gè)題中任選三個(gè)完畢,每小題8分，共24分)1１.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段(1)感知運(yùn)動階段;(2分)（2)前運(yùn)算階段,(２分）(3）具體運(yùn)算階段；(２分)（４)形式運(yùn)算階段。（2．分）1２.簡述教師在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則。教師在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中要遵循以下六個(gè)原則:（１)過程性原則。(2)訓(xùn)練性原則。(3)分解性原則。(4)－體性原則。（5)遷移性原則。(6)效能感原則。(每答對1個(gè)要點(diǎn)給1分,所有答對給8分）１３.增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些？增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有:(1)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功；（2分）（2）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目?（２分)(3)恰本地運(yùn)用外部強(qiáng)化;(２分）（４)使學(xué)生學(xué)會自我強(qiáng)化。(2分）１4.筒述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的重要內(nèi)容。社會學(xué)習(xí)論是２０世紀(jì)六十年代由美國心理學(xué)家班杜拉提出的。他認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是觀測學(xué)習(xí)，即通過觀測別人（“楷?！保┑男袨?，獲得示范行為的象征性表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相相應(yīng)的行為。(2分）學(xué)習(xí)的過程分為四個(gè),即注意、保持、復(fù)制、動機(jī)。（3分)學(xué)習(xí)過程的實(shí)現(xiàn)需要通過強(qiáng)化來進(jìn)行，涉及直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化等。(3分)四、案例分析題(12分）15.(1)這個(gè)案例可以用教師角色特點(diǎn),教師的威信對學(xué)生的影響以及班杜拉有關(guān)社會學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)加以解釋。教師是一個(gè)有著特殊角色規(guī)定的職業(yè),要想成功地完畢知識傳遞的任務(wù)，成為學(xué)生心目中的好老師，必須有高度的責(zé)任感，飽滿的熱情、良好的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。（３分)(2)教師威信是在與學(xué)生的交往過程中形成的,是教師與學(xué)生之間所形成的一種積極肯定的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在結(jié)識上確信教師的指導(dǎo)和影響的對的性，學(xué)生對教師講授的知識教導(dǎo)和規(guī)定，較容易轉(zhuǎn)化為自己的需要,從而引發(fā)起積極的自學(xué)行動;在感情上，學(xué)生樂于接受教師的影響，教師的精神感召能喚起學(xué)生悔悟、自責(zé)和內(nèi)疚的心情；在行為上,威信高的教師會在學(xué)生心目中樹立起抱負(fù)的形象,被學(xué)生視為楷模，他們會在自己的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中處處以教師為楷模來約束自己的一言一行。（３分）(3)社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀測學(xué)習(xí)。所謂觀測學(xué)習(xí)就是人們通過觀察別人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相相應(yīng)的行為的過程。(３分）(4)由于人類具有認(rèn)知能力,可以更多地得益于經(jīng)驗(yàn)，因此，大部分的人類行為是通過對楷模的觀測而習(xí)得的。良好的教師威信,楷模的示范作用對學(xué)生有積極的教育作用。（3分)五、論述題(每小題15分,共30分）１６．試述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀的重要代表人物,（1分)認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于積極形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2分)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用,他把認(rèn)知結(jié)構(gòu)定義為反映事物間穩(wěn)定聯(lián)系的內(nèi)部認(rèn)知系統(tǒng)，是用來感知和概括新事物的一般方式，它是在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，并在學(xué)習(xí)過程中不斷變動。(2分）認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成后是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解新知識的重要內(nèi)部因素和基礎(chǔ)。(１分）布魯納又把認(rèn)知結(jié)構(gòu)稱為“表征”,并認(rèn)為表征有三種:動作性表征、映象性表征和符號性表征，(２分)這三種表征在兒童智慧發(fā)展中不斷演變，隨著個(gè)體發(fā)展到一定階段,個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三種表征同時(shí)存在、互相補(bǔ)充、共同完畢認(rèn)知活動。(1分)入重要通過這三種表征將知識融于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這三種不同的認(rèn)知方式體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)方式。（1分）布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,是在內(nèi)在動機(jī)的推動下，學(xué)習(xí)者積極對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程。（2分)認(rèn)為學(xué)習(xí)過程可以分為知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程。(2分）布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都是有一連串的新知識，每一知識的學(xué)習(xí)都要通過獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程。(1分）１7.聯(lián)系實(shí)際談?wù)動绊憣W(xué)習(xí)遷移的因素。(1)學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性;