科教版小學科學【《溫度不同的物體相互接觸》教學設計】

《溫度不同的物體相互接觸》教學設計【教材分析】本課是五班級下冊《熱》單元的第3課。本課教材由四部分組成：聚焦部分，用生活中常見的溫牛奶現(xiàn)象，指向本課的核心問題“熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的？”。探究部分主要包括4個活動，活動一：預報溫度不同的物體相互接觸后溫度會怎樣變化?；顒佣簩W生自主設計試驗，完成將不同溫度的水相互接觸的試驗。活動三：測量記錄水溫的變化?；顒铀模簩⒂涗洷碇械臄祿L制成折線圖。研討部分，提出3個研討問題：（1）試管中涼水溫度變化了嗎？是怎樣變化的？什么現(xiàn)象說明涼水溫度在變化？（2）涼水溫度的變化是怎樣引起的？你是依據什么做出的推想？（3）涼水的溫度會不斷上升嗎？熱水的溫度會始終下降嗎？讓學生依據試驗現(xiàn)象和數據，充分討論，發(fā)表自己的看法。在基于證據的基礎上建構“熱量可以從一個物體轉移到另一個物體，通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，熱交換停止時兩個系統(tǒng)處于熱平衡”的科學概念。拓展部分，提出更多可以感知溫度變化的工具和方法，讓學生理解觀察工具的多樣化精確化可以使研究更接近于事物的本質?！緦W情分析】五班級的學生，對于溫牛奶的現(xiàn)象并不生疏，對于冷的物體和熱的物體接觸后，可以使熱的物體變冷，冷的物體變熱，這樣的結果學生比較熟悉。但是他們很少關注這個過程的實質是熱量在傳遞的過程。在本課老師需要讓學生依據觀察到的現(xiàn)象和記錄的數據以及繪制的折線圖，讓學生思考溫度不同的物體相互接觸過程中考熱量的轉移和平衡?！窘虒W目標】科學概念目標：1.熱量可以從一個物體轉移到另一個物體。2.兩個系統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。3.熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現(xiàn)象。科學探究目標：1.能夠基于所學的學問，自主設計試驗探究。2.通過測量獵取證據，依據溫度變化的記錄，制作折線圖。3.認真觀察試驗現(xiàn)象，運用分析、比較、概括等方法得出科學探究的結論。4.獵取多個證據支持提出的觀點，嘗試多種方式認識事物?？茖W態(tài)度目標：1.形成對事物變化及相互關系進行科學探究的興趣。2.當發(fā)覺事實與自己想法不同時，養(yǎng)成用事實說話的意識。3.在進行多人合作時，主動在小組內溝通交流。4.能運用探究的證據進行信息加工，科學地表述探究的規(guī)律?？茖W、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標：1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質。2.理解溫度計能測量溫度是應用了科學的規(guī)律。3.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術進展的動力。【教學重難點】重點：制定“觀察水加熱時的變化”的試驗探究計劃，觀察給水持續(xù)加熱、停止加熱和連續(xù)加熱過程中，水的溫度和形態(tài)發(fā)生的變化。難點：依據試驗現(xiàn)象，分析水的溫度、形態(tài)變化與熱量的關系?！静牧项A備】老師預備：大燒杯、60℃左右的熱水、涼水、一盒冰牛奶、試管、溫度計、鐵架臺、溫度計夾子、溫度變化記錄表、感溫紙帶或感溫粉末、學生活動手冊。學生預備：學生活動手冊。【教學流程圖】【教學過程】一、導入1.老師：這是我剛剛從冰箱里拿出的牛奶，你有什么辦法讓它變熱？（老師邊展示實物邊問）學生：自由回答一些方法，在提到熱水的方法后老師連續(xù)追問。老師提問：熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的？學生：學生自由發(fā)言并通過討論交流后，全班一起完善猜想。設計意圖：用實物制造情境更真實，更能提高學生學習興趣，提問“牛奶變熱的方法”學生很簡潔想到冰箱里冷藏的牛奶，浸在熱水里，可以讓牛奶從涼變熱，連續(xù)提出問題“熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的”，激發(fā)學生去思考熱量的轉移和平衡。二、探究1.預報溫度不同的物體相互接觸后的溫度變化。師提問：你認為溫奶過程中，涼牛奶的溫度是怎樣變化的？熱水的溫度是怎樣變化的？追問:溫度不同的物體相互接觸后溫度會怎樣變化呢？你能預報一下并試著做出完整的假設嗎？學生：進行深化的交流和討論，作出完整的假設，達成“牛奶和熱水接觸后的溫度趨向一致”的共識。2.設計“將溫度不同的水相互接觸”的試驗。（1）老師：PPT出示試驗材料，提出問題：如何用這些試驗材料來設計試驗驗證我們的假設呢？老師提出為了避開鋪張，用涼水代替牛奶進行試驗。（2）師生交流試驗的設計，包括試驗的儀器、試驗的步驟和試驗留意的問題等。老師留意引導學生講清試驗材料的使用方法和步驟。3.測量試管中的涼水和燒杯中熱水的溫度并記錄（1）老師：課件出示試驗的具體操作步驟，提示儀器輕拿輕放。（2）老師：播放微課視頻，讓學生了解具體操作。4.學生進行試驗、將記錄表上的數據繪制成折線圖（1）老師：課件出示記錄表，提問，你認為應當怎樣繪制折線圖？學生：學生交流繪制折線圖的方法。（2）在了解探究試驗的操作步驟、數據記錄和處理、及其他留意事項后，學生分小組進行探究試驗，老師巡回指導。（3）學生處理數據、整理記錄單。設計意圖：讓學生先預報溫度不同的物體相互接觸的溫度變化，并做出完整的假設，再依據試驗材料設計試驗、包括試驗步驟、試驗數據的記錄和試驗操作時的留意事項等可以培育學生的試驗設計能力。試驗完后把數據繪制成折線圖培育學生數據分析和處理能力。經歷完整的探究過程，通過試管里冷水的水溫變化以及燒杯中熱水的水溫變化，最終兩者的溫度趨向一致，去幫忙學生理解熱量在不同溫度的物體間的傳遞。三、研討1.學生依據試驗現(xiàn)象和試驗數據進行分析和匯報交流：（1）老師提問：通過記錄表中的數據和折線圖你發(fā)覺了什么？試管中的涼水溫度變化了嗎？是怎樣變化的？什么現(xiàn)象說明涼水溫度在變化？（2）涼水溫度的變化是怎樣引起的？你是依據什么作出的推想？（3）涼水的溫度會不斷上升嗎？熱水溫度會始終下降嗎？設計意圖：主要讓學生依據試驗中的數據和折線圖，去發(fā)覺試管中冷水和燒杯中熱水溫度的變化，查找溫度變化的證據，思考溫度變化的緣由？以及討論二者溫度最終會怎么樣？在研討交流中，查找證據，運用比較、分析、概括等方法得出科學的結論。四、拓展1.老師：試驗中我們測量物體溫度通常使用除了溫度計，生活中還有更多感知溫度的方法，課件出示感溫紙帶、感溫粉末以及溫度傳感器等。你知道這些工具是怎樣讓我們觀察到溫度變化的嗎？2.學生思考，師生交流。3.老師鼓舞學生課后運用更多的試驗方法來探究物體溫度的變化。設計意圖：主要讓學生了解我們還有更多的方法可以感知溫度的變化，觀察工具的精密化和多樣化，能使觀察更接近于事物的本質，能使科學論證更