化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

化學(xué)教學(xué)論第4章化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法第4章化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法4-1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路4-2現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概說4-3化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論要素4-4化學(xué)教學(xué)方法4-5化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)4-6化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

4-1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路4.1.1化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和基本類型4.1.2化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展4.1.3化學(xué)課程與教學(xué)論的學(xué)科定位

4.1.1化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和基本類型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)：

化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)一般理論設(shè)想和理念具體方案

4.1.1化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和基本類型2種類型教育教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知—技術(shù)的綜合性研究教育技術(shù)學(xué)角度研究的技術(shù)性研究4.1.2化學(xué)的邏輯發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)直感設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容科研人員農(nóng)業(yè)技術(shù)員教師學(xué)生家長(zhǎng)廣播電視網(wǎng)絡(luò)圖書報(bào)刊其他素材性資源化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的來源課程標(biāo)準(zhǔn)教科書教師用參考書學(xué)生活動(dòng)指南音像材料化學(xué)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生教學(xué)資源重新選擇和組織化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)依據(jù)之一重要依據(jù)A.課程內(nèi)容B.教科書內(nèi)容C.教學(xué)內(nèi)容課程內(nèi)容教科書內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容化學(xué)教學(xué)內(nèi)容化學(xué)課程內(nèi)容化學(xué)教科書內(nèi)容重新選擇和組織STS教育內(nèi)容科學(xué)探究化學(xué)史過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀作為內(nèi)容的科學(xué)探究◆為什么將科學(xué)探究作為重要的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容？現(xiàn)代科學(xué)的含義科學(xué)是認(rèn)識(shí)的一種形式……是指人們?cè)诼L(zhǎng)的人類社會(huì)生活中所獲得的和積累起來的、現(xiàn)在還在繼續(xù)積累的認(rèn)識(shí)成果——知識(shí)的總體和持續(xù)不斷的認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得來的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)而獲得的。

“告訴我的事情，我忘記了；展示給我的事情，我記住了；把我融入其中的事情，我理解了”我喜歡的化學(xué)老師能把化學(xué)知識(shí)做成一杯香醇的咖啡，很滑、很順地讓我們品味、消化。給你提供咖啡豆和工具，你自己來作成一杯香醇的咖啡，很滑、很順地讓自己去品味、消化。

科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。科學(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。”

問題與思考閱讀【科學(xué)研究案例】化學(xué)家對(duì)“燃燒本質(zhì)”的探究如何解釋結(jié)論分析波義爾、羅蒙諾索夫和拉瓦錫什么問題?人物問題解釋證據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果波義爾羅蒙諾索夫拉瓦錫物質(zhì)為什么會(huì)燃燒？金屬燃燒后質(zhì)量為什么會(huì)增加？是由于“火素”穿過了玻璃瓶的瓶壁，跑到金屬里，跟金屬化合成了灰燼。

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)把瓶口打開時(shí)，“這時(shí)外面的空氣發(fā)出了絲絲的響聲，沖進(jìn)了容器”

錯(cuò)誤的假設(shè)

金屬煅燒后重量真的會(huì)增加嗎？

在金屬表面流動(dòng)著的空氣微粒，跟金屬化合，因而增加了它的重量在密閉的條件下，金屬煅燒前后重量不變。

部分正確、部分錯(cuò)誤假設(shè)真的是空氣微粒導(dǎo)致金屬煅燒后重量增加嗎？

空氣并不是純凈物，而是混合物，是空氣中的氧氣造成“增重”

通過化合和分解反映證明空氣中有一部分支持燃燒的氣體，一部分不是這樣正確的假設(shè)

問題解釋證據(jù)檢驗(yàn)結(jié)論◆

科學(xué)探究要發(fā)現(xiàn)和提出問題，圍繞問題去展開活動(dòng)，解決問題的過程中又會(huì)產(chǎn)生新的問題。因此，問題貫穿于探究的始終?！艨茖W(xué)探究需要事實(shí)和證據(jù)。對(duì)問題可能的答案所作出的猜想和假設(shè)，需要事實(shí)和證據(jù)來證實(shí)和證偽。收集、處理事實(shí)和證據(jù)也貫穿于探究的始終?！艨茖W(xué)探究要作出科學(xué)解釋。猜想和假設(shè)就是一種解釋。處理事實(shí)和證據(jù)要提煉出解釋?？茖W(xué)解釋是人們的一種認(rèn)識(shí)，作出解釋要運(yùn)用一定的科學(xué)知識(shí)和方法?！艨茖W(xué)假設(shè)需要進(jìn)行檢驗(yàn)，通過檢驗(yàn)才能判斷哪些是正確的結(jié)論。

科學(xué)活動(dòng)是人類的典型的、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。它并不是消極地等待著自然界“顯露”出其自身的奧妙，而是積極地探索自然界的秘密。這就集中表現(xiàn)為提出問題和探求問題的答案?？茖W(xué)理論的發(fā)現(xiàn)過程也就是在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上從問題到答案的過程。

愛因斯坦：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已。而提出新的問題，新的可能性以及從新的角度看問題都需要有創(chuàng)造性的想象力。”科學(xué)探究?jī)?nèi)容的構(gòu)成

●

增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解·體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。·意識(shí)到提出問題和作出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，知道猜想必須用事實(shí)來驗(yàn)證?！ぶ揽茖W(xué)探究可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)。·認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷?！ふJ(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用?！?/p>

發(fā)展科學(xué)探究能力科學(xué)探究能力是由“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“制定計(jì)劃”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“收集證據(jù)”、“解釋與結(jié)論”、“反思與評(píng)價(jià)”、“表達(dá)與交流”等八個(gè)要素構(gòu)成的.

●學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

·實(shí)驗(yàn)基本操作技能。任何實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，都離不開一些基本操作；準(zhǔn)確、熟悉的基本操作，可以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利完成?！?shí)驗(yàn)儀器使用技能。使用一定的儀器來探究物質(zhì)及其變化的規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)這種實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要特征。因此，實(shí)驗(yàn)儀器使用技能是實(shí)驗(yàn)技能的重要組成部分，包含實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇。·實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用技能。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，很少使用一種實(shí)驗(yàn)儀器，只進(jìn)行一種實(shí)驗(yàn)基本操作，往往是要使用兩種以上的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)操作。為了順利完成某一實(shí)驗(yàn)，就需要學(xué)生要具有綜合使用實(shí)驗(yàn)儀器、綜合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的技能。

實(shí)踐基礎(chǔ)觀念基礎(chǔ)增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展科學(xué)探究能力[問題與思考]

◆查閱資料，了解STS教育提出的背景和原因，STS教育的主要理念。

STS教育內(nèi)容

由于20世紀(jì)80年代科學(xué)教育觀念和教學(xué)哲學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，1982年美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)發(fā)表了“科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)（

STS）：80年代的科學(xué)教育”的報(bào)告。報(bào)告:指出80年代的科學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民，使他們能夠理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互作用，能夠利用這些對(duì)日常生活中有關(guān)問題作出決策，既重視科學(xué)和技術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值又理解它們的局限性。為此，在科學(xué)教育中需要進(jìn)行STS課程改革。STS教育內(nèi)容

由于20世紀(jì)80年代科學(xué)教育觀念和教學(xué)哲學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，1982年美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)發(fā)表了“科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)（STS）：80年代的科學(xué)教育”的報(bào)告。報(bào)告:指出80年代的科學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民，使他們能夠理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互作用，能夠利用這些對(duì)日常生活中有關(guān)問題作出決策，既重視科學(xué)和技術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值又理解它們的局限性。為此，在科學(xué)教育中需要進(jìn)行STS課程改革。

STS是英文Science，Technology和Society的縮寫，由這三個(gè)單詞的第一個(gè)字母組成。STS的兩個(gè)基本點(diǎn)就是突出科學(xué)技術(shù)在個(gè)人和社會(huì)中的應(yīng)用以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用。

STS教育就是在STS思想指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的決策、具有一定科學(xué)素養(yǎng)的公民而進(jìn)行的一種教育。

[問題與思考]

◆閱讀下面兩個(gè)SATIS(ScienceandTechnologyinsociety,社會(huì)中的科學(xué)和技術(shù)）課程的案例，思考STS教育的基本思想是什么？

你是一個(gè)化工廠的技術(shù)人員，你們提出要把新的制造廠建在地圖中所示的位置,然而當(dāng)?shù)刈h會(huì)反對(duì)這個(gè)方案.這是因?yàn)樗挥诰G化帶內(nèi),議員們要保護(hù)綠化帶不被破壞.他們建議你們?cè)趫D中所示的地點(diǎn)填平一塊沼澤地來建設(shè)你們的制造廠.

寫一封回信給議會(huì),說明為什么你們提出的地點(diǎn)要比他們建議的地點(diǎn)好.說明你們能給本鎮(zhèn)帶來什么好處.

?強(qiáng)調(diào)參與

作為未來社會(huì)公民的學(xué)生，應(yīng)積極關(guān)注與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題，主動(dòng)參與這些問題的討論和決策。

?重視技術(shù)

將T（技術(shù)）引入化學(xué)課程中，就是使學(xué)生知道自然物質(zhì)與人造物質(zhì)的區(qū)別，了解技術(shù)設(shè)計(jì)的一般方法，形成成本、風(fēng)險(xiǎn)與效益意識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的局限性和兩重性等。

STS教育的基本思想

?強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值

在學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值過程中，要注意使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展既給人類帶來了巨大的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)也帶來很多負(fù)面影響，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的雙重價(jià)值。

?注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用使學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)際問題的解決和科學(xué)技術(shù)問題的解決，力求使學(xué)生在問題解決的過程中掌握科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)過程與方法，并根據(jù)科學(xué)應(yīng)用的結(jié)果作出科學(xué)技術(shù)價(jià)值判斷，形成科學(xué)價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用。[問題與思考] ◆根據(jù)你對(duì)STS教育理念的理解，談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中滲透STS教育思想？

STS教育內(nèi)容呈現(xiàn)的三種形式

●

與有關(guān)的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合

這種形式是將STS教育內(nèi)容結(jié)合在相關(guān)的化學(xué)知識(shí)中，在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，來落實(shí)STS教育內(nèi)容?！?/p>

設(shè)計(jì)專門的STS教育內(nèi)容主題這種形式是將STS教育內(nèi)容單獨(dú)設(shè)計(jì)成一章或一個(gè)單元，圍繞某一主題較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的STS教育內(nèi)容。

初中：“化學(xué)與社會(huì)生活”“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”高中：“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”一章。如何選擇教學(xué)內(nèi)容[探究活動(dòng)]條件：

下面給你提供了“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”一節(jié)的課程內(nèi)容和教科書內(nèi)容。情景：李老師：北方的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校只有一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，陳設(shè)著簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)儀器和大部分過期的藥品。

張老師：長(zhǎng)春市一所重點(diǎn)中學(xué)，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和多媒體設(shè)備

任務(wù)：請(qǐng)你分別為張老師和李老師選擇這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求化學(xué)反應(yīng)中的能量變化化學(xué)反應(yīng)中的能量變化放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)燃料的充分燃燒BBA對(duì)所學(xué)知識(shí)有大致的印象知道“是什么”一位教師選擇的二氧化碳的性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容一、自然界中的二氧化碳⒈大氣中二氧化碳的來源與消耗途徑⒉二氧化碳在自然界的循環(huán)二、二氧化碳的奇妙變化⒈二氧化碳的狀態(tài)變化⒉二氧化碳與水的反應(yīng)（1）二氧化碳的溶解性（2）實(shí)驗(yàn)室探究二氧化碳與水的反應(yīng)（3）碳酸的分解實(shí)驗(yàn)（4）化合反應(yīng)和分解反應(yīng)⒊二氧化碳和滅火（1）二氧化碳的密度（2）二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)（3）解釋二氧化碳做滅火劑的道理三、二氧化碳與人體健康⒈二氧化碳對(duì)人體健康的影響不同的內(nèi)容張艷——長(zhǎng)春市重點(diǎn)中學(xué)1.實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化2.化學(xué)反應(yīng)中能量變化本質(zhì)的微觀演示3.圖片展示燃料不充分燃燒的危害4.圖片展示新能源的利用辛艷平——北方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)1.

干燥劑與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)2.糧食緩慢氧化放出熱量的實(shí)例3.使燃料充分燃燒的實(shí)例——蜂窩煤、鼓風(fēng)機(jī)⒈以化學(xué)課程內(nèi)容為依據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容是確定化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的最重要依據(jù)，它為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了最基本的范圍。⒉以化學(xué)教科書內(nèi)容為依據(jù)教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化產(chǎn)物，是教師選擇教學(xué)內(nèi)容的直接依據(jù)。⒊以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)素養(yǎng)水平為依據(jù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的重新建構(gòu)。所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)素養(yǎng)水平相吻合。⒋以學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源為依據(jù)

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有適切性。它不僅要適合學(xué)生的實(shí)際，而且要適合學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源的實(shí)際。⒌以化學(xué)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和制約著教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)多種目標(biāo)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。[閱讀與思考]

◆

閱讀、思考教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)內(nèi)容的選擇之間的關(guān)系

過程性體驗(yàn)性知識(shí)性結(jié)果性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)明確課程內(nèi)容概括總結(jié)教科書內(nèi)容分析學(xué)生特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)分析可利用的教學(xué)資源選擇教學(xué)內(nèi)容化學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有教師的個(gè)性化色彩化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的再選擇、再組織，是教師對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的實(shí)際條件的具體反映，因而化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具有了教師的個(gè)性化色彩。

教學(xué)內(nèi)容的組織[問題與思考]

◆有人說“化學(xué)教學(xué)很簡(jiǎn)單，有一套固定的程序，只要按照物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，結(jié)構(gòu)、制備、用途講就行了”你對(duì)這種觀點(diǎn)怎么看？

●以化學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為主要線索組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容●以學(xué)生的探究活動(dòng)為線索組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

●以社會(huì)、生活中的化學(xué)問題為主要線索組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

幾種常見的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織形式化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的

基本策略●化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)考慮化學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)

存在、保存、檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)用途性質(zhì)合成決定反映●化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知順序

規(guī)律主要有：從感知到理解，從已知到未知，從特殊到一般和從一般到特殊的結(jié)合，從模仿到創(chuàng)造，由易到難，從孤立到綜合，在理解的基礎(chǔ)上鞏固和應(yīng)用等等。

●教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)

●教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)考慮學(xué)校的教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容的涵義教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的來源作為內(nèi)容的科學(xué)探究教學(xué)內(nèi)容的組織STS教育內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選擇

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)的任務(wù)、目的和要求；根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)、目的和要求規(guī)劃、組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)思課堂教學(xué)的總策略和方法系統(tǒng)；確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、模式和方法等；在上述工作基礎(chǔ)上，制定課程教學(xué)大綱或課程教學(xué)計(jì)劃。2、單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：確定單元（課題）的教學(xué)任務(wù)、目的和要求（或教學(xué)目標(biāo)）；確定單元（課題）的具體教學(xué)內(nèi)容；確定單元（課題）教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和方法系統(tǒng)；確定單元（課題）的教學(xué)評(píng)價(jià)工作方案；在上述工作基礎(chǔ)上編制單元（課題）教學(xué)計(jì)劃等。

3、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案，課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）主要內(nèi)容：確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)；構(gòu)思本課時(shí)的教學(xué)過程、教學(xué)策略和方法；選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體；準(zhǔn)備課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)控方案；在上述工作的基礎(chǔ)上，編制課時(shí)教學(xué)方案。

4.2.2化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備2、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)3、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法4、設(shè)計(jì)教學(xué)過程5、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體6、設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)7、設(shè)計(jì)總成與編制方案

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4.2.3現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和基本原則現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（1）以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)（2）以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)規(guī)律?符合既定的教育、教學(xué)目的；?符合教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等科學(xué)規(guī)律；?適合學(xué)科特點(diǎn)，具備實(shí)施條件，便于使用和推廣，可行性較強(qiáng)。（3）要從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際效果出發(fā)

4.2.3現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和基本原則現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則（1）整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則（2）靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則（3）理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則（4）規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則（5）最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則

4-3化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論要素4.3.1化學(xué)教學(xué)理念4.3.2化學(xué)教育（教學(xué)）目標(biāo)4.3.3化學(xué)教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)策略

4.3.1化學(xué)教學(xué)理念1、化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨；2、化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；3、化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系；4、要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程；5、要努力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃埽?、教學(xué)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展

4.3.2化學(xué)教育（教學(xué)）目標(biāo)教育目標(biāo)的分類：認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類：按照智力特性的復(fù)雜程度劃分，認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)可分為“知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”六個(gè)等級(jí)。動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)可分為“知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新”七個(gè)等級(jí)。情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類：情感領(lǐng)域的目標(biāo)依照價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的程度可分為“注意、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化”五個(gè)等級(jí)。

4.3.3化學(xué)教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)策略教學(xué)模式：是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式和體系。在化學(xué)教學(xué)中，目前常用的基本教學(xué)模式有：（1）系統(tǒng)陳述知識(shí)模式（2）解答問題模式（3）驗(yàn)證知識(shí)模式（4）研究（解決）問題模式（5）歷史發(fā)展模式

4.3.3化學(xué)教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)策略化學(xué)教學(xué)策略：是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。

4-4化學(xué)教學(xué)方法4.4.1化學(xué)教學(xué)活動(dòng)4.4.2化學(xué)教學(xué)方法及其發(fā)展4.4.3化學(xué)教學(xué)方法的分類4.4.4化學(xué)教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化4.4.5化學(xué)教學(xué)媒體（自學(xué)）

4.4.1化學(xué)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)程序的建立學(xué)習(xí)的階段（內(nèi)因）教學(xué)活動(dòng)的步驟（外因）引起注意接受告訴學(xué)生目標(biāo)期望刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶工作記憶檢索呈現(xiàn)刺激材料選擇性知覺提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)語義編碼誘發(fā)學(xué)生行為反應(yīng)提供反饋強(qiáng)化評(píng)定行為檢索和強(qiáng)化促進(jìn)記憶和遷移檢索和歸納

4.4.2化學(xué)教學(xué)方法及其發(fā)展教學(xué)方法

4.4.3化學(xué)教學(xué)方法的分類化

學(xué)

教

學(xué)

方

法

的

三

維

結(jié)

構(gòu)

教導(dǎo)方法學(xué)習(xí)方法檢查調(diào)控組織實(shí)施定向發(fā)動(dòng)方法方法方法綜合方法基本方法