2023年學(xué)前兒童音樂題修改

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂)期末復(fù)習(xí)題一、填空題(每空１分,共20分)１.兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：((0-１歲)前符號(hào)階段）((2-7歲)符號(hào)運(yùn)用階段)（(８歲后)繼續(xù)進(jìn)步與也許的退步階段）２.幼兒拍感的兩個(gè)方面是(合拍）（二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感)3.音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有(動(dòng)作制作）(歌唱)(演奏）４.學(xué)前兒童音樂課程目的兩類體系的名稱是（以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目的體系）（以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目的體系)５.以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是（借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊)(借用科學(xué)探究方式的鋪墊）(借用體育活動(dòng)方式的鋪墊)（借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊)６.句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂材料類型是（模仿句)（反復(fù)句）(喊答句）７.風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目的有(搖籃曲)（舞曲）（進(jìn)行曲）1．音樂的句法因素是（旋律)(和聲）(節(jié)奏）２.歌曲即興的兩種類型是(創(chuàng)編歌詞)(自發(fā)詠唱）３.課程目的表述角度的轉(zhuǎn)換,一方面體現(xiàn)著(教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志）;另一方面也的確能（促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。)4.學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問題是(組織要素）（組織標(biāo)準(zhǔn)）(組織形態(tài))5.四類平常音色是(生活環(huán)境中的音色）(自然環(huán)境中的音色)(動(dòng)物叫聲）（機(jī)器聲音)6,節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目的有(穩(wěn)定的節(jié)拍)（疏密節(jié)奏型）7．幼兒園音樂課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問題是（評(píng)什么)（誰(shuí)來評(píng)）(為什么評(píng))(怎么評(píng)）1.從我國(guó)學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看,我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是(西方音樂作品）２．幼兒的三種身體動(dòng)作類型(非移動(dòng)動(dòng)作)（移動(dòng)動(dòng)作)(與物體一起移動(dòng)動(dòng)作）。音樂再現(xiàn)性最重要特性是（與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連)學(xué)前兒童音樂課程目的的四個(gè)層次是（音樂課程目的）（年齡階段目的）(單元目的)（具體活動(dòng)目的)節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是（童謠與常規(guī)游戲）(一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲）６.進(jìn)行曲的二種類型是（比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲）（比較喧鬧的進(jìn)行曲)7.學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是（分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料)（故事）(歌曲）(用于辨別的音響)8.幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是(音樂音響之外的內(nèi)容)幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是（在行動(dòng)中感知)(感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式）１.節(jié)奏的兩個(gè)方面是(拍子）(節(jié)奏型)2.我國(guó)幼兒園音樂作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是(民族性)（傳統(tǒng)性)(創(chuàng)作性）（流行性）的協(xié)調(diào)與把握。3.幼兒園音樂作品選擇范圍有(不同區(qū)域的選擇）(不同音樂種類的選擇）4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是(課堂情境)(非課堂情境)5.幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是(圍繞目的進(jìn)行鋪墊)(以綜合為視角進(jìn)行鋪墊)6.多聲部歌唱的四種音樂材料類型是(唱與說的二聲部）(輪唱式二聲部)(第二聲部為象聲詞的二聲部)（段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部)７.進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是（用偶數(shù)拍子)(節(jié)奏鮮明)(重拍突出)(結(jié)構(gòu)整齊)2．音樂的非句法因素是(音色)織體（曲式結(jié)構(gòu)）力度(速度)3．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括（音符單一的節(jié)奏型)(先密后疏的節(jié)奏型)(緊湊與舒展的節(jié)奏型)(休止符)4.學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有(三段式）（回旋式）5.學(xué)前兒童音樂技能類型有(身體動(dòng)作音樂技能）（噪音表達(dá)音樂技能）、打擊樂器音樂技能、（即興音樂技能)6．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有(打擊樂和舞蹈中的多層次）(音層厚與薄得比較)以及(多聲部歌唱）７.在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一,(為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊），第二,(為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊)二、名詞解釋（每小題3分.共１5分)1.制作系統(tǒng)(答:制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。)2.音樂作品的形式性(答：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。）3．音樂即興（答:是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂作品進(jìn)行診釋、表演、創(chuàng)作。）4.邀請(qǐng)舞（答:是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。)5.音樂技能(答:指對(duì)感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。）1.知覺系統(tǒng)(答:知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是辨認(rèn)，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說,是對(duì)各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。)２.音符單一的節(jié)奏型(答:只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。)3.幼兒園音樂課程目的(答:是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動(dòng)的總和。)4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(答:指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完畢實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。）5.雙圈舞(答:是全體圍成二個(gè)圈,以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。)1．音樂作品的表現(xiàn)性（答:音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。)2.自發(fā)詠唱(答:幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)樸的詞，或是無詞的,哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)樸的音調(diào)上繞來繞去的旋律。）３．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織(答:指在音樂價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu),使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)營(yíng)的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂課程目的。）5、直列舞(答:是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。)1.感受系統(tǒng)(答:感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感,從音樂學(xué)習(xí)的角度來說,這種情感可以涉及任何有關(guān)兒童的情緒情感反映。)2.音樂作品的再現(xiàn)性(答:音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。)3.創(chuàng)編歌詞活動(dòng)（答:是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢(shì)，通過把歌唱的心理能量重要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。)4．等級(jí)量表評(píng)價(jià)（答：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來評(píng)定幼兒。)5.意象(答:是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。)2．故事性歌曲(答：指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。）三、簡(jiǎn)答題(每小題７分,共35分)1.符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些?（答:(1)歌詞自身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演;(３)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。）２．幼兒打擊樂演奏的三種重要方式是什么？（答:(1)音色探究中的打擊樂演奏;(2)對(duì)歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏;(３)多聲部演奏。)3.以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目的體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目的維度各是什么？(答:四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu):歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏、欣賞;三個(gè)目的維度:認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。)4.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。(答:(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu),事先畫出句段圖的原則；(2)動(dòng)作診釋遵循音樂反復(fù)、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)樸原則。）5.簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。(答:(1)在理解主副歌的前提下,分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲;<２)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；(3）用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。)１.前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特性是什么?(答:這一階段兒童藝術(shù)感知的特性是感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物,只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。)2．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些?(答:（1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲;<2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲;(3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。)3.導(dǎo)致幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的也許因素是什么?（答:<１)缺少歌唱練習(xí)；(2）害羞;(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊,他們由于和別人的聲音不同樣而不敢歌唱；＜4）一些過于自信的幼兒也許又會(huì)唱得太高太響,因此也許聽不到他們自己唱得和別人不同樣;(Ｓ）只有相稱少數(shù)的情況屬于生理因素。)4.指向拍感目的的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？(答:特點(diǎn):歌詞自身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿了身體動(dòng)作提醒,只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。)５.簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。(答:(1)用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲;(2)能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；＜3)把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去口)１.音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?（.答：（１)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感;(２)表現(xiàn)生命意義仁的廣泛的情感）2．演奏即興有哪幾種契機(jī)?(答：(1）音色探究活動(dòng)的展開;（２)進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)音樂創(chuàng)作。）3.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。（答:學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的從礎(chǔ),知識(shí)或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和愛好的教學(xué),才干激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才有也許是主：動(dòng)、有效、進(jìn)一步的。）4、簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。(答:Ａ段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具土田頭,接著澆水、松土，然后回家的情境;H段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng),并與同伴嬉戲、玩耍的情境；Ａ'段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)上具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。)5、簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。（答：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒;另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。)1.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。(答:（l)掌握歌詞階段;(2)掌握節(jié)奏階段;(3)大體掌握音高輪廓階段;(4)初具調(diào)性感階段。)2．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？（答:（1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);(２)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);(3)器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);（4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。）３.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式?(答:以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程;以音樂經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂課程;以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),涉及自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。)４.簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（答:(1)用噪音模擬日常生活音色;(2)繪聲繪色地表演故事中的角色,尤其是需要頭聲的角色;(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。）5.＂雨落在草地上,雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。"寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。(答:節(jié)奏型1.接受初期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的也許因素是什么?（答：（1)初期音樂學(xué)習(xí)缺少感受系統(tǒng)的參與;（2)初期音樂學(xué)習(xí)缺少音樂知覺系統(tǒng)的參與；（３）初期音樂學(xué)習(xí)缺少制作系統(tǒng)的參與。)2.歌詞創(chuàng)編活動(dòng)也許存在的兩種偏差是什么？(答:(１)使音樂活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)川２)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)人歌詞創(chuàng)編。)3.再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么?（答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)川２)意象思維標(biāo)準(zhǔn);(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主,以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。）4.用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么?(答=幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí),無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是安靜的。）５．速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？（答:(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化,累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn);(２)通過歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。）四、論述題(每小題1０分．共20分）.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。（答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是解決張力的結(jié)果,其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇,是我們追求的;而形式性是規(guī)限范疇,即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。).闡述表現(xiàn)性目的準(zhǔn)確表述的規(guī)定,并舉例。(答:表現(xiàn)性目的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定,即交代兒童需要完畢的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例(略)).針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn),談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特性的含義。（答:對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特性的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性(情感）、制作性(實(shí)踐)、形式性(理智)三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn);第二個(gè)特性的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象,表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。).論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型也許使用的四種方法。(答:<1)提煉出節(jié)拍,用打擊樂演奏出來。<2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型,即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)樸音符，并組成節(jié)奏型。(3)基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保存了節(jié)奏。＜４)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。）１.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)康闹械谝?、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)康摹?答：(1)節(jié)奏:穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2)旋律:聲音的高低;旋律的上行與下行;旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色:平常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度:快與慢;漸快與漸慢。(5)織體:打擊樂、舞蹈中聲音的多層次;有伴奏無伴奏比較;聲音厚薄比較;多聲部歌唱。（6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu):模仿句;反復(fù)句;喊答句;主副歌;三段體、回旋曲;引子。(8）風(fēng)格:搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。）２.學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么?(答：（１)在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容;(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。）1.論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。（答:(1)音量要素是幼兒最重要的音樂愛好；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感愛好的第二重要因素;(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是"關(guān)于＂某些事情的音樂。）2.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的規(guī)定，并舉例。(答:行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定,"行為"是指規(guī)定兒童表現(xiàn)出來的行為，"內(nèi)容＂是指這種行為所合用的領(lǐng)域。在制定行為目的時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則:第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為;第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略)）１.體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)重要內(nèi)容是什么?(答:(１)身體動(dòng)作。身體動(dòng)作的基本語(yǔ)匯涉及兩類:非移動(dòng)動(dòng)作和移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯涉及:拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌唱；移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯涉及走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動(dòng)動(dòng)作與移動(dòng)動(dòng)作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動(dòng)作也許性。（２)實(shí)踐活動(dòng)。涉及以下五種類型的活動(dòng):第一，意識(shí)身體各個(gè)部位的活動(dòng);第二,意識(shí)空間和時(shí)間的活動(dòng);第三,意識(shí)肌肉緊張與放松的活動(dòng)；第四，意識(shí)大腦與身體協(xié)調(diào)反映的活動(dòng)；第五，意識(shí)節(jié)奏長(zhǎng)短的活動(dòng)。）五、音樂材料分析題(共１０分)分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。（答:曲式結(jié)構(gòu)：再現(xiàn)主題內(nèi)容:小雞在殼里努力著想出殼，先用緣啄殼，再用屁股頂殼,然后用翅膀敲殼，再反復(fù)用詠?zhàn)臍?、用屁股頂殼，最后根?jù)尾聲的音區(qū)下行特性,表白小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。）分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。(答:曲式結(jié)構(gòu):再現(xiàn)主題內(nèi)容:在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓(第一段ab兩句)，有幾個(gè)男青年敲起了錢（第一段c句),有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段ｄ